[跳水]教学设计
北师大版四年级下册第八单元《跳水》教学设计
教学目标:
知识与技能
1、掌握本课出现的生字新词,会用“模仿”、“显然”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、训练学生对语言的感悟能力。
过程与方法
1、通过抓住猴子与人之间的联系,理清课文层次,了解事情发生、发展的全过程。
2、学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。
情感态度价值观:
通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。
教学重点、难点:
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法? 教学准备:
1、布置学生查找列夫•托尔斯泰的有关资料。 2、电脑课件。 教学过程:
一、激趣导入(出示幻灯片)
1、结合图片谈话引入。
2、板书课题,学生齐读课题,简介作者。
3、质疑: 看了课题,你想问些什么?
4、过渡引导学生听课文朗读。
二、视听读文,感知课文。
带着:谁跳水?为什么跳水?经过怎样?结果又如何?这四个问题视听课文 。
三、分析因果,理清课文。
1、谁在跳水?孩子为什么跳水?
2、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
3、猴子为什么去逗孩子?起因是什么?
4、水手拿猴子取乐,猴子就放肆的逗孩子,然后呢?追到哪儿了?孩子下来了吗?情况怎么样?
5、这时谁出现了?船长是孩子的什么人?
6、身为父亲的船长对危险中的儿子做了什么事?用什么逼?孩子跳了吗? 7、孩子跳水淹死了吗?谁救的?
小结:在书中标画课文中都有谁?用几个字说明他们之间的联系?
四、研讨分析,品读课文。
(一)、过渡:同学们,本篇课文的人物关系和内容我们已有了初步理解,现在我们阅读思考这样几个问题。(出示大屏幕)
1、这个孩子是怎样走上最高的横木的?
2、从那个地方可以看出这个孩子处境的危险?
3、跳水是最好的办法吗?为什么?说说你的看法。
4、如果孩子不跳水,父亲会开枪吗?
(二)、教师指导学生品读课文段落。
1、学生默读课文,四人一小组讨论,
2、教师引导,品读交流。
品读1、猴子摘下孩子的帽子„„用牙齿和爪子撕。
品读2、猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,„„爬上桅杆去追猴子。 品读3、猴子一边不断往上爬,一边„„,„„走上横木去取帽子。 品读4、水手们全都吓呆了„„只要„„。
品读第七自然段。
品读最后一自然段、感悟父爱。
五、拓展延伸,作业设计。
1、此时此刻,你想对船长的儿子说些什么?
2、孩子被救上来以后,会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开想象,说一说,再写下来。
3、摘抄课文中的好词佳句。
六、板书设计:
跳水
取乐 逗
水手 猴子 孩子
追
救 跳 逼
船长(镇定、机智、果断)