我国私立幼儿园师资力量建设的若干思考

民办幼儿园师资力量建设的若干思考

摘要：随着我国经济的发展和社会的进步，我国的幼儿园教育取得了长足的进步，多主体办园的局面已经基本形成。作为我国幼儿教育的一部分，民办幼儿园在我国的幼儿园教育中扮演着一个十分重要的角色。但不可忽视的是，民办幼儿园在飞速发展的同时还存在着一系列的问题与不足，其中师资力量逐渐成了这些问题中的焦点。针对师资力量所存在的问题，需要从多方面着手，完善民办幼儿园师资力量，为幼儿小学教育打好坚实的基础。

关键词：民办 幼儿园 师资力量 建设

进入21世纪以来，随着我国教育事业快速发展，幼儿园办学呈现了多头并进的局面，国家在资助公办幼儿园的同时还鼓励各种社会力量办学，《幼儿园管理条例》中第五条就规定：地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。在这样一种形式下，我国的民办幼儿园雨后春笋般出现，为我国的幼儿园教育事业的发展做出了应有的贡献。但与此同时，我国的民办幼儿园办学形势也不容乐观，一方面是家长都想挤着将自己的孩子送进公立幼儿园，另一方面民办幼儿园却经常为招不满学生而发愁。本文试着从师资力量角度来分析我国民办幼儿园所存在的一些问题和不足，为解决问题提出自己的一点看法。

一、民办幼儿园师资力量存在的问题

1、教师选拔门槛低

我国现行的《幼儿园管理条例》规定：幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格；医师应当具有医学院毕业程度，医士和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可；保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。在幼儿园井喷的今天，幼师毕业生供不应求，虽然有各级教育行政部门的监督、评估，但民办幼儿园教师的选拔低于这一执行标准仍然大量存在，更为严重的是民办幼儿园迫于生存压力，为降低办学成本采取了增加学生而不增加老师，降低教师的工资的手段，这使得民办幼儿园无法吸引高素质和高水平的人才。即使是一些有经验的民办幼儿园教师，也常常被一些公立学校或者私立学校挖走。

2、师资培养中出现的问题

幼儿园教师这一职业有其特殊性，既有理论性又具有实践性。教育理论与实践的结合不是外在强求，而是内在的统一。这种内在统一性，一方面通过教育实践，个体内化教育理论的心理机制得以深化；另一方面，则通过教育理论与实践群体结合的心理机制实现面上推广。但在师资培养过程中往往出现只注重教育理论，忽视了实践在培训中所应起的作用。

由于幼儿园教育的针对这一种特殊性，幼儿园教师在上岗前一般会进行一定时间的培训。从实际情况来看，在这一方面公立学校做的比较好，基本上在岗前岗后都会由教育部门会组织进行培训，以适应幼儿教学。但民办学校由于自身的实力问题，岗前培训基本只是一句空话，同时出于成本的考虑，民办幼儿园很少对聘任的老师进行后续培养工作。这就造成了今天学到的东西很有可能在未来的教育中被证明是不适用的，及时让幼教老师更新自己的知识体系极为重要。

3、教师的福利难以得到保证

当前在私立幼儿园教师上岗后，个人所得仅仅是基本工资和岗位津贴或是课时补贴，其

他的物质奖励很少。甚至有一些民办幼儿园不按时兑现教师的工资，不给教师缴纳社会、医疗、失业、保障金。另一方面，由于民办幼儿园教师收入不稳定，不能吸引有幼儿教育文凭的或受过专业训练的教师加入到民办教师队伍中来，因此造成优秀教师的只出不进，师资队伍流动性大，“跳槽”现象严重。有的正规幼师毕业生面对低待遇，甚至宁愿转行。由此造成幼儿教师素质低下，缺乏必要的专业训练。这些使得在民办幼儿园工作的老师丧失了对工作的积极性，其内在潜力难以得到激发，最后使民办幼儿园的发展走入了一个死胡同。

4、师资管理出现的问题

在大多数的私立幼儿园，园长大都没有经过专门的管理人才很少。经验管理、静态管理、随意管理很常见，科学化管理在实施过程中受到一系列的阻力。这不但让教师难以适应，同时也对师资管理造成了很大的负面影响。

在师资力量的管理过程中，园长与教师是雇佣与被雇佣的关系，幼儿园园长掌握着极大的人事主动权。这种时刻强调雇佣关系的管理方式容易造成园长高高在上的姿态，从而造就了一种“只管不理”的单向式沟通，对教师的需求和心声考虑的不多，容易让教师产生反感，最终影响到教学。

