重力说课稿

《重力》说课稿

我说课的课题是《重力》。下面就本节课我将从教材分析、教法学法、教学设计三方面进行说明。

一、教材分析

《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容，重力的知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。为了落实物理课标要求，教材编写了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。为了更好的创设教学情境，我把“重力的由来”的内容调整到课首进行学习，我想这样能使学习的知识系统化，更加符合学生的认知顺序。

根据课程标准对重力学习要求，以及结合教学内容我确定的教学目标为: 知识与技能：

1、了解重力的大小与质量的关系，会由质量计算重力大小。

2、认识重力的方向，理解“重心”的含义。

3、知道重力是因万有引力而产生的。

过程与方法：

1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。

2、经历探究“重力的大小与质量的关系”实验，掌握求重力的公式。

3、通过“重锤线的应用”“找重心实验”理解重力的方向与作用点---重心。 情感、态度价值观：

1、通过对重力产生原因的学习，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探索太空奥秘的理想和信念。

2、通过经历探究实验和动手操作的过程，培养学生创新精神和实践能力。 针对本节课教学内容和目标要求我将本节课的重点确定为：

探究重力大小与质量之间的关系，能进行重力大小的计算。

二、分析学情确定教学方法和难点

八年级学生正处于青春期，具有较强的好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。并且学习物理已有半年时间，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们对抽象物理知识的理解还有困难。因此我认为本节课的难点为：理解重力的方向；重心的含义。 本节课我采用直观演示法、读书自学、讲解法、探究实验法等多种教学方法配合使用。引导学生自主、合作学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

为了使学生在生动形象的环境中快速理解课堂内容。激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性。为此，我选择以下的教具：下落物体视频、多媒体课件、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、细线、橡皮。

三、教学设计：

根据本节课教学内容，采取循序渐进的教学原则，我设计以下教学过程：

（一）创设情境，引入新课

首先演示系绳橡皮做圆周运动，提出问题：

橡皮为什么能做圆周运动而不是飞出去？学生都知道是由于绳子对橡皮的拉力作用。

紧接着播放太阳系的星球绕着太阳转，月球绕着地球转的视频并提出问题：月球为什么能绕着地球转？

是学生带着问题阅读教材p9导读与p12重力由来，紧接着回答问题。什么是万有引力？谁发现万有引力？苹果为什么下落？水为什么从高处往低处流？就是因为有地球的引力使物体受到了重力。这样就引出了重力的概念，告诉重力的表示方法。通过重力的概念分析得出重力的施力物体和受力物体。

设计意图：从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。

（二）探究实验，寻求规律

让学生托起不同的物体，感受它对手的压力。

让学生猜想：物体的重力大小可能跟什么物理量有关？根据学生猜想的结果，师生共同举一反三排除不符合科学原理的猜想，最后让学生设计实验，分组探究质量与重力之间的关系。学生把实验数据测出来之后填到了教材的表格里，由于新教材的编写截止现在学生还没有学习正比例函数，如果通过正比例函数的图像得到质量与重力成正比关系，可能会给学生在思维上增加难度，因此我对教材做了一个改变，直接通过计算重力和质量的比值得出结论。 总结重力公式G = mg 和万有引力常量g的物理意义。接下来对重力的计算以及书写过程做了训练。

设计意图：通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想；加强学生解物理试题的规范性 。

（三）直观演示、教师引导、得出结论

在学习重力的方向时，向学生演示物体自由下落，观察下落的方向和重锤线的方向，得出重力的方向是锤线的方向，并进一步结合课本想想议议得出竖直向下是指向地心，与水平面垂直，从而让学生知道竖直向下与垂直向下不同，接着通过试题加以理解，对于重心问题主要是教师引导学生以及讲解得出结论。

设计意图：

掌握重力三要素；体验物理来源于生活，从物理走向社会。

（四）课堂小结。

让学生自己畅所欲言小结知识要点，培养学生概括能力和语言表达能力。

（五）课堂训练 巩固新知

设计意图：

检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。但由于课堂容量较大，课时紧张，所以只设计了几道基础试题，我打算在第二课时进一步落实该设计意图。

（六）布置课后作业：动手动脑学物理 1、4、5.

设计意图：1题考查重力公式的应用，训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果的规范与准确。4、5题考查学生是否知道重力的方向总是竖直向下的，有助于训练和考查学生解决问题的能力。