刚才同学们交流了珍惜生命的名言
1、课前老师让你们收集了关于生命的格言，谁愿意与大家分享？老师也给你们带来一条关于生命的格言：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂。一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，这节课我们就来学习她写的一篇文章《生命 生命》。
2、板书课题、齐读课题。3、同学们，关于杏林子，你们有哪些了解呢？谁来说一说？老师也搜集了一些资料，我们一起来看一看。
过渡：饱经苦痛折磨的杏林子，她对生命有着怎样的感悟呢？现在，就让我们走进课文去寻找答案。
二、出示目标1、学会本课生字词2、 正确、流利有感情地朗读课文，积累好词好句。3、能准确找出文中的三个具体事例，了解文章的主要内容。
三、初读课文，读通读准
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2、小组利用学习生字的方法学习生字。
3、汇报生字：字词检测、正音。（小组互读正音，指名读，齐读，说容易写错的字，并指导多音字：弹、缝、挣扎。写字练习本并听写）4、轻松时间
四、细读课文，整体感知
①自主学习：默读课文，A题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? B作者列举了哪三个事例，试用一句话概括。②合作交流。
③学生汇报：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
a、题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
b、作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
（动物）飞蛾求生、（植物）香瓜子生长、（人类）静听心跳（指着板书问：分别从哪几个角度在观察、体会生命。）
2、点击课件：在杏林子眼中，生命是险境中挣扎的飞鹅，是砖缝中生长的小瓜苗，是听诊器中强健而有力的跳。
3、那在你眼中，生命是什么？请用生命是（） 说一句话。
五、小结： 同学们通过本节课的学习，我们知道了作者杏林子通过飞蛾求生、砖缝冒瓜苗、倾听心跳三个事例的描写，来感受生命的意义，那么生命的意义是什么？作者有何感悟呢？我们下节课再来学习。
六、课堂检测及作业
生命是悬崖上傲然挺立的松柏。 生命是搏击风雨、冲刺苍穹的雄鹰。 生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。 生命是青翠碧绿，遍步天涯的小草。 生命是一次次更快的冲刺、更高的跨跃。 生命是一条永不停息向前飞奔的河流。
(1)使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔 (2)人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。 ——列夫·托尔斯泰 (3)我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。——贝多芬 (4)生命犹如铁砧,愈被敲打,愈能发出火花。 ——伽利略
(5)一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。 ——爱因斯坦
19生命 生命
一、揭题导入
1、师生交流有关生命的格言
2、板书课题、齐读课题。
3、简介作者
二、学习目标
1、认识五个生字，会写八个生字，并正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、能准确找出文中的三个具体事例，了解文章的主要内容。
三、初读课文，读通读准
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
2、小组合作学习，交流生字学习情况。
3、汇报生字：字词检测、正音。
4、轻松时间
四、细读课文，整体感知
1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文。
出示思考题
A题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
B作者列举了哪三个事例，试用简洁的语言加以概括。这三个事例分别从哪几个角度在观察、体会生命。
2、小组合作交流。
3、学生汇报：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
4、生命在杏林子眼中，是险境中挣扎的飞鹅，是砖缝中生长的小瓜苗，是听诊器中强健而有力的心跳。
5、说话训练：用“生命是（） ”说一句话。
五、小结： 同学们通过本节课的学习，我们知道了作者杏林子通过三个事例的描写，来感受生命的意义，那么生命的意义是什么？作者有何感悟呢？我们下节课再来学习。
六、检测与反馈
七、作业。