由于各地幼儿园教学课程设置随意性较大，因此很难有一个具体的针对幼儿园师资力量的考核标准，有的民办幼儿园基本没有进行过考核或者直接由园长一个人说了算，这是对学生和老师极大地不负责任。

二、幼儿园师资力量建设的必要性

教育作为人类社会所特有的活动，其职能是把在之前所累积的知识、经验、民族传统等有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这事关一个民族和国家的未来，不能不受到重视。在我国颁行《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：“幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”

幼儿园教育对人的个性品质的形成具有极为重要的作用，幼儿时期孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。一般来说，幼儿时期一个人的可塑性极强，个人的自我评价机制尚未建立，往往以家长、老师或者同学的评价来评价自己。若在这一时期对孩子施以正确的教育，加以好好引导，形成良好的品质和个性会使一个人终生受用，若在这一时期形成一些不好的品质或者习惯，会对一个造成不好的影响，甚至走向歧途。

幼儿园教育的好坏直接影响到了学生后续学习。幼儿教育与小学教育这两个学段见前后相互衔接，幼教工作没做好，后续的小学教育很可能会出现偏颇或者断层。而作为幼教的主体，幼儿教师应该充分发挥自身的引导作用。

三、民办幼儿园师资力量建设措施

1、严格执行教师聘任条件

幼教教师是一个特殊的的职业，其实践活动具有一定的智力性，但更多的是建立在较长的教学实践基础之上；其向社会提供的服务逐渐具有了公共性，但还尚未具有鲜明的独特性，所赢得的社会尊重较为有限。

在幼儿园师资聘任过程中，要本着公开、公平、公正的原则。强调公开，是要通过公开的途径公布空缺教职、聘任的程序、聘任的主要依据，使整个流程接受社会的监督。而要做到公平、公正，要按照公开的程序和方法执行，全面考察应聘个人的教学能力、教学水平，

2、提高师资培养质量

随着信息技术的发展，全球化的网络教育正蓬勃兴起。开放式的远程网络教育克服了传统教育在空间、时间上的差异，私立幼儿园可以充分利用网络教学技术对教师进行培训，降低培养费用，提高效费比。

师资培养要以提高教学效果以及创新能力为主。教师个人要主动掌握所在学科的新知识、新方法，使自身的知识结构和知识储备适应新时代的发展。学校在师资培养过程中要把提升教学水平和自主创新能力作为师资培养工作的重点工作。

3、提高教师待遇

针对民办幼儿园存在师资水平较低、教师队伍不稳定的问题，各级教育行政部门应首先保障非公办教师待遇。各地应积极与劳动保障部门协调，制定相应政策，保证民办幼儿教师参加社会劳动保险。同时还应给民办幼儿园园教师的业务进修创造条件，在业务进修的名额上及经费上给予一定的照顾，建立系统的幼教培训网络，通过培训，提高教师的职业道德水平、教育理论素养及管理能力，对经考核合格的发给岗位培训合格证书，实行持证上岗，这样无疑对提高民办幼儿园的保教质量和管理水平将起到巨大的推动作用。

4、强化师资管理

转变管理理念。民办幼儿园在经济上追求利润，在教学上要提高质量。这看似对立但是确是有一定的内在联系的。经营的目的在于提高效益，管理的目的在于提高效率。幼儿园的管理效率提高了，教育效率自然也提高了，自然也就会得到家长的满意。孩子得到发展、家长满意、社会认同，幼儿园的生源也就多了，效益也就好了。也就有更多的优秀教师愿意到民办幼儿园工作了。

另外，作为民办幼儿园，要淡化教师的被雇佣关系，提拔年轻的、能力强的教师到合适的职位，最大限度地发挥教师的工作积极性。同时还要提升师资管理人员的管理才能，完善制度管理。在制度的建设过程中，要求制度建设简练化、科学化、合理化。加强师资管理人员的制度观念，做到有令可行，有令必行。

在对师资力量进行考核时，要把对幼儿的效果评价和过程评价并重起来，既要重视主动发现并获得知识与技能的评价，也关注幼儿学习的积极性与主动性等方面。

“十年树木，百年树人”。民办幼儿园师资力量建设是一个循序渐进的过程，需要我们在不断地实践过程中不断探索。我国的民办幼儿园能不能又好又快地发展，很大程度上取决于师资力量建设能否跟上。因此，加强师资力量建设，全面提高民办幼儿园师资力量水平，为我国输送合格的人才而努力。