谈如何激发学生的语文学习积极性
谈如何激发学生的语文学习积极性
三角塘镇中心学校 王小兰
在这些年的语文教学中，发现从低年级到高年级的学生对语文的学习，最感兴趣的是听故事，看故事，对语文其它方面的学习兴趣不高，如字的音形义，词句篇段的理解，写作练习，他们常觉得枯燥无味，甚至是厌烦。
语文学习的质量能影响其他科目的学习质量，提高学生的语文学习兴趣，既能让学生感受到学习的乐趣，又能减轻老师的精神压力，为其他科目的学习打下基础。如何激发学生的兴趣呢？根据学生的生理和心理特点可进行以下的引导和启发。
（一） 字词的教学，通过听，读引起学生的注意，激发学生
学的意识，调动起他们的兴趣。有时我们一不小心就会让学生产生太难学的情绪。学生爱听故事，我们可以范读课文，或放录音，在他们听或读之前提出要求，标出不认识或不会写的字。这样一来难点找着了。在进行字的理解，组词。
（二） 句子练习，关键让学生课堂、课后多说。我们应多给
学生鼓励和赞赏，在班上营造一个好的语言环境。
（三）有了好的语感，对段篇的理解的练习，还有写作的练习一步一步为阶的教学，学生学得不再很困难了。这需要我们花更多
的心思去激发。引导学生从实际生活中去体会作者的思想情感，学习作者的写作方法。
首先，我们要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底
作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。
在教学《秋天的思念》一课，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念? ”如此一来, 教学指向清晰明快。
其次，实时而为，妙点拨。
经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。
如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难点。学生提出问题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东西，怎么会“迈开大步”向前走呢？这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思索。我通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己找出答案。学生通过思考，疑问便迎刃而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，这样的点拨，真可谓起到“画龙点睛”的作用。
我深深地体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但激发兴趣，而且拓展了学生的思路，对创新思维的发展起到了促进作用。
重要的是积极鼓励主动探究。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。
最后是注重实践活动。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文; 从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质。