近五年成都市中考语文试卷分析

近五年成都市中考语文试卷分析

双流中学实验学校语文教研组专题报告 刘瑛

一、试卷结构及分值分析

近五年成都市中考语文试卷分为A 卷（100分）和B 卷（50分）。

A卷100分，分为两个部分。第一部分是选择题，包括基础知识和课内文言文，共6个小题18分；第二部分为非选择题，共82分，包括文言文翻译4分，默写6分，A 卷现代文12分，作文60分。

B卷50分，包括课外诗歌鉴赏4分，课外文言文12分，名著阅读4分，现代文阅读18分，语言运用12分。

近两年作了一定修订，A 卷基础知识部分增加1个小题，病句的辨析，分值为3分，即选择题由原来的18分变为21分；A 卷现代文阅读减少1个小题，总分值由原来的12分变为9分。

A 卷 第1题：（基础知识）字音

分析：考查考生辨识易误读的字音。

从材料的选择来看，都是教材中要求掌握的常用字词，无生僻字词；

从要点来看，主要是平翘舌、边鼻音、前后鼻韵、多音字和四川人易误读字为主； 从考查的形式来看，2013年形式略有变化，改变了过去沿用的在具体语境中考查的方式，直接列举四组考查对象，每组三个词，兼顾词语和成语。

因此，在教学中我们需要加强语音字词的积累和川音误读字的训练。

第2题：（基础知识）字形

分析：考查对常用汉字字形的正确识记。

近五年字形试题都提供了辨识字形的具体语境。语句均选自教材，词语大都是“读一读，写一写”所涉及的。

都设置了三个错误项，每项中包含一至二个错别字。这些错别字都是容易混淆的形近字、同音字，同时在没有错别字的选项中也设置了易写错的字，这在一定程度上增加了干扰性。 因此，在教学中我们应该加强词语语意的把握和在语境中的灵活理解，训练学生正确书写的能力。

第3题：（基础知识）成语

分析：考查在具体语境中正确理解并恰当运用成语的能力。

考查材料主要来自教材和生活中容易误用的成语。有以下几个易错点：搭配不当、望文生义、褒贬不当和错用对象等。

因此我们在教学中不仅要强调课内重点词语的积累，更要培养学生收集、积累课文和生活中的词语的习惯。

第4题：（基础知识）病句

分析：病句辨析与修改以选择题形式出现，主要有两种考查方式：一、从四个选项中选出没有语病的一项；二、从四个选项中选出修改错误的一项。

常见病句错误： 1、成分残缺；2、成分赘余；3、语序不当； 4、搭配不当； 5、结构混乱； 6、表意不明； 7、不合逻辑等。

修改病句的方法：增对成分残缺的句子，可增添字词，补全残缺成分。删对重复多余、句式杂糅、前后矛盾的句子，可删去多余的字词。调对语序不当的句子，可调整语序，使之合理。换对用词不当、搭配不当、不合事理、指代不明、有歧义、不得体的词语可进行更换，使之合理。

因此我们在教学中加大病句修改训练力度。

第5题：（课内文言文）实词

分析：考查对课内文言文实词的理解。

课文重要词语的解释虽然大多在文下注解中都有出现，但学生记忆有限，因此，还需从词语的本义入手，理解它的引申义、比喻义，注意一词多义、古今异义等，这样才能有效积累，提高古文阅读能力。

第6题：（课内文言文）虚词

分析：考查对常见文言虚词在文中意义的理解。

《考试说明》中有12个常见文言虚词：而、之、为、其、于、以、乃、则、因、所、 且、何。

近五年考题中的文言虚词均在其中。所有材料均来自课内，要求学生对已学过的文言文中的虚词意义必须掌握，否则就会判断错误。

虽然考题在题干设置上没有强调对词性的考查，但在虚词的教学中却不能回避，如“之”“用于主谓之间，取消句子独立性”的用法。因此，我们在教学中应该潜移默化，形成学生清晰的语法结构和语感。

第7题：（课内文言文）文意理解

分析：考查对文章综合分析的能力。

选项主要包含对主要内容、段意理解、写作意图、写作手法、文章主旨、语言特色的分析。

2013年选取八上（八年级篇目考查较多）略读课文《观潮》、2014年选取九上《庄子两则》出乎所有老师的预料。因此，即使是课内篇目的阅读，也应该是通过课文文本的教学，教会教会学生全面阅读的能力。

