理性逻辑与生活逻辑

学习——收获，学习——超越

——浅谈“理性逻辑与生活逻辑的整合”

记得曾读过苏哥拉底的圆圈理论，大意是小圈面积小，接触的事物也少，不知道的自然就少。反言之，大圈面积大，接触的事物多，不知道的自然就多。它的意思是说，知道的越多，不知道的就越多。今天听了郑坛老师和梁侠老师集体备课的过程，我深深地体会到了圆圈理论，原来备课凭的是以往的经验与老师的设想，听了今天的课，我才知道指导备课的科学理论有这么多：课程标准课程理念的运用、理性逻辑与生活逻辑的整合、情境的分类运用、问题的设计、语言的雕琢。需要学习的东西真的是很多很多，今天就“理性逻辑与生活逻辑的整合”尝试着谈谈理解和运用。

一、学无止境，教学研究更无止境。

1、对理性逻辑与生活逻辑的理解。用我自己的语言来叙述，我认为理性逻辑也就是所要讲述的知识之间的内在逻辑关系，这一逻辑的来源应该是课本和教参，在备课中备教材即是梳理理性逻辑，对于学生来说就是理性认识。生活逻辑也就是学生接受这一知识的过程中，所具备的生活经验，在理解过程中不同认知阶段之间的前后顺承关系，这一逻辑应该是来源于对学生生活的观察和体验，在备课中备学生即是梳理生活逻辑，对于学生来说则是感性认识。

2、理性逻辑与生活逻辑的关系。在教学过程中要做到两个逻辑相统一，但是这两条线索不总是完全一致的，有的时候生活逻辑不一定符合理论逻辑，这个时候，我们要使理论逻辑服从生活逻辑，知识

理论要为学情服务，不能反过来。

3、理性逻辑与生活逻辑在教学中的作用。在平日的课堂教学中，有时感觉一节课下来行云流水，非常舒畅，有时则感觉别别扭扭，像吃了败仗，以前不知道为什么会出现这种现象，今天学习了这两个逻辑我知道了是否做到两者统一决定着课堂教学的顺畅与否。如在领着学生复习七年级上册第七课《关爱大自然 保护大自然》一课时，我先让学生自主阅读课文，找出本课所包含的知识点，由于是复习，这一环节学生们用很短的时间轻松搞定。然后引导学生概括两节之间的关系，学生开始面露难色，我让学生打开P108读最后一句话：正确处理人与自然的关系，做到与自然和谐相处，不仅需要遵守人与自然的道德规范，尊重生命，善待生命，美化自然，还需要法律保障，依法保护大自然。提问：“这是一个什么句子？它起到了什么作用？”学生很快读懂了这是一个过渡句，把一、二两节的内容结合在一起。我再让学生思考，这两节之间的关系，同学们明白了这两节分别是从道德、法律两个角度告诉我们应该如何爱护大自然。然后我接着提问：“联系初四的知识，同学们思考一下还可以从什么角度来保护大自然？”稍一思索，同学们就回答出可持续发展、保护环境合理利用资源等国策和科技手段，我给学生补充，还有行政手段。然后让同学们整理听课笔记，我国保护大自然可以从哪些方面做起？学生们很顺利地整理出答案。现在回想这一教学过程顺畅的原因就是因为在生活逻辑的基础上（即学生对知识的理解）实现了理性逻辑，做到了两者的统一。而初四第一课第二节《党是我们的领路人》一直上得很别扭，

大有“牛不喝水强按头”的感觉，现在我知道了，在授课前没有从学生的生活经验出发，脱离了生活逻辑一味儿地灌输理性逻辑，是导致这一现象的原因。

二、学无止境，学习是为了更好地超越自己。

学习就是为了指导自己的教育教学，不断超越自我，今天我就尝试着运用理性逻辑与生活逻辑相统一的关系，来啃啃《党是我们的领路人》中第一目题“执政兴国图伟业”这块硬骨头。

1、梳理理性逻辑与生活逻辑。

这块知识的理性逻辑不难整理，先是结合历届党代会中的主题讲述了中国共产党在中国特色社会主义发展过程中的地位，然后结合当代事例剖析中国共产党成为领导核心力量的原因。

生活逻辑则是学生对相关材料的熟悉程度，及思维发展的过程。对于历届党代会学生并不是很清楚，所以一上来就让学生阅读分析，归纳出党的重要地位，往往很困难，达不成这个目标，形成了被动接受的局面。对于当代事例学生们也感觉特遥远，提不起兴奋点，思维又受到了阻塞，所以对于第二块儿知识也是一知半解，老师则进行强制灌输。

在这种情况下，本课的理性逻辑与生活逻辑并不一致，在以往的教学中，我是以理性逻辑为主，让生活逻辑服从理性逻辑，结果上起课来别扭得要命，也违背了今天所学的理论要求：当生活逻辑与理论逻辑不符合时，我们要使理论逻辑服从生活逻辑，知识理论要为学情服务，不能反过来。

2、运用两个逻辑的统一重新备课。

我打算下学期如果执教这一课的话，按照学生的生活逻辑把知识顺序调整一下，先引导学生理解党成为领导核心的三个原因，然后再总结概括出中国共产党的地位，初步设计把本课教学过程分为四个环节。

第一环节是布置同学们课前搜集身边的党员事迹，可以摘抄，也可以剪贴，还可以用视频形式呈现。教师也根据“三个代表”的内容选取典型事例。

第二环节让学生在课堂上展示自己搜集到的事例，如果搜集得多的话，以小组为单位，如果搜集得少的话，则在班级中逐一展示给全班同学。接着设计话题：最让你感动的党员是哪一位？他的什么事迹给你留下了深刻的印象？这一事迹说明他是一个怎样的人？让同学们畅所欲言，充分发言，找几个学生代表做简单记录。

第三个环节是整理同学们的发言，概括总结出党始终实践着“三个代表”，如果这一过程有困难的话，那就有针对性地补充一下我事先准备的相关时政资料。然后引导学生回忆中国共产党诞生的历史背景，借助历史学科知识让学生感悟到党的历史使命。最后让学生总结可以得出哪些结论？估计学生应该能总结出党是领导核心这一观点了。

第四个环节是回顾历届党代会的主要内容，让学生总结一下自十一届三中全会以来，党都起到了哪些作用？能否用自己的语言概括一下？借此明确中国共产党的重要地位。

以上是我在本专题学习过程中的粗浅认识和初步运用，还很不成熟，借助写作业的机会大胆地晒出来，诚恳地希望各位领导老师不吝赐教，多提宝贵意见。在此，我先衷心地感谢各位老师提出宝贵意见。