19钱学森教案
19、钱学森
一、教学目标:
1、通过抓住关键词语,联系上下文品读钱学森的语言,感受钱学森的爱国
品质。学习通过人物语言等方面的描写塑造人物形象的方法。
2、学习通过人物语言等方面的描写塑造人物形象的方法。
二、教学重难点:
重点:1、通过抓住关键词语,联系上下文,朗读品味钱学森的语言,体会
钱学森的爱国品质。
2、学习通过人物语言等方面的描写塑造人物形象的方法。
难点:能联系上下文品读钱学森的语言,感受钱学森的爱国品质。
三、前置性学习活动:
学生:1、自主朗读课文,不懂的地方提出问题,并自己尝试解决。
2、搜集当时社会的背景资料。
教师:多媒体课件
四、教学课时:1课时
五、教学过程:
环节一、认知-----自主阅读,整体把握
(一)、激情导入,情感渲染
1、同学们进入21世纪以后,我国各项科技飞速发展,特别是航天科技更是
突飞猛进。当我们取得这些成就的时候,我们不应该忘记一个人,他就是著名科
学家------钱学森。
2、2007年,钱学森被评为感动中国人物,播放视频。
3、钱学森为什么会获得如此高的荣誉呢?今天让我们一起走近钱学森,齐
读课题。
环节二:实践----重点突破,语意兼得
(二)、品读钱学森语言,感受爱国之情
1、回顾提炼主要描写方法
一读课题,我们就知道这是一篇写人的文章,回想一下,写人的文章一般会
通过描写人物的哪些方面来表现人物形象呢?这篇课文就是通过描写人物的语
言来表现人物形象的。请同学们快速浏览课文,划出钱学森的语言。
指名交流,教师出示。
我们从这两处语言中能读出一个怎样的钱学森呢?这个问题就是我们要重
点研究的。
2、品读第一处语言:
(1)自由读一读这段话,你从中感受到了什么?从哪些词语中体会出来的,
并把这些词语划出来。
(2)指名说感受。
预设:
①“我是中国人。”可以看出钱学森一刻也没有忘记自己的祖国。
②“一切、都是、多做”可以看出钱学森在国外学习的目的是为了建设祖国。
(3)指导朗读,学生练读,指名读,评价。
(4)这段话是在什么情况下说的?请同学们默读第二自然段,找出来。(指
名说),这些待遇怎么样?(太让人羡慕了。)
可是,他却说----指名读。
(5)有这么让人羡慕的生活,钱学森为什么还这样说呢?读读第四自然段,
找一找。
教师激情渲染,再读钱学森的语言。
(6)此时,你读出了一个怎样的钱学森?(生说,教师板书。)
(7)小结:我们抓住重点词语,联系上下文,不仅读懂了钱学森的这段话,
还读出了钱学森的内心世界。
3、品读第二处语言:
(1)出示第二段话,用上刚才的读书方法,抓住重点词句标出来读一读,
把课文联系起来再读一读,好好地品读钱学森的这段话,看你又有什么感受,在
旁边写下来。(生自学,教师巡视。)
(2)指名交流,教师评价,主要从以下几个方面引导:
①当时我们的中国是什么情况?学生交流资料。
②教师出示当时中国和美国的图片,学生对比。
③国外条件这么优越,国内情景如此渺茫,可钱学森却还是说-----指名读。
④祖国需要建设,需要创造,仅仅靠钱学森就够了吗?讲解破折号的作用。
教师激情渲染,回读钱学森的语言。
(3)读到这,你又读出了一个怎样的钱学森?(学生说,教师补充。)
(4)小结:言为心声,成功的语言描写不仅能鲜明地展现人物性格,而且
能反映人物的内心世界。
(三)课文中除了写钱学森的语言,还写了谁的语言,请同学们把他们说的
话划下来,同位间互相说一说课文为什么还要写留学生和高级将领的话,体会这
两处语言的衬托作用。
出示钱学森五年归国路的资料,回读钱学森的两处语言。
环节三总结----积累拓展,读写训练
(五)这一单元都是写人的文章,今天这节课我们通过抓关键词语,联系上
下文,不仅读懂了钱学森的语言,还体会到了钱学森在一定情境中的内心世界以
及他的爱国品质,请同学们用上本节课所学的读书方法阅读本单元的其他文章,
领略其他三位名人的风采。
(六)播放视频,学生根据特定情境,试着写出解放军的语言。
板书设计:
19 钱学森
写人 语言 时刻不忘祖国
一心报效祖国
动作
外貌
心理