第8题：（课内文言文）翻译

分析：考查的是理解并翻译文言句子。

考生应了解并熟悉古代汉语字词句式等语言知识。文言翻译一般要求用直译的方式，只有在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情意译。

因此，我们要抓好直译训练，落实关键字词，并注意文言文特殊的语法句式和表达习惯，重视学生在语境中文言文阅读的能力训练。

第9题：（课内文言文）默写

分析：考查名篇名句的识记。

近三年，成都中考默写一部分采用三选二（任选其中两句）、补足型的方式默写；一部分全诗默写，主要考查七言绝句的背诵。

因此，我们要督促学生篇篇背诵，字字落实，尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，以免一字出错，满“盘”皆输。

第10-12题：现代文阅读

分析：测试阅读说明文和议论文的能力。2009、2013、2014年（《成才与成功》）考查议论文，2010年至2012年都是考查说明文。均为课外文章。

议论文常见考点为： 找出或归纳中心论点； 论证方法及其作用； 理解某词的准确性； 结合内容和自己的实际，谈看法并说理由。

说明文常见考点为： 概括全文或某段、某几段说明的内容； 说明方法及其作用； 说明语言的准确性； 说明顺序等。

学生最为突出的问题是文体意识模糊，专业术语混用，有关文体知识框架的建立还需要强化。

第13题：作文

分析：考查学生写作能力。

10年半命题作文：听听 的声音+话题作文（带提示语）：守望 11年命题作文（带提示语）：拥抱

12年命题作文（带提示语）：走过那一个拐角

13年命题作文（带提示语）：再也没有

14年半命题作文：小小的 ”

以命题、半命题的单一命题为主。 单一命题有加强“引语”的倾向。 命题从学生的生活出发，引导学生关注并思考自己的生活、表达自己对生活的真切感受。 强调对学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性、丰富性的考查，让多读书、多思考的学生得高分。

2013年作文反映出来的问题

1、审题不严密，偏离题意；

2、思想性不足，欠缺深度和新意；

3、视野不够开阔，素材陈旧单薄；

4、文章四平八稳，创意不足；

5、布局不严谨，逻辑性不强；

6、过分追求形式，怪诞而华而不实；

7、语言欠通畅，缺乏相应表达能力；

„„

作文教学建议

1、必须强化作文训练，每周应有片段作文训练，间周或者3周应有一次大作文训练；

2、应兼顾多种命题形式，如命题作文、话题作文、材料作文、材料与话题结合的作文等；

3、应进行多种体裁的训练，一定要明确文体，避免“四不像”；

4、可以采用多种结构的训练，进行多片段的组合和综合训练；

5、可以进行多种主题的训练；

6、课堂训练形式应多样化；

7、对于一周一练的作文批改，可以采取只批不改或只改不批的方法；对于大作文可以采用师生互动同写同评；教师修改，分组互改等形式。

对学生作文训练的要求：

1、书写工整，文从字顺，无错别字

2、文体入格，避免“四不像”

3、精心拟好标题，写好开头和结尾

4、层次分明，段落清晰，结构完整

5、精雕细作，优化语言

6、言之有物，力戒空洞

7、言之有理，言之有情

8、推陈出新，张扬个性

9、限时作文，重视字数限制

中考备考策略

1、立足课本，夯实基础

要重视教材，加强教材知识的梳理、词语的整理、文言文实词虚词意义的归纳总结，扎实过好教材知识关。

2、熟悉套路，答题规范

建构相关的语文知识框架，储备应有的知识，包括各类文体知识及其特点，不同手法的名称及其作用，从而找寻套路，准确答题。

3、注重几个核心能力的训练

注重整体把握能力、信息筛选与整合能力、对文本的理解及分析能力、语言应用能力、语文与生活的链接能力的训练。考试时只要我们冷静的分析，注意迁移，困难也就迎刃而解了。

4、加强写作，多角度训练

作文在中考中占有60分的分值，所以绝不容小视。

（1）要关注自我，思考生活，提高审美素养。只有叙写出自己的生活，展示生活细节，把自己的真情实感融入其中，才能写出感动自己、打动他人的文章。

（2）要加大阅读量，积累丰富素材。只有厚积才能薄发，缺少丰厚的积累，我们是无法写出文质兼美、大气磅礴的考场佳作的。积累素材训练应贯穿于整个复习过程之中。建议大家应重点积累如下八个方面的素材：一是关注现实生活的热点的；二是热爱有品位的文化艺术的；三是历练人生观念、思想方法的；四是省察价值取向、道德情操的；五是铺叙美好的亲情和友情的；六是描摹美丽的景物和感人的场面的；七是展望、预测美好的未来的；八是了解前沿科学技术的发展的。

