历史课中怎样评价历史人物之我见

在历的史这长河条，中“ 时 势造英雄”　 是永恒 的话 题， 雄就英 为成我们关 注的了 中心　。任事 、何何人任都与历史 人 物着　有 不密可 的分系联，对历 史 物的理解有助人 于我们对历　事件史成正形的认确 识因而　 ，在历史教 中 。怎样学引导生学对史人历　 进物行客 的观评 价，时常成为摆我在面们前　的 题难以。下历史就教学遇中到物评价人 时　样怎解简决单出自提一些粗己地略看法 　 ：把物人放在当时的环 去评价境 在　 特的定历史环境下 ，出现了许关　多 的键历人物史 ，他们对史是否前历进着起 　关重至 的作用要，用 现在我 的世们观界　 价值和观单地简给历史物人一个定做论， 　往往会 对历史人物 认的识生产差 。偏定 特的　 历史 期时， 同不的史背历　景 ，历 人物往 往会史采　取 同不处理 问题方的式，要　 公 正的看待 他 做事 情的　 出点发，过 于单简 地价评　 们他做的一某 件是不事 客　 的观 对 ，于史历 人物说也来 　是不平公 。的以所们我　 引要学导生去了 历史解 人物　 一件事 的出发做点 目的　 是什和么？不 被他要的表 　象所 惑 。在迷特定的历 史环　 独　 境 中对 史人物历所 的事　做 要把拿 他到当 的环 境中　时一

、

目

，的做出我们难 以想的象情事 ，他们　 而对史历是前进是还退倒又起着中决 性地定　作 。在用价这评些物时 人更不，能借凭 　自 己主的意志去对观评价他 ，要从所做事他 情　对世后产生所的个两面去评价方 。代一　女 皇则武 ，天在她权 的半个世掌 中纪，　社会 济经续继发 展，唐为走 向朝全盛期时　奠定 了基 础，出 了 现“ 贞观遗风 ”的局。 面 　她而为 了护 自己的统治重维武 氏用家 族 ， 　用任吏 ，酷鼓励告密 致，使冤狱 丛。生　 此很因学多在生对则天武的 评 价总是偏中 　向于她 维护在治方统面的 手段 去评价 ，再加 　上 她 了达到为自 己政治 的的利用 自目己　年幼 无女辜 儿生命的 ，及以历上史深根蒂 　 的固尊男女 卑思想的， 她对 的价评往往是 消　极 的 。此刻就应 向学生强该调一分 二为的 　 价方法 评正，确的去 价评理和 解 　。 、不四能 现代受传工媒 的影响去具　评 价 史历物　 随人时着 代发 展，的学 科术的进步 技，　 我们 获信得 的息渠道不仅仅来再源于本课 ，　很 学多对生史人物的历解了更多地从电 、脑 　电视 等新的传 媒工具中去 得。而这些新　

获 【

摘

】 要着随课新的改标革 小，语文教学

　历史

中怎课评价样 历史物人我见之　【 关键

】 词 ，Ｊ 、学 语 古诗教学； 　景情教海 学　应

用

　

学发生

了极 大 的改，变于师由生 主体的位地发生　了 变 化。统传 的输灌式学教式 已方经能满足教不 　学需求因此，，教师要 用采的教新学 方式 激，发 　生学学习的兴趣，让 生学极主积的进行动学习。 　 情境 教学法有 能效提的高小 生学学习文 古诗语　的 趣 兴，学生享让到 受学习的快 乐， 对小语学文　古诗 教学十有重要分的用作。

　的

媒传工具为了 引观众吸的眼球 在，很多　历史 事 上件用夸张 采的法 ，手添 了加多　许与历史不 符 场的景， 一对历史些物的人 褒 　

贬、方面极力渲染是，突出 了物人文韬的　 略、武猾奸 狡等现象诈， 从 而 生在学对史历 　人物的价就评产生偏会 ，差忽视 一个了有 据可　 的原依 则。所以 ，对在史历物评价　人 不时要单纯的把们我从 电等视传媒具 工中　 的 段某情对这个人进行评节 价，结合要课 　 本的中关史 实相评价 做到，据有可 依有、　 史 可 。依 　 五不、依能自 己人物的对好进行评价　 各取所喜是我们在好行 事中一的 种自我 原则 　而，对在史人物历 评价的中很 多人也 　会据依自 的己好喜 一个 人对进评价。历行　经 几了千年 历 史明的文展发，必然在某 一　 时段 会 现涌出一些 影时势的英响雄人物 ， 　正 这些是历 人物的所作所为史， 起了那引 个朝代 　的荣繁昌 ，不盛自 地就然会对产　他 崇生 拜，所以在 许多价评的 时候 就倾 向会　 于积 极面方原，谅 了在他个那代中的朝　 种种不 。足于历由史人 物在所现展的物素人 　养、华 、才世 治方面的表现等不同， 也会 　起引 们人对们他赞的赏程度不 ，在同评价 他们时　往往加入会多个人 的感很情彩 色 ，　 时这天平候就会着 自朝己喜 欢的人斜 倾 ， 因　全而面价就评无谈从起了。 　总之，对 史历 物人评的价 由 自身 的　于 化文素不 同、了解层养不面同 在评，价 　 的时就会候生不 同产结的 ，但在果对史 历　 人物 的价评该应 注意的方面 很是 的 多，这　 里只是浅谈了 一些 人个见的解在。教学 实践　 中力求，导引学生历史对物人 评价的要　 客观、全 面这，是何任时候都不能 的变公　。 正 地评价史人历物 有 ，助培于学 生养的辩　 思 维和证综分合 问题析 的能力 ， 有也 于助 其形　成科 的人 生观和学值 价观， 对其 以后　的人 生 着 有常非重要的响。历史在不影断 　进 的，社步在会不 的发展 ，更断的多史　历人 物会 现 ，在出总 结前人价评的 验经 上， 评　历史人价也物会得变更 出彩加 。

