综合实践论文
追求学为中心的《千岛海韵》课堂
庄芳娜
内容摘要：
《千岛海韵》是我们舟山地方课程的教材，在教学中，教师应积极挖掘海岛文化资源，给学生搭建自主学习的平台，帮助学生主动收获知识，提升能力，发展情感。
一、重视积累课程资源
二、关注学生亲历知识的探索
三、开展丰富多样的课外拓展活动
关键词：
积累资源 亲历探索 课外拓展
《千岛海韵》作为省地方课程建设的一部分，充分结合了舟山市的经济和社会发展的具体实际，为满足学生发展的具体实际需要而建设，体现了舟山本土特色。在实际教学中，教师应努力为学生搭建自主学习的平台，帮助学生主动收获知识，提升能力，发展情感。
一、重视积累课程资源
网络是一个大型的课程资源库，教师要留心积累现实生活中生动的资源。如各级政府的宣传照片，地方微信公众平台发布的一些新闻图片等都很好地反映了本地的现实。教师留意本地新闻媒体的点滴动态，充实自己的上课素材，将会给地方课程的课堂注入新鲜血液。
在学习《我们的家乡在哪里》一课时，教师借助图文资源，让学生想象自己乘上直升飞机，盘旋在舟山群岛的上空，低头俯瞰家乡，感受在浩瀚的太平洋的最西边，在万里长江入海口的南面，在碧波万顷的东海上，那1390个岛屿，宛如一颗颗璀璨的明珠闪烁在起伏的海波之中，这就是我们的家乡——舟山群岛。学生在声色并茂的情境中初步感知了舟山的地理地貌特征，了解了“舟山群岛”名称的含义，热爱家乡的情感油然而生。
二、关注学生亲历知识的探索过程
地方课程是师生共同探求新知识的过程，是师生与教材、生活环境等因素互相作用形成的动态过程。每一个学习主题都具有一定的探究性，这能激发学生的
兴趣，促使学生认识社会生活的复杂性与深刻性，并进而调适与探究自身作为社会成员适应社区发展所应具备的基本素质。在课堂中教师应多给学生 一些自主选择权，让他们自己去体验。提供给孩子充足的时间和空间，让学生亲历探索应用知识的过程，注意生生互动，让学生在积极的交流中提升思维，发展能力。
在三年级《各种各样的海洋生物》主题关于梭子蟹的探究活动中，教师引导学生分组对梭子蟹进行探秘。通过梭子蟹与其他螃蟹种类进行对比，理解为什么叫梭子蟹？了解梭子蟹的产卵时间，讨论为什么抱卵的梭子蟹不能捕捉？讨论“关于禁止捕捞抱卵梭子蟹的正式文件规定”是否合理？了解什么时候的梭子蟹最肥？调查挑选最肥的梭子蟹有哪些妙招？梭子蟹有哪些吃法？”学生通过课外询问长辈、搜集蟹的资料，再加上观看老师在课堂播放的视频，使学生对家乡著名的梭子蟹有了比较深入地了解。
活动是地方课教学的灵魂，作为教学活动组织者的教师，要善于把握时机，适时、适当的引导、鼓励学生进行大胆探索，进行创造性的学习，只有这样学生的探索意识，实践能力和解决问题的能力才会在教学过程中得到培养和发展。
三、开展丰富多样的课外拓展活动
地方课程的实施与学校开展的各项教育活动紧密结合，既有效利用了教学时间又体现了学校教育目标的一致性。
在学习了《我们的家乡在哪里》后，在班中举办小导游的活动，请学生以导游的身份向客人介绍一下我们的舟山群岛。教师还可以让学生搜集关于舟山的传说故事，开展讲故事活动。这些活动形式在展示知识的同时更提高学生的语言表达能力。
在学习《各种各样的海生物》后，可以带着学生参观学校贝雕社团的成果。也可以让学生跟随家长去海边实践一回，亲身感受捡海螺、挖贻贝的乐趣。农历八月蟹正黄，冬至过后带鱼肥，二三月的乌贼汛，四五月间黄鱼汛，鼓励学生到活鲜市场里走一回也会帮助学生理解各种鱼的汛期。
学校的春游、秋游活动也可以同地方课程教学相结合，学生有目的性的参观活动中后，再进一步深入探讨这些地方，生活与教材相结合，学生一定会更感兴趣，查资料或做手抄报、摄影记录等活动一定会用心去做，得到实实在在的感受。
地方课程提倡与课外活动和社会实践活动的紧密联系，倡导自主、合作、探
究的学习方式，在实践中培养学生的操作、探究能力，在体验中培养学生对家乡、对祖国的热爱之情，产生服务家乡、建设家乡的责任感和使命感。教师要关注学生的学习过程，让学生亲自参与实践，将查找资料、实地调查、参观访问等活动贯穿于整个教学过程，让学生在充分的探索活动中尽情享受学习的乐趣。