23.三个儿子
23、三个儿子
金尚小学 庄丽贞
学习目标:
1、认识6个生字，会写5个字和2个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，能用自己喜欢的
方式演一演。
情感目标：
通过课文的学习，教育学生从小要学会孝敬父母，尊敬长辈。
教学重点：
识字、写字；朗读品悟课文，理解老爷爷说的话。
教学难点：
理解老爷爷说的话。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时：初读课文、识记生字，指导写两个词语。
第二课时：朗读感悟课文内容，指导书写三个生字。
第三课时：总结，指导书写两个字，完成课后练习。
第二课时
课前班干部组织学《游子吟》
导入：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，唯恐迟迟归。多伟大的母爱啊！而我们作为子女的，该做些什么呢？今天，我们继续学习23课《三个儿子》。
一、复习：
1．出示卡片开火车读生字词。（看，这些生字词大家还记得吗？）
既然 嗓子 拎着 水桶 沉甸甸 晃荡 走走停停
2．齐读词语。
二、指导写字：
1．出示“拎、桶、停”三个字。
2．指导观察，学生说说发现了什么。
3、生找出最难写的字，师范写。
4．学生练习写字。
5．展示、评议，学生再写。
三、细品课文， 朗读感悟
（一）学习1-6自然段。
1、上节课我们初读了课文，知道三个妈妈在井边打水时都在谈论着自己的儿子，她们是怎么说自己的儿子呢？请小朋友自己读一读1-6自然段，并用“——”画出相关的句子。
2、指名说，三个妈妈是怎么说自己的儿子的？（学生回答，老师板书）
3、出示三个妈妈说的话：
A、
B、
C、 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 有什么好说的，他没有什么特别的地方。
4、三位妈妈对自己的孩子都有不同的评价，这三个句子该怎么读呢？请小朋友想一想，自己试着读看看。
5、哪三个同学来当当这三位妈妈读一读。
5、你觉得她们读得怎么样？感受到什么？（学生评价）（从语气和心情方面评）
6、出示：
D、
E、 一个妈妈（ ）说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈（ ）说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样
的好嗓子。”
F、
你能在括号里填上适当的词并读出来吗？再请三位同学读。老师引读，生齐读三句话。
7、小组分角色读1-6自然段。（一、二、三组分别读三个妈妈的话，第四组读旁白）
（二）学习7-13自然段。
1、三个儿子真的像他们的妈妈所说的那样吗？接下来请小朋友们先自己读一读
7-13自然段，想一想：老爷爷为什么说只看见一个儿子呢？然后跟小组同学交流一下自己的意见。
另一个妈妈（ ）说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”
2、全班交流：（老爷爷意思是说他只看见了一个孝顺的儿子！那两个儿子只顾
展示自己的才艺，却不知道帮妈妈提水，而第三个儿子虽然没什么才艺，但他会帮妈妈做事，很孝顺。）
3、你从哪里看出第三个儿子很孝顺，你能找出相关的句子读给我听吗？ （另一个孩子跑到妈妈的跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）
4、学生读第三个儿子帮妈妈提水的句子。
实物演示：谁来提一提这桶水？
感觉怎么样？用课文里的哪个词来形容？（沉甸甸）
还能从哪一段看出水很重，妈妈提得很吃力？（第８段）
你能用朗读来表现出妈妈的吃力吗？
（指名学生朗读，齐读）
5、小结：三个妈妈提得很辛苦，第三个儿子真是懂事，一下子就接过妈妈手中的水桶，难怪老爷爷说只看见一个儿子。
6、你想对另外两个儿子说些什么？
（学生各抒己见：不能说他们不是好孩子，他们也很有才艺，给妈妈带来了快乐，但是如果他们能帮妈妈做点事情就更好了）
那两个孩子听到我们的话会怎么想怎么做？（以后也会懂得孝敬父母） 有一天，三位妈妈又到井边打水，提着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们都……（会接过妈妈手中沉甸甸的水桶）老爷爷一定会高兴地说：……（我终于看到三个儿子了！）
7、齐读全文：我们再一起来朗读课文。
四、拓展
1、老师知道我们班很多同学都是家里的小皇帝、小公主。今天读了这篇课文和
听了这些故事，你想说什么？
2、爸爸妈妈给予了我们最伟大而无私的爱，我们也要孝敬他们，尽我们的能力
给他们最大的快乐！老师倡议：从现在开始，同学们每天为爸爸妈妈做一件事，好吗？
3、老师给大家准备了一张“爱心卡片”，同学们可以在上面写上你想对爸爸妈妈说的话，然后送给爸爸妈妈，好吗？
4、写完后全班交流：自己跟爸爸妈妈说了些什么，准备怎么做。
五、布置作业：
1、朗读课，摘抄文中的好词好句。
2、把自己所说的落实在行动上：为爸爸妈妈做些力所能及的事。
板书设计
第一个——聪明、有力
23、 三个儿子第二个——唱歌好听只见一个儿子
[教学反思]：
本课教学中，最精彩的一环就是给三位妈妈说的话加提示语并朗读。学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物对话加上了不同的语气词，读得有趣、读得有味。是啊，面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“一个妈妈说”这一句话中填写了“得意地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时得意的样子，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓是“一箭三雕”！