西师大版数学四下[带有中括号的混合运算]word教案
含有中括号的混合运算
施教日期 《含有中括号的混合运算》教科书 P39 教学内容 例题 “试一试” P40“想想做做” 第几课时 4 共几课时 年 月 6 课型 新授 日
1. 让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌 握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。 三维目标 2. 使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的 成功体验。 3.培养学生认真、严谨的学习习惯。 教学重点 难点 重点：理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 难点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中，认识中括号。理解并掌握含有中 括号三步混合运算的运算顺序，学会正确地计算。学生已掌握含有小括号的三步混合 教学资源 计算。 投影仪、挂图、小黑板等 1.计算 84÷（8＋6）× 2 预习设计 2.阅读书本 39 页的例题，并在书上完成例题的计算。 3.说一说：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算（ ） ，再算（ ）的。 调整与反 学 程 设 计 一、复习引新，认定目标。 （预设 5 分钟） 1.学生认定学习内容和学习目标。 2.交流预习作业第 1 题。 交流展示 【板块一】 1. 今天我们一起学习含有中括号的混 合运算。 （板书课题） 2.交流预习作业 导 航 策 略 思 540÷3 ＋6 × 2 540÷（3＋6×2）
二、目标驱动、自主学习。 （预设 12 分钟） 【板块二】 1．交流例题信息。 2.指名学生说说想法 方法一： 1.出示情境图，你了解到哪些信息？ 指名汇报信息 根据回答简单板书相关数据
（ 8 + 6 ）× 2 = 14 × 2 = 28（人） 方法二： 84 ÷（ 8 + 6 ）× 2 方法三： 84 ÷[（ 8 + 6 ）× 2 ] 84 ÷ 28 =3
2.问：要求什么问题？ 求“合唱组的人数是美术组的几倍” 应该怎样列式解答呢？ 指名学生回答 3.说明：要先算出美术组的人数，就要 改变算式中的运算顺序， 这里光用小括 号还不够，还要用到中括号，指 84 ÷[（ 8 + 6 ）×2 ]
分析每一步表示的意思， 方法二与问题存在 像这样的括号就是中括号 （说明中括号 矛盾。 3.了解中括号[ ] 的写法） 4.在一个算式里，既有小括号，又有中 括号，要按怎样的顺序计算呢？ 师生共同小结：在一个算式里，既有小 括号，又有中括号，要先算小括号里面 4.小结运算顺序。 的，再算中括号里面的。 【板块三】 三、分层练习，巩固内化。 （预设 11 分钟） 1． 这些题分别应先算什么， 再算什么？ 完成“想想做做”1～3 题。 1．学生独立计算。 集体交流。 2．独立完成，交流运算顺序。 集体检查，共同订正。 2．出示两组题 比较这
两组题，你发现了什么？ 3．说说你是怎样想的？
运用中括号自我改正， 同桌互相交流改 正后的算式
数相同， 运算符号相同， 运算顺序不同， 4．通过阅读你了解了哪些知识？ 结果可能不同 3． 独立完成，集体交流。 4．自主阅读 交流 （了解了“小括号”“中括号”和 “大括号”产生的历史） （计算时，要先算小括号里面的，再算中括 号里面的，最好算大括号里面的） 在一个有小括号、有中括号、又有大 括号的算式里，怎样进行计算呢？ 【板块四】 这节课我们认识了谁？含有小括号和 中括号的混合运算要怎样计算？ 【板块五】 1．先让学生独立解答。
四、全班交流，提炼建模。 （预设 2 分钟） 五、当堂检测、评价反思。 （预设 10 分钟） 160 除以一个两位数，余数是 16。你能 写出几个这样的两位数？把它写下来。
2．教师要多关注学困生的作业情况， 随时给予指点和帮扶。 3．先做完的同学，可以尝试解答做拓 展练习，拓展练习不要求全班都要 做。 4．全班做完《补充习题》以后，采取 自批、同桌互批等方式校对作业。
作 业 设 计
课堂作业： （预设 10 分钟） 《补充习题》P29 第 1、2、3、4 题 家庭作业： 《一课一练》P31 第 1、2、3、4、5 题及智力冲浪