（3）要扎实有序进行作文规范训练。没有充分的入“格”训练，是很难实现作文的出“格”，更难做到升“格”，写出有鲜活独特的内容、有独特新巧的构思、有新颖绝妙的切入视角和与众不同的语言的考场佳作。

B 卷

1 诗歌赏析

近年来成都中考诗歌鉴赏由课内转向了课外，考查的内容则主要包含以下几方面： 一是对内容的理解. 例如:这首诗用“露湿秋香满池岸”来描写菊花在秋天早晨开放的景象，给人以无穷的美感和趣味。请发挥想象，把该诗句所呈现的景象描绘出来。(2011年) 。例如：《成都曲》从全诗看，诗人从哪两个方面来描绘成都的？（2014年）

二是对情感的把握。例如：全词抒发了词人怎样的思想感情？请概括作答。（2013年） 三是诗歌语言的赏析。例如：结合全诗，对“由来不羡瓦松高”一句进行简要赏析。(2011年）

四是表达技巧和艺术手法的赏析。例如：这首小令在写法上有什么特点? 试举出其中一点简要分析。 (2009年) 例如：本诗最后一句历来被人称道，请赏析其妙处。 （2014年） （2014年）诗歌鉴赏。（4分）

阅读下面唐诗，完成1—2题。

成都曲（唐 张籍） 锦江近西烟水绿，新雨山头荔枝熟。

万里桥边多酒家，游人爱向谁家宿？

1、从全诗看，诗人从哪两个方面来描绘成都的？

2、本诗最后一句历来被人称道，请赏析其妙处。

答案：（1）自然景色、市井景况

（2）通过问句，写出了夜宿处所的难以选择，照应了上句的“多酒家”，侧面写出了市井的繁华，表达了对成都太平生活的喜爱。

在教学中可以采用：

（1）将诗歌改写成散文，即帮组学生理解了内容，又培养了学生的想象和联想能力。

（2）挑选一些简单的诗歌，试着让学生写赏析，从内容到情感到写作手法都有涉猎，然后推荐一些名家的赏析作品进行对比，找出学生和名家的相同点，从而激发学生赏析诗歌的兴趣。

（3）教给学生一些答题的技巧：

【第一步】

先看一下诗歌是哪一类(按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等)

【第二步】

到诗词的后半部分去找诗的中心(作者要抒的情，要表达的志）。

【第三步】

看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用

【第四步】

做到五必看：

①必看题目(题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容);

②必看作者(知人论世，了解作者风格);

③必看注释(可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中); ④必看名句(中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏);

⑤必看题干(题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。) 。

【第五步】

看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：

这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷(或通过什么形象的描写刻画) ，从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。

二 课外文言文阅读(12分)

近五年，成都市课外文言文考试所选文段一般都是人物故事类，其内容一般都可用“人+事”的模式来概括。如：2007年的晏子使楚，晏子谏齐景公，2011年的项羽兵败自刎。2013年是比较阅读华歆、王朗与华歆字子鱼 。2014年的张堪，题型有选择题，翻译题，主观问答题。

1 、选择题，考查重点词语的理解，主要是课内向课外的迁移运用。例如：期曰:“暮见火举而俱发。”（2008年）“期”字的含义在初一《陈太丘与友期》中学习过；孟尝君怪其疾也（2010年），对“怪”字的理解，是《陈涉世家》中“固已怪之” 的迁移。既已纳其自托，宁可以急相弃邪！（2013年）对“相”字的理解，是“相委而去”的迁移。（2014年）是对4个词语的解释有误的是：厉：严重；拔：被攻克；劝：鼓励；惠：恩施。依然要重视课内知识点的落实。

