表内乘法一的教案

表内乘法(一) 的整理和复习

教学内容：

第三册数学课本p65～66页整理与复习及练习十四。

课 型：

复习课

教学目标：

知识与技能：

1、通过复习使学生加深乘法含义的理解及各部分名称的掌握。

2、进一步熟记1～6的乘法口诀，熟练地口算6以内的两个数相乘的积。

3、提高学生用乘法解决问题的能力。

过程与方法：

通过整理1～6的乘法口诀，研究口诀表的排列规律，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆1～6的乘法口诀的基本方法。 情感态度与价值观：

让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

教学重点、难点：

1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟记口诀、运用口诀。

2、进一步提高学生解决简单的实际问题的能力。

设计特色：

1、根据复习的内容，适当地引导学生对学过的知识主动的进行整理。

2、创设情景，增强乐趣，激发欲望，营造浓郁的课堂学习气氛。

3、根据学生年龄特点，设计一些生动活泼的练习，促进学生巩固知识，发展能力。以过关成功，让学生体验成功的乐趣。

教学准备：

自制的1～6的乘法口诀卡片, 口算卡片、★、练习题

预设过程:

一、谈话引入：

同学们，我们刚刚学完表内乘法(一) ，想一想这一单元学习了哪些知识?

引导学生回忆这一单元的知识点：乘法的初步认识、乘法算式各部分名称、1～6的乘法口诀、乘加、乘减，用乘法计算的问题。（学生能说多少就说多少，没说到的教师加以补充，并板书知识点。）

今天这节课，智慧老人要和大家一起对这部分知识进行整理和复习。（板书课题：整理和复习）

[设计意图] 开门见山直奔主题，使学生的学习在一开始就有明

确的任务。

二、整理复习单元知识

1、复习乘法的意义

师：智慧老人给大家带来了许多的智慧星准备奖给认真听讲，积极思考的孩子，有信心得到它吗？数一数、算一算他带来了多少颗智慧星?

★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★（）个（ ） 列式怎样计算？6×4＝24或4×6＝24

为什么用乘法计算？（求几个几相加的和用乘法计算更简便。）

6×4＝24怎样读？板书“读作：6乘4等于24”。

在算式6×4＝24中，6、4、24各叫什么数？（根据学生回答分别板书因数、因数、积）

计算6×4＝20要用哪句口诀？“四六二十四”表示什么意思？

[设计意图]通过数一数、列式算一算智慧老人准备的★活动中，进一步复习乘法的意义、乘法算式各部分名称、乘法算式的读法及乘法口诀的意义，将知识系统化。

2、整理1～6的乘法口诀

1）引导学生将1～6的乘法口诀整理成表格。

师:“四六二十四”是6的乘法口诀，6的乘法口诀还有哪些?

生背出6的乘法口诀。

师：你能将6的乘法口诀按一定的顺序排列吗？说说你为什么这样排列？那5的乘法口诀呢？4、3、2、1的乘法口诀呢？

2） 引导观察乘法口诀表的排列规律。

请大家仔细观察1～6的乘法口诀表，横着看、竖着看有怎样的排列规律？找到的规律在小组内说说。

3）集中反馈与补充，并引导学生找出特殊口诀

两个因数相同的口诀：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、

五五二十五、

六六三十六。

积相同的口诀：二二得四、一四得四；二三得六、一六得六；二六

十二、三四十二。

4） 引导学生横着、竖着、拐弯朗读乘法口诀表加深记忆。

5）师及时评价与鼓励

你们找的规律真多真好，又横着、竖着读了口诀，相信你们已经把1～6的乘法口诀记得牢，能用好！

[设计意图] 小组合作交流，共同探究乘法口诀表的排列规律，并体验这一规律。从各个方向朗读乘法口诀表，在掌握规律的基础上记忆口诀，加深对1～6的乘法口诀的认识，起到巩固强化的目的。

三、理解与应用

智慧老人想请大家运用整理和复习的知识参加它的智慧闯关活动，有信心闯过每一关吗?

（一）基础关

1、 把口诀补充完整。

（ ）六得六 （ ）四得八 （ ）四十六 四五（ ）

二（ ）得六 五六（ ） 六（ ）三十六 三（ ）十二

（ ）六十八 四（ ）二十四 （ ）六十二 （ ）五十五

（学生独立完成补充口诀，集体订正）

2、开火车

师出示口算卡片，学生以开火车的形式说出这些算式的得数及所用的口诀。 6×3＝ 2×6＝ 5×5＝ 5×3＝ 3×3＝

2×3＝ 3×1＝ 4×5＝ 5×2＝ 6×4＝

1×1＝ 3×4＝ 4×1＝ 4×2＝ 1×6＝

6×6＝ 6×5＝ 3×5＝ 2×2＝ 4×4＝

4×3＝ 5×6＝ 3×6＝ 4×6＝ 4×5＝

[设计意图] 进行补充口诀和口算练习，巩固1～6的乘法口诀。

（二）能力关

说一说，算一算。（复习用乘法解决问题）

1） 出示教材65页第2题小朋友做花图，引导学生明确题目的意思，说一说主题图的含义。口头编写成乘法应用题。

师：图中的同学们在干什么？有几个同学？每个同学做了几朵花？你是怎样看出他做了3朵？用什么方法计算？怎样列式？

2） 让学生先独立进行解答。

3） 引导学生说出自己的解答方法和理由。

4） 组织集体评价订正。

[设计意图] 通过对实际问题解答过程的说理，使学生进一步理解乘法的意义，熟悉用乘法解决问题的基本思考方法。

（三）综合应用关

1、去植物园玩。

1）出示练习十四第2题图，引导学生仔细观察图，说出图意。

2）学生独立列式解答。

3）集体订正，让学生说说“什么叫够吗”？

2、 联系身边的事，提出用乘法计算的问题。

1）学生独立思考，提出问题。

2）个别示范交流。（提出生活中的问题，并口头列式计算。）

3）小组内轮流提出自己的问题，并口头列式计算。

[设计意图] 结合实践运用，解决生活中简单的问题，提高解决问题的能力，达到预计效果。

（四）挑战关

小红和她的3个好朋友一起做纸花，每人做5朵，她们一共做了多少朵花？ 学生先独立思考列式，可能会有5×3＝15（朵）和5×4＝20（朵）两种答案。针对这两种答案进行小组讨论，哪个答案是对的？为什么？

[设计意图]：让学生在讨论与交流中, 用所学的知识解决稍复杂的实际问题，培养学生实际应用的能力和同学之间的合作、交流能力。

四、总结评价

师根据学生的课堂表现评价参与情况。

五、作业设计

1、列式计算。

1）、6个5相加的和是多少？

2）、一个因数是5，另一个因数是3，积是多少？

3）、两个因数都是4，积是多少？

4）、两个加数都是4，和是多少？

2、解决问题。

1）、4只鸡有多少只脚？

2）、小明买了4枝铅笔，每枝6角钱，一共用了多少钱？

3）、有16名学生，每条船限坐5人，3条船能坐下吗？