[钓鱼的启示]教学案例及反思
《钓鱼的启示》教学案例及反思
新北关小学 李改梅
教学目标:
1、学习文中出现的新字词,读通、读顺课文。
2、把握课文的主要内容,领会作者从钓鱼中得到的启示。
教学过程:
一、阅读“单元导读”,引读启智
1、师:在学习课文之前,请同学们先读一读本组课文的“单元导读”,看看这组课文的学习目标。
2、师:读了这一段话,同学们知道学习本单元课文的时候,最起码要学会哪几样本领?
(设计意图:让学生通过阅读单元导读,明确本组课文的学习目标——把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到哪些启示;抓住关键词语,体会这些词语的含义及表达效果。)
3、今天我们就学“钓鱼的启示”
师:你们读了课题后,有何疑惑?
生:启示是什么意思?(通过启发提示而领悟的道理)
师:整个课题的意思?(在钓鱼这件事中领悟到的道理。)
(设计意图:培养学生的问题意识,让学生学会带着问题去读书,发挥学生学习的主动性。)
(过渡语)师:钓鱼给作者带来怎样的启示?今天我们一起走进《钓鱼的启示》这篇课文。
二、初读感知
1、课件出示自读提示:请同学们自由读课文,要求读准字音,读通课文。
2、思考:1)、课文讲了一件什么事?
2)、钓鱼给作者带来什么启示?(划出有关句子)
3、学生自主读文,借助工具书解决生字词。
3、检查学习情况:
课件出示:捕捞 涟漪 操纵 鱼饵 嘴唇
摆脱 挣扎 鱼鳃 翕动 皎洁 乞求
银光闪闪 小心翼翼 筋疲力尽
月光如水 依依不舍
读一读,注意音和形: 上钩——钓鱼 溅起——实践
告诫 ——机械 诱惑 ——绣花
(设计意图:让学生熟练掌握本课的生字词,并且通过比较掌握容易混淆的形近字。)
2、师:请大家把书合上,用自己的话说说课文写了一件什么事?
(1)、指名学生概述。
(2)、教师概括。
(在三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,我钓到了一条大鲈鱼,由于离开放捕捞鲈鱼的时间还差两个小时,在父亲不容争辩的要求下,我只好把大鲈鱼放回湖里,这件事给我留下了永久的回忆和终生的启示。)
3、钓鱼给“我”的终生启示是什么?
学生回答后课件出示:
(道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。)
(设计意图:落实本单元的学习目标把握课文的主要内容,让学生合上书,培养口语表达能力,客服依赖书本的习惯。)
三、课堂小结
由学生总结本节课的收获。
(设计意图:让学生明确自己本节课是否有收获,养成一课一小节的习惯。)
四、布置作业
1、 把课文读给家长听,请家长作出评价。
2、课后生字两字两词认认真真地写一遍。
(设计意图:让孩子们给家长读课文,既能提高读文兴趣,又能加深对文章的理解,还能进行亲子沟通。书写生字,巩固所学字词。)
教学反思:
《钓鱼的启示》这篇课文是五年级上册第四单元的第一课,设计教学时,我以本组课文“单元导读”引领学生进入文本的,在学生把握文章主要内容的基础上,再紧扣课题“启示”导出文中的我通过“放鱼”这件事而得到的启示。阅读单元导读,明确单元学习目标,让学生在学习本单元时有的放矢。其次,我确定了浅显的教学目标:认读词语,读通课文,掌握课文的主要内容。因为这篇课文比较深奥,我引导学生多读,让学生们在读中感悟、体验。在第二课时理解课文时,学生就不会感到吃力了。
由于我在认读词语和读文上占用时间较长,以至于在概括课文主要内容时有些仓促,有些急于求成的倾向。我以后在时间的安排上还要多加注意,合理安排,争取把每个教学目标都能顺利完成。
本节课我占用的时间还是有些长,学生是课堂的主体,如何把更多的时间还给学生,这是我不断地追求!