心的靠近.爱的力量
心的靠近、爱的力量
美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出:自尊需要一旦受挫,就将使人产生自卑、较弱、无能的感受,使人失去信心,无所作为。只有自尊需要得到满足,才能产生最旺盛的创造力,实现自我,获得成功。因此我在教育实践中,尝试着充分尊重“差生”的自尊需要,肯定他们的优势,赞赏他们的成绩。收到了初步的成效。
我班有个学生叫王某,是独生子,个性突出张扬、好斗呈强,脾气暴躁,对周围同学常常抱着敌意的态度,和同学的关系紧张,很容易由小事发展到吵架,甚至打起来。
上课随便插嘴、讲废话,作业经常少做或不做,还有说谎的坏习惯。看到他,老师就头疼,开学初几乎每天受到老师的批评指责,但不奏效。他虽然有诸多缺点,但也不失可爱的一面。他喜欢表扬,对批评表面上无动于衷,但内心仍存有不安。
我及时和他的家长取得了联系,通过交流了解到,王某家庭环境比较特殊。他的父亲常年在外面跑长途送货车,很少回家。母亲是继母,开一家小吃店,每天都很忙碌,没有时间和精力去辅导和关爱孩子。从她母亲的谈话中了解到,他从小调皮好动,经常说谎,还喜欢动别人的东西。
针对王某的情况,我做了大量的工作。
1、多次的单独谈话交心,不管是专门等无人时在办公室的私下交谈,还是在校园内相遇时的问题交流,我都希望能让他感受到关心和重视,用爱触动他的心灵。
2. 与班委们共同努力,走进他的心灵世界,让同学用爱帮助他,让他在玩耍、交谈中接受大家的建议,但是收效甚微,这孩子身上似乎天生有种逆反心理,总喜欢和大家对着干,在集体的成长里表现出不和谐。
3. 他也渴望得到大家的认可,我尽量为他创造表现才华的舞台。他喜欢在公众羡慕的眼光下进行餐饮摆台等。在技能考核月活动中,他那娴熟投入的摆台技巧,简直让我们感到诧异,大家向他投去了佩服的眼光,他也表现出扬眉吐气之快。
4. 对其特殊性的特殊处理,充分尊重他的自尊心,不在同学面前对他进行批评,即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望,尽量维护到他的面子,对其优点号召大家学习。
5. 加强家校的联系,我一边安慰家长,一边让她树立对孩子的信心,让她配合学校积极教育。
6. 在学习、生活中给予关心,帮他辅导作业,送给他学习用品等等。
我想尽一切办法让他改变,可是事情往往没有自己想象的那么好,有一天课间,别的同学都已经出去,他在教室里磨蹭,我看见他的手里紧攥着10元钱。我产生了怀疑,于是把他叫过来询问。孩子刚开始沉默不语,经过我细心的劝导,他小声说是偷同学的钱。我当时很气愤,他平时就乱动同学的东西,多次教育仍不悔改,这次居然拿其他同学的钱。我想惩罚他,让他公开道歉。但稍稍平静之后,我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注,被人理解和尊重,渴望着同学的理解,老师的帮助,家长的呵护。我把这件事暂时放下,告诉他这是我们两个人的秘密。我耐心的劝导并且与母亲取得了联系,课后经常帮助他,多和他聊天。没过几天,他主动找我承认自己的错误,并且说他把10元钱拿来了,要主动向那位同学道歉,承认错误。
这件事之后,我发现孩子的自尊需要得到了满足,他增添了许多自信,也经常和我聊天。根据他的这一心理,我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手,以他一次不举手就随口答为突破口,不仅没有批评他,反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段日子,我有意识地对他多次赞赏,有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能回答地这么好!太棒了!”与此同时,对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此,他的表现明显有了好转,上课积极回答问题,作业也认真完成,上课乱动的现象也有意识地控制。
为了燃起他更强烈的成功欲望,在他获得成功感、倍感骄傲与自豪的时候,我给了他一点点挫折感。“嗯,这个问题基本正确,但不够全面。如果看看书再回答,相信你会说得更好。”而他达到新的更高要求的时候,我又对他大加赞赏。这使他内心的自尊需求得到充分满足,他上课越来越配合。上我的课,他不但不讲闲话了,而且还能积极举手发言。我对他的赞赏激起了他强烈的上进心,想当
一个好学生的归属感日益强烈。我的赞赏牵引他走向一个又一个进步,他越来越爱探究学习问题,成绩自然也就上去了,考核月中他取得了好成绩,其他方面也有了长足的进步。
经过这件事,我深深感到,尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。正如林肯所说:“每个人都希望得到赞美。”确实,获得他人的赞赏与肯定,达到自我实现,是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求。这种需求贯穿于人的整个生命过程。世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的。实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明:受到表扬后的行为,要比挨训后的行为更合理、更有效。真心诚意地赞扬对方,鼓励对方,自然而然地使对方显示出友好合作的态度,这就为矛盾的解决提供了心理契机。
其实,每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾,都有自己的“闪光点”,每一位学生都不想做差生。他们所以“落后”一些,在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。教育专家韩凤珍说:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”