2 、翻译题分值占6分，是课外文言文分值的一半，考查重点为：

（1）特殊句式：例如：吾闻汉购我头千金（2011年）属于倒装句。

（2）重点字词，包括通假字，词性活用，古今异义词等。 例如：纵江东父兄怜而王我，我何面目见之! “王”属于词性的活用。

• 复习策略

1、积累文言知识，增强文化底蕴。

课外文言文考查的是文言文阅读能力，文言文阅读能力的提高有两个基本的因素：一是有一定的文言知识，二是有一定的文化积淀。这两点可以在学习课内文言文的过程中去生成，

所以在教授课内文言文时，既要引导学生疏通字词句意，理解文本，也要让学生感受文本背后的文化因素。“文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于是教师句句落实的串讲，培养学生的文言文阅读能力，才是教学的主要目的”。

2、吟读。吟读不一定要大声，它可以小声地、自由的、不受限制地进行，它也可以读着就停下来，若有所思，又继续吟读，这样更能参悟文言文的内涵，更能培养文言语感。“学生最需要以吟读的方式亲历与文本的对话，于吟读之中，于对话之中通文意、明意象、识诗情、赏诗韵、探意境”。复习课更应该安排时间给学生吟读，吟读做过的文言文，印象会尤为深刻，吟读未做过的文言文，往往会有豁然开朗的顿悟。而在一定程度以后，可以找一些简短的文言文，把标点全都去掉，让学生吟读，在反复的吟读中，学会断句，读懂文段。

3、利用好注释。近五年，成都中考题课外文言文均有一些注释。之所以要作注，就是因为这些词比较难懂，或者容易误解，或者对理解文段有作用。

名著阅读

2010年，2011年的“名著阅读”考查，命题者着力于体现“真实阅读”的教学理念，所命制的选择题和填空题，2013则全是填空题，考查的内容着力点却在于学生对名著的真实阅读情况，如果仅凭借着记背所谓的中考名著复习要点一览，是根本无法应对考试的。 在平时应关注学生的课外阅读情况， 倡导学生热爱经典，走近大师，感受心灵。可以通过写读后感，知识竞赛，故事大赛等形式进行检测，也可以采用观看影视，与小说进行比较的方式进行检测。

• （2013年）

6. 阅读下面的文字，回答问题。（2分）

前天已将《野草》编订了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替它改了一个名称：《 》。 带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。

上面这段文字的画线处应该填上的作品名称是 。（1分）

透过作者对书名的进一步阐释，可以看出作者在文学创作方面的一个见解： (1分)

7、阅读下面的文字，回答问题。（2分）

他不大了解他的父母，因此在他的《童年时代》和《少年时代》中动人的叙述很少属实。母亲去世时，他还不到两岁，只能通过哥哥小尼古拉·伊尔杰尼耶夫的讲述，他才能隐约记起母亲面容，她脸上洋溢的灿烂的微笑，以及她在周遭洒下的无尽的欢乐„„

‘‘哎！如果我在痛苦的时刻看见这种微笑，我就不会知道什么是哀愁了„„’’

以上内容摘自《名人传》，‘‘他’’是 （填人名）。（1分）最后一句是引文，从文中可以看出他 （填心理感受）。（1分）

• （2014年）

6、阅读下面文字，回答问题。

老舍在《骆驼祥子》中写道：“人把自己从野兽中提拔出, 可是到现在还把自己的同类

驱逐到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”请举出使祥子“变成了走兽”但“不是他自己的过错”的一个例子。

•

7、阅读文字，完成问题。

正如谚语所说，机会“先把其前额头发让你抓，如果你不及时抓住，就给个光头让你抓”，或者至少，它先给你容易抓的瓶把，如果你不及时抓住，就给你难抓的瓶身。 以上文字摘自《培根随笔》，它想告诉读者 的道理。

课外现代文

课外现代文的题量由2007年的5个小题转变为2008年至今的4个小题，考查了学生的筛选提炼信息的能力、鉴赏能力、表达能力，固定的四个题型为：

知内容：

文中的“小枣树”具有怎样的特点？作者描写小枣树的意图是什么？（2008年）；

通观全文，本文写了哪些‘‘美丽的错误’’？为什么说这些错误是‘‘美丽的’’？（ 2013年）

在概括文意的方法指导上，老师除了教会学生除了寻找关键词外，还要教会根据前后内容进行简要概括，不能只是照搬原文。

作评价：

作者认为我们有时候应该面对‘‘所有的真相’’，但有时候也可以‘‘保有一些小小的美丽的错误’’。你是怎样认为的？请简要谈谈。 （ 2013年）

借助花事来表达情志，是中国文学的一个重要传统。请以所学过的花木为例，谈谈对本文最后一段中“文学的一个重要功能，就在于这种美的教育。”这一观点的认识。 （2014年）

