2013-2014学年教学计划
唐县六一小学2013—2014学年第二学期教学计划
新的学期即将开始，为更好的树立教学是中心，质量是生命的观念，全面细化教学工作的过程管理，提高学校的教育教学质量，继续推进学校的特色发展。特制订本学期教学工作计划：
一、 指导思想
坚持以科学发展观为指导，以课堂教学改革为根本任务，本着求真、务实、高效的工作思路，以加强与规范教育教学常规工作为主线，不断规范教学行为，努力营造规范而有序的教学环境，不断提高学校的教育教学质量，全面推进学校内涵发展。
二、 工作重点
（一） 规范常规工作，落实常规检查。
（二） 深化课堂教学改革，打造快乐课堂。
（三） 加强教学研究，提高教学质量。
（四） 注重教师培养，加强业务指导。
（五） 加强课题研究，尽快形成特色。
三、 主要工作
（一） 常规管理
1、严格执行课程计划，开齐开全课程，继续开好书法、国学（1-2年级开设《三字经》、3-4年级开设《弟子规》、5-6年级开设《论语》）校本课程，丰富学生文化底蕴，培养良好品质；搞好课外活动小组建设，扩大参与面；发挥图书阅览室功能，保证学生阅读量和阅读时间；探讨各学科有机融合的途径，以常规活动（如课前一支歌、各项竞赛、大型活动等）促
进小学科建设。
2、加强教学常规检查，落实各项制度。教务处 与督导处加强结合，实行岗位负责制，从小处着眼，从细节入手，紧扣有效二字做文章，从教师备课、授课、辅导、作业等方面加强检查指导，检查结果每大周向主管副校长汇报并与量化考核方案挂钩，及时与教师沟通，增强检查有效性。
3、注重细节，在“有效”二字上做文章。
有效备课：创新备课形式，推行集体备课，改革教案编制形式。由传统编制形式变为三块式编写；改革备课模式，实行主备、辅备制度，集体备课坚持五环节，即：确定主备—任务分工—超前备课—研讨完善—个性使用，经集体研讨由备课组长和教务主任签字后的教案方可为本组人员使用，从而实现资源共享、优势互补，共同提高，
有效上课：制定《六一小学课堂教学评价标准》，以“快乐课堂”课堂教学改革为目标，根据标准规范课堂教学，不断优化课堂教学；根据标准写好教学反思，增强授课实效性。
有效听课：除按局规定结合学校实际规定听课节数校长针对教师听课走形式、促节数的现象，要求教师按《六一小学课堂教学评价标准》评价所听教师的教学，从教师活动、学生活动、教学效果三大方面课时目标、教材处理、学生参与、课堂达标等十二小方面细化课堂，做好详细记录和评价，并在组内交流，提高听课实效性。
有效作业：抓细学生常规，培养良好的预习、听课、复习、自觉学习的习惯，坚持每日诵读，养成读书习惯；科学合理的安排作业，本学期既要抓好对作业量的控制，更要抓好对作业规范和作业批改的的要求；各年级要扎实转好写字工作，严格抓好学生书写质量；加强作业辅导和学困生辅导，
全面促进后进生行为的转化，成绩的提升。
（二） 课堂教学改革
在上学期基础上，继续推进“快乐课堂”教学改革，作为提升学校软实力的突破口。将快乐学习的理念融入到课堂中来,让学生身心愉悦的接受教育，学习知识。继续探索学生“自主、合作、探究”的课堂教学模式，探索小组合作和竞争的有效形式；以1—4年级作为改革主阵地，全面推开；重点推出一批名师和课改带头人，发挥以点带面作用，逐步形成教学特色；科学利用液晶白板，发挥其辅助教学的最大功用。
（三）教学研究、教师培养
继续加强校本培训和校本教研，促进教师专业成长。
1、自主学习：为方便教师学习，图书阅览室一层设教师学习区，教师每大周到阅览室自学不少于2次，进室登记学习时间、内容。启智楼、博学楼各设教师电子备课室一个，方便教师查阅资料，制作课件。 2、集体学习：每大周周日集体学习，本学期继续以集体备课与专题讲座相结合进行。集体备课分年级、分学科组进行，主要对主备教师教案进行研讨、补充，达成一致意见；校长及教务主任大型专题讲座每学期至少两次。
3、听评课活动。坚持“五课一赛”，即：示范课（学期初先由骨干教师出示范课）、公开课（每学期每位教师至少一节公开课）、推门课（学校领导不打招呼，随机听课）、过关课（试用期教师期满过关后方可考虑是否正式聘用）、走廊巡视课（学校领导每日巡查课堂教学）和教学竞赛（以赛促教），通过不断“磨课”，提升教师课堂教学艺术。
4、课例研讨。坚持课例研讨，学期初根据各科教学中出现的典型性、待解决问题有针对性的确定一部分研讨主题，学期中在研讨中生成一部分主题；规范研讨形式，使每一次研讨不走过场，起到研讨真正作用。
5、外出学习。积极组织教师参加各级各类培训和各种教学观摩、学习、参观活动，使尽量多的教师从活动中受益；遍访名校名师，典型引路，形成我校课改特色。
（四）课题研究
继续以《探索“快乐课堂”有效教学模式》研究为重点，认真开展课题研究，在校级研究基础上申请市级课题，探索小组合作和竞争的有效模式，从根本上转变学生被动学习方式，提高学生的主体地位。通过“小组捆绑”的实施对学生的行为习惯、作业情况、学习风气、学习成绩、课外阅读等方面进行评价，最终形成学习共同体，让师生在快乐中学习，快乐中成长。