鄂教版语文七年级上册[空山鸟语]教案
湖北大学附中新课标教学设计案(试用)
年级:初一 学科:语文
通用教案 备课人: 课题 《空山鸟语》 使用班级; 授课日期:
主备人:吴婧
审核人:张瑛 张月
个性设计
课标 解析
这是一篇文字优美,含义隽永的散文。在诗化的语言外表下,是 作者对淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求和对故乡的深深思念。 1、 培养学生热爱大自然,热爱生活,去追求自由、快乐的幸福生 活; 2、 掌握描摹具体事物的方法,理解其中蕴含的思想感情; 3、 学习和运用圈点批注的方法,养成勤于思考的习惯; 4、 进一步学习朗读的技巧, 品味文章生动形象、 含蓄隽永的语言。 学生在品味散文语言,体会文章主题等方面有难度。 请同学找出喜欢的语句,进行赏析。 教学重点: 1、掌握描摹具体事物的方法,理解其中蕴含的思想感情; 2、学习和运用圈点批注的方法,养成勤于思考的习惯; 教学难点: 1、进一步学习朗读的技巧,品味文章生动形象、含蓄隽永的语言。 介绍作者郭枫的背景,帮助学生理解他对淡泊、宁静、清雅的人 生境界的追求和对故乡的深深思念对故乡。
教学 目标
学情 分析 评价 方式 教材 的使 用
教学 方法 与 辅助
一、激趣导入: 我们对鸟有怎样的印象? 大雁:思乡;燕子:幸福生活的象征;海鸥:与风浪抗争„„ 《空山鸟语》 ,是从什么角度来描写鸟类的吗? 明确:鸟类的鸣声(板书:鸟语) 二、整体感知: 1、阅读课文,说说文中一共写了几只鸟?共写了几次? 明确:两次,写了两种,三只。 (板书:两只鸟的对唱;鹧鸪) 2、在写鸟鸣之前,作者还写了些什么内容?这些内容起到什 么作用?
教 学 过 程 设 计
明确:写了山。为下文写鸟鸣做铺垫。 追问:作者笔下的山有什么特点? 明确: “空” (板书:空) 再追问:怎么理解“空”?是山上没有人吗?还是没有什么 东西,比如花草树木、悬崖峭壁之类石头? 明确:不是。通过仔细的研读,可以体会出“空”说明的是 山里很宁静,没有都市的喧嚣、杂音。正因为有此得天独厚的宁 静氛围,才能让作者更好地倾听鸟鸣并获得丰富的信息。 重点句赏析: “„„这时你的心灵便贴紧了山的心灵。 ” 设问:山也有“心灵”?怎么理解“山的心灵”? 讨论并做出归纳:这里可以看作是一种拟人化的手法。山的 心灵是一种宁静的状态。人的心灵与山的心灵相贴,即可以理解 为人的心灵如山一样静下来了。正所谓“山的沉稳,水的灵动” 。 是为好铺垫。 三、研读、探究: 1、学生朗读描写“两只鸟的对唱”的部分内容。 思考:鸟的鸣声究竟传递着怎样的信
息? 明确:这从第二段文字中可以得到答案。从鸟鸣声中可以听 出爱情。而且是山里的一切都听得懂的。 追问:文章题目是“空山鸟语” ,其实真正直接写鸣声的句子 是很少的,作者是用什么语句来形容这传递着爱的信息的鸟语的 呢?找出原句,并作品味。 明确:原句是“它们总是用„„透明的情意,像滑滴在青石 上的一线灵泉„„” 。 品赏:这是一个比喻句。本体、喻体是我们所熟悉的“柔情 似水”的套路。作者还是用水作为喻体,化抽象为形象。经典名 句: “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”(板书:叙述动人 。 的爱情——柔情似水) 2、教师范读描写鹧鸪鸣声的文字。提问:写鹧鸪的鸣声,作 者改变了手法。他不是简单的用比喻,而是展开了大段的想象。 他想到了什么? (请同学回答后板书: “咕——咕”——梦回江南。 ) 追问:梦中的江南是一番怎样的情景呢?作者借此又表达了 怎样的情感? 要点:古老的世界;寂寥;喜欢重温„„作者主要表达的是 身在宝岛而思念江南的深切情感。 (适当拓展讲解:文化意味上的 乡愁) 3、作者最后说, “我想做一只鸟,在山中” 。联系全文,你能 说说作者为何会有这样的想法呢? 明确:作者希望像山中的鸟儿那样有着自由自在、快乐宁静 的幸福生活。 (板书:自由自在、快乐幸福) 追问:作者如果直接说希望有着怎样的生活,好不好?
明确:不好。此句表达虽不十分具体,但最能完整而深切地 表达作者的情感追求,还能留给读者思考和想象的空间。 教学板书: 空山鸟语 郭枫 两只鸟的对唱:叙述动人的爱情——柔情似水 鹧鸪的鸣声: “咕——咕”——梦回江南 课后 作业 布置
完成课后习题及《课堂作业》 积累背诵美词美句 本课试通过对重要词句的品赏,引导同学细腻地研读课文,领会 鸟鸣声中包蕴着的丰富信息,体悟作者思乡之情以及对自由、幸 福、宁静生活的强烈追求。由文章的标题入手,首先找到本文写 鸟的角度——语,即鸣声。接着引导学生阅读文章开头描写空山 的语段,体会作者倾听的鸟语的时间、地点,特别是心理状态。 通过揣摩,领会好的铺垫与下文内容之间应该存在的有机联系。 .... 然后是教学重点:请同学认真研读描写鸟语的段落,品赏重点语 句,研读作者是如何描写鸟语的,体会作者表达了哪些情感,进 一步品悟作者如何将自己的真挚情感与描写有机的融合在一起 的。 结语具有象征意义,一定要结合作者的背景来理解。不能简 单的把文章主题视为对故乡的思念。
教学 反思