抽象图案设计在初中美术教学中的意义
就开始了。
二、抽象图案设计教学与学生个性发展的关系
抽象图案设计教学不以统一的标准和模式要求学和发挥自己的个性，鼓励学生大胆创新，与其它具象生在抽象图案设计训练中学会了一种不同于它人，不法，学生的思维活动始终处于一种非常活跃的状态中性的发展，从学生的设计作品中可以看出，造型千姿（C ）作品反映了小作者对中国传统思维的想象的探究图案运用到设计中去，构思巧妙，立意新颖，作品极品体现了创作者对海洋生物的独特兴趣，将自己喜爱设计的原理，创作了一幅充满幻想，构思大胆，造型
当然，每件作品都因每个学生的认识，感受以及差万别的图形，然而，这正显示了学生的不同个性特
三、抽象图案设计作品是审美力和创造力的综合体现
形式美是构成图案的重要条件，抽象图案设计作它通过高度的概括、提炼、夸张和变形等手法，使表品中富有美妙的节奏与韵律，鲜明的艺术形象，处处觉是一种丰富的不同寻常的美。
了解现代抽象画派大师康定斯基、米罗等画家的是一种平面化和抽象画的典范。这些作品构图自由，表现和即兴的。而学生创作的抽象图案设计作品中构惊人的相似之处，这正说明了大师在创作时的心态与有着某种巧合，毫无疑问，学生设计的抽象图案作品们的想象力和创造力是非常珍贵的。
在抽象图案设计教学中学生的感觉始终是快乐的基本元素，使一张白纸，产生无数奇妙的图形，增强增强了视觉的冲击力，使作品具有强烈的吸引力，真综合体现。
象图案设计、具象图案设计和实用美术设计等几大一个由易到难、由浅入深、循序渐近，类似阶梯式计课是图案设计教学中的第一课，又是最基础的设后面各种设计教学打下了坚固的基础，因此，对初重要。 现具象形态为特征，它依据从具象形态中提取的视形体组合而成。学生在创作设计中，会获得前所未学生在创作中他们的创造性思维被完全打开，创作望，好似自己是一个导演，随意地调动着各类视觉各个位置上。如图（A ）、（B ）这两幅就是初中学，画面构图独特，点线面运用合理，黑白处理得丰富学生绘画表现语汇，使学生的绘画作品更富有计课在图案设计教学中显示出它的重要性。 于培养学生的创造力 再现具象形态为特征的，其画面是由点线面视觉元与具象图案那种以再现物体真实形态为目的的训练人的印象是独特的，创作者将那些并非按照事物本辑的前提下，充分发挥联想和幻想，将现实与梦幻融汇在一起，成为一个完美的整体。正如布伯在：“想象的最高形态是一种从事抽象比例和谐的创，设计就是一种对学生想象力的最大考验，缺乏丰可能创造出令人惊叹的图形来的。 德认为，对于儿童来说，“创造性”并不需要熟练度的感性自由，自由是创造性成长的前提。而抽象性胜过其它任何一种绘画训练形式，在创作中，学松愉快，当学生想表现自己的时候，创造性的成长