首先要鲜明地表明观点

其次要根据题干要求作答，不能只侧重于对‘‘保有一些小小的美丽的错误’’进行阐述，而缺乏对面对‘‘所有的真相’’这方面的阐述。

品语言：

例如：：朦胧的欢喜 朦胧的悲伤。(2013年)

（2）从修辞手法的角度赏析文中划线句子的表达效果。（4分）

这道题考查考生对文章中心思想即情感的把握。在此提醒考生，虽然问的是你怎么看，但切记脱离文章。一定紧扣文章中心作答，否则很容易丢掉分数。

例如：第2段中，作者说：“我不能忍受自己对置身的环境一无所知。”这句话，为什么有人认为是“狂妄”的？为什么我认为是“谦逊”的？请简要回答。（4分） （2014年）

说作用：

本文标题是燕子，但一开始却写了一件有关歌曲《送别》的往事，这样写有什么作用？请简要回答。(4分)

作用题分一般作用题和特殊作用题，第9题属于一般的作用题。特殊的作用题包括环境描写的作用（渲染气氛、烘托心情等）、记叙顺序的作用（如插叙的作用是对主要情节起补充衬托的作用）、人称的作用（如第三人称的作用是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容）等。

建议：

针对考点，加强对散文及小小说的阅读答题技巧的训练。

语言运用

2007年语言运用题型为写辩论词，写对联，写宣传语；

2008年的为：写开场白，表格分析题；

2009年的为：口语交际，材料分析题，写宣传语；2010年的为：新闻概括，口语交际，写宣传语和串词；

2011年的为：表格分析题，仿写，写辩论词。

2013年的为：材料分析，口语交际 补充对联

2014年的为：材料分析，根据语境说话，仿句

这些题有以下特点：

• 体现了时势特点。例如：某电视台准备举办一场“爱的奉献”为主题的大型赈灾募

捐义演。假如你是主持人, 你该怎样说? 请你为募捐义演写一段开场白。（2008年） • 突出了地方特色。例如：给成都或当地的名小吃或名菜写一则广告词或宣传语, 向外

地游客推荐。（2009年)

• . 加大了整合力度。2011年的语言运用试题围绕阅读这个话题综合考查了学生对图

表分析的能力，仿写的能力，语言简明、得体，连贯的能力。

复习策略

1. 各个击破，积少成多

“语言实际运用”考查部分内容广、形式多，教学时集中指导效果反而不好，不如采取各个击破、积少成多的方法，会更有实效。

（1）各个击破，指设立专题讲练。如句子的简明、连贯、得体，选用仿写、变换句式、

扩展语句与语段信息的提取、概括，图表漫画题等，分散时间专题讲解，分类练习，学生可以扎扎实实地掌握一类题的解题方法。

（2）积少成多，指在单元测试、期中期末测试中，针对某一种题型分类讲解。从初一到初三，从单元到期末，分点讲练，循环往复，一定会把这些知识点讲完，不要都堆到初三总复习再讲，效果不好。

2. 方法指导，举一反三

练习时教师要注重方法总结、答题技巧指导，让学生学会举一反三。一般来说，可以从四个方面指导总结：一是考试题型归类，二是解题方法总结，三是指导解题技巧，四是典型例题解析。

3. 走进生活，实践练习

语言实际运用注重生活化、实践性，因而在教学时教师要引导学生关注社会时势，关注家乡变化，关注时代发展，注重在生活中培养学生语言实际运用的能力。在期中期末考试结束后，指导学生利用数据表格分析自己的语文试卷情况，查找问题，分析原因，让学生在实际生活中运用图表分析问题。在教说明文时，可以让学生充当导游员，用导游词的方式讲解介绍某一景点或说明事物特点。如讲解《苏州园林》《中国石拱桥》时，就可以用这种方法，这样不仅把教材学活了，而且运用语言简明、得体的能力也得到了培养。

要想在中考中取得好成绩，关键是抓好平时的学习，认认真真地训练，老老实实地归纳总结，从而切实地培养语文综合能力，这样，才能在考场上以不变应万变！

预祝贵校明年中考语文取得全面胜利！