中等职业学校学生就业特点及就业教育

　　【摘要】本文分析了中等职业学校学生的就业特点，同时对中等职业学校学生的就业教育和就业指导进行了探讨。

　　【关键词】中等职业学校；就业教育；就业指导

　　

　　1.中等职业学校学生的就业特点

　　1.1 在学习的过程中能够追求知识，注重实用。广大在校的职专生能清醒地认识到知识在发展社会生产力，推动社会进步上的作用、地位和价值，普遍比较重视读书学习，获取知识，同时在专业的选择上倾向于一些技术类的专业，如计算机、财经、建筑、美术等，表明他们在追求学历的同时，也注重知识的实用性，以利于自己在激烈的竞争中体现自己的人生价值。

　　1.2 择业中过分强调自我，讲究实际。调查中，把工资、福利放在首位的有36.8%；把工作环境放在第一位的占44.7%；“符合个人特点或兴趣”占20.1%；选择“根据国家社会需要就业”占32.8%。可见，当前职专生中，反映在就业取向的价值观方面，对于追求个人名利，选系统、选地方，不顾工作需要，单看生活、交通、条件等现象仍较为严重。对职专生如何正确处理国家、集体、个人诸关系的教育，迫在眉睫。

　　1.3 择业过程中把个人利益放在第一位。调查中，认为“主观上为自己，客观上为别人”的观点正确的占35.9%；有10.1%的人认为“人不为己，天诛地灭”是正确的。有27.6%的学生对于见义勇为如“为保护国家钱款与歹徒搏斗而致残行为”表示“很可贵，很高尚”，而一旦发生在自己身上，“可能会考虑一下怎样做”，“英雄伟大，但自己不能学”，“为人民服务精神高尚，但难以实践”。这表明：职专生正处在思想转型期，在商品经济冲击下，关注个人经济、个人利益，本无可厚非，但是，如果失去正确引导，将使理想信念、社会道德淡化而私欲膨胀。在精神与功利之中，我们必须帮助他们选择正确的答案。

　　1.4 就业中更加趋于务实，倾向实惠。有的职专生认为“钱不是万能的，没有钱却是万万不能的”，以为发展市场经济就是一切向钱看。有的职专生在人生价值观“奉献、索取”的关系上，讲奉献少，讲索取多了，讲有偿服务多了，讲共产主义理想少了，讲实惠多了。从君子耻于利转变为金钱也是对自我价值的证明。在奉献与索取、义与利之间的价值选择上，二者并重。“到外资企业去，到挣到最多钱的地方去”成了多数职专生的取向与追求。职专生的价值观教育是一个系统工程。随着社会进入一个新世纪，我们面临着社会转型的挑战和信息时代的挑战。

　　2.积极进行中等职业学校学生的就业教育

　　2.1 从培养学生的职业兴趣着手，加强学生就业观的形成。

　　首先，职业兴趣是在家庭、学校、社会的影响下，通过对职业的接触、了解、认识，逐渐形成的。人的成长方方面面都要受到家庭的影响。家庭对人职业兴趣的影响，一是有意识地向子女灌输对某种职业的评价或看法，甚至进行专门技能的培养与训练；二是家庭经济条件，父母及家庭其他成员的文化程度、思想水平、职业等因素形成的家庭氛围和心理状态，对子女产生潜移默化的影响。学校的影响主要来自学校教师的思想品德、兴趣爱好和专业知识，而学校开展的职业指导教育对学生职业兴趣的培养起着重要的促进作用。社会的影响主要是朋友、熟人的职业及关于职业方面的评论，还有社会舆论的导向，都会影响着人的职业兴趣形成。

　　第二，使学校、家长认识到职业兴趣的形成、发展是一个不断从简单到复杂、从模糊到明确、从不完善到完善的过程，它经历了有趣、乐趣、志趣三个阶段。在教育过程中遵守这个规律，善加引导。

