研修总结作业
（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如臵于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit 3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生在运用中掌握单词与句型。
在人文化的课堂教学中，教师不再是课堂的主宰和知识的占有者和传授者，学生也不是被动的接受者，我们要把学生看作一个个有独立个人权利的人。在教学中教师的身份是多重的，是在不断的变化着的。在为学生讲解词汇、语法等语言知识的时候，我们应该是帮助者或资源的提供者，能及时促进学生高效得学习；在学生进行语法或测试练习时，我们又是语言的把关者；在学生进行学习活动时，我们就到学生中间，成为随时提供帮助解决困难的指导者；当学生上台表演或展示时，我们要以欣赏、鼓励的神情观看，充当好观众的角色。这种人性化的师生关系转换了教师和学生的角色，突出了学生在课堂的主体地位，从而促进学生积极主动地学习，增强了学生的学习实践能力。
我们要根据英语教学的规律创造轻松、愉快、我们无论发生了什么，一踏进教室，就要以饱满的精神和亲和的笑脸面对学生，用热情、幽默的语言调解课堂气氛，用各种方式调动学生学习的积极性。每天课前十分钟的warming-up用幽默故事或笑话来代替机械的对话和课文复述是个简单又实用的办法，学生在畅快地笑声中开始英语的学习，师生心情愉快，互动流畅，也提高了课堂的效果。我们应该善于情感原则的运用，以真诚的感情唤醒学生的灵感用爱心去感受、接触学生。赶上学生的生日，问候一声“Happy Birthday!” 并送上一首英文歌曲，立刻就温暖了学生的心；碰到节日，问候一声，周末了，说一句 “Have a nice weekend”,这样充满情感的问候使师生关系融洽，学生人性才能得到自由和谐的发
2. 阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。。现在流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
（1）自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
（2）重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
（3）疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
（4）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合