　在 小学

语文古 诗中，部大 　分 内容 通过是对景 进物 行动　 生

的描写， 将 中心思想表达出 来，　 古诗 用采以景 抒情 、情 景交融　 手等 法， 将人诗的内 感 心受描 　述 来出 情。 境教学 法 是在 教 学 　过 程中 根 ， 据 教材 内容 ，为学 　营造 生个 一教同材内 容相符 　合的 境情 让 学，在 生境情中掌握 　知识 将情。境教 学法应用 在　小学语 教学 中文，有效能的 激发　学 生学 的兴习趣 让学 生，积极　主 动进的行学习 ，进 学促 生　的 全 面发 展 。 言　　 景情教法　 １学 情境教．学法 概的　述 鄱 情　教境 是 学教指 利师用　各

一

、

茎　去评价， 不 能用们当我 　

兰代　 人 的光一眼地味去指责事

　中 　后 的件面负作用 ，这 对　样 　字 于们是他不公 的。 平 喜　 二　 要 、拘一 不格，　分 方多 面 评价 　“ 金无足赤 人，无 完　独 　 人” ，而对于因人物 的　评 价要多从方 去进面 行，　 例士日 　 他如们在政治 经济、、思 想 　 光　、 化文术艺方 面 等，个人　一 　 美 一不定很在 方面都会做多 　出很大的业 绩，但 在某一　 方面个有 他的总光 点发 　 ，此因对们 他的评价就必有 　要 几个方分面 行进 如南。　 朝 后 主 李 在 煜位 期 间 不　 朝政 理，夜日与嫔 群 臣饮　妃酒 作 ，乐宠爱丽华， 张 “耽　 荒为夜长之 饮嬖， 同宠　艳 之孽” 妻 ，到家国事也大 “　 张 贵置妃于 膝共决之”上的地步。是可热　 他衷 于 诗文， 文在学上 的造非常诣 高，写　出 了 多很令 后感人叹诗句的 如 “ ，雕玉砌栏　应犹 在只是， 颜朱改 问，君有几能多愁 　 ？恰 似 一春水 向江东流。” 似这类 的样人物 在评价　中作为帝王 往往基是本否定被的， 　为他 们因的主职责没有担负好要 但，们他　些 小成就也的不忽视。容所以在对些这　历 史人进行简评 物的时 候，注意要这好　 些细，以免节学生对人物 评的关注在其 中　价的 一某 方面 ， 无 视 在他 另 外 些 一方面 对历 　 史产生的其它作用所。　 三 要、分为二的一去看历史待物　 历人 史河 长，出现形了色形色的历 人史　 ，为物 己获自取益利者达或到 己的自治　

政

一实种、物语言或视 频。人为 的　 　 为苍学创生建一个习学环，引 　 鬟　境

导学融人到这个生学习境环中，　 孝 　 培 养学 生 的 学 习兴 趣 让， 生　 学龙 　积 主极动 进 的 行 习学，从 而让

学生掌　握知识， 高提生的学综　 毫

合　力 能。 境情教 学法是现代 　 教。　 的学 要方主之 一 式能有，效 的　 江　提高 生师互效动果 ，陶 冶学 生　四 　 的 操 情 。 氨　 ２ 　． 境教学情的法作用

　 情教学境利用各是种实物， 　

创建一

真实的情个，生境动形 　臻　

象 的将古 诗内展容示出来 ，让　 学 生学在习 程 中过真，实 感的 　　 一受 到诗 的人内心感 ，受从而 丰 　学生富 的情 体感 ，提验高学生　 欣赏能 力。的小学语 文在诗古 教　 学采中 用情境教 法 学能 帮　，助 学生 速快的 掌古握诗 识知， 　 高学生提 的 学效习 和教学 率质 量。教　在师 教 学程 过，中 据　根教学 内创建 容出不同 的境情， 　 让学生 据根 自己 兴的 爱趣 ，好　 自由分组 将 ，己自欢 喜诗的词　编成 动作 、歌词，形 象的表演 　 出来， 学生 过合作通习学 、表演 　，不 但增能对古诗的理解加 还，能有效 的提 学 生高 的自　合作能主，促进力生的学全发面展。 二　、情 境学教法在 小学语 文 诗教古学 中 的　应 用

浅　小学谈文语古教学中情境诗教法学的 用应

　

．明１教学 确目 标， 创情建境　诗人会将 自身 的心情内感和在外物结景起合　来 ，过词通创语一个建象 、生动形、鲜 的明人物　 形或者生象活场 景，因此， 古具诗很独有 特意　 的美境 。 古诗的境意是通词句过现表出来的。例 《如早　 发 帝城白 》这首 诗借，景抒 ，情整首 诗的情 充　

都感市教

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４ 　４