　　第三，让学生认识自己未来要从事的职业的社会价值。任何职业都是社会发展所不能缺少的，就个人的发展和成就而言，仅有发展方向的不同，不存在高下之分，成功不在于从事哪种职业，而在于是否从事了创造性的劳动。社会职业中的任何岗位都大有可为。只要我们自己有干好工作的决心和本领，有百折不挠的执著精神，就能干一行、爱一行、专一行，就可以在平凡的岗位上干出不平凡的事业，从而实现自己的人生价值。

　　第四，让学生参加有目的的职业实践学习，体验职业的乐趣。学习不仅要从书本上学，而且要在实践中学。通过职业实践活动能深入了解认识职业的社会价值、特点等，并体验它的乐趣。在专业课教学活动中，都有一下的时间到校内或校外的专业实习室实习。如学习计算机基础知识后，要到计算机房“上机”，进行实际操作；学习电工学后要到电工实验室做实验。另外，学校还要安排专业实习和毕业实习，进行有组织、有目的的社会实践。这些都是了解职业、体验职业并从中认识自我、发展职业兴趣的极好机会。

　　最后，培养学生广泛而有中心的职业兴趣。现代社会要求人的职业兴趣应是广泛兴趣与中心兴趣相结合。因为广泛的职业兴趣能减少人们在职业选择上受到的限制，在职业有变动时也能较快地适应新的职业。但要切忌被动多变，过去的兴趣不断由新兴趣代替，这样将一事无成。中心兴趣能使人专注于自己的本职工作深入钻研，并容易有所发展或成就一番事业。

　　2.2 多方位、全过程的就业指导过程中，培养学生就业意识。职业教育在多方位、全过程的就业指导过程中，应制定行之有效的就业指导工作计划。实施就业指导系列化教育，从学生入学到实习就业，全过程、多角度规范学生应该达到的职业要求，这不仅是教给学生谋生的手段，更是传输一种在未来职业岗位上谋求发展提高的职业意识，为学生走向社会开创事业打下坚实的思想基础。

　　2.3 培养学生的就业兴趣与就业技能。入学前，学校要向学生介绍学校的概况，以及专业设置、课程设置、培养目标、就业方向；介绍各专业发展前景和社会需求情况；介绍往届毕业生就业状况。让学生做到心中有数，从而激发其学习、就业的兴趣和积极性。入学后，学生要通过文化基础课和专业课学习，以及各种技能实习、实训，特别是通过顶岗实习，将学生培养成具有扎实的文化基础知识，过硬的专业技能，较强的社会适应能力的复合型人才。

　　2.4 塑造职业性人才，按照市场的要求，树立学生的就业观。要对学生的就业观以市场为导向，以社会的发展为指南进行引导，加强就业兴趣的培养。当然这对职业教育工作者提出了更高的要求，要求了解市场的变化，了解社会的需求信息，以便给学生正确的指导。

　　3.加强中等职业学校学生的就业指导

　　3.1 学校要专门成立就业领导小组，收集市场信息，把握好学生的心态，既要避免学生就业时的盲目性又要避免使学生失去机会，争取使学生按照自己兴趣找到满意的工作。

　　3.2 学校要为学生举办行业宏观形势分析报告会，树立正确的择业观念，转变“等、靠、要”的思想，既不自暴自弃，又不好高鹜远，摆正位置，认清形势，认识自我，树立信心，迎接就业挑战。

　　3.3 对学生进行必要的法律教育。如：劳动用工制度，劳动者权益的保护等法律知识教育，增强学生自我保护意识。同时，要求学生在就业过程中必须遵守法律。

　　3.4 对学生进行必要的择业技巧指导。

　　3.5 精心组织毕业生与用人单位的供需见面会，架起两者之间沟通的桥梁。

　　

　　参考文献

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　　[5]马建富,职业指导[M].南京:南京大学出版社,1998.

　　

　　作者简介：王守森（1979―），男，讲师，河南巩义市二职专政治课教师。