浅谈英语第二课堂教学的实践意义

浅谈英语第二课堂教学的实践意义

作者：张鹤

来源：《课程教育研究·上》2014年第12期

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0091-01

英语作为一种语言，其教学的关键不在教而在学。目前，我们很多院校的英语教学还都停留在教师读，学生听，教师讲，学生记的状态。根据教育部最新的《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学培养目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。

因此，为了弥补英语课堂教学的不足，第二课堂教学活动已经在高等院校广泛展开。通过创设英语第二课堂，给高职学生创设更好的英语学习环境，创造更多的英语交流机会。

一、创设英语第二课堂的相关原理

（一）理论基础

二语习得理论指出，发展外语习得能力主要依靠两条途径：语言学习和语言习得。语言学习是指用意识的学习英语，而语言习得则类同于儿童学习母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下进行。建构主义认为，知识不只是通过教师的教授习得，而更多的是学习者在一定的情景即社会文化背景下，通过他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。

（二）基本原则

首先，以学生为主体原则。高职第二课堂旨在促进学生主动参与，主动探索英语学习的各种能力。第二，实践性原则。课堂教学由于各种因素，难以广泛开展深度英语学习活动。高职英语第二课堂活动在形式上力求新颖，吸引学生参与听说读写译的各种活动。第三，兴趣性原则。由于班级授课的约束，学生在课堂上只能有有限的机会参与教学活动，那么其兴趣性就很难被激发。而在第二课堂中，以学生为主体，以实践为主，以激发学生兴趣为目的，可以更好地提高教学效果。

二、英语第二课堂活动开展的重要性

为了顺应当前高职高专英语课程改革的形势，在教学中执行“理论联系实际”、“学生为中心”，以“方法为主导”“交际为目的”“师生互动”等教学理念，加强第二课堂建设非常必要。 高职教学中的第二课堂活动不仅能传授学生的职业英语知识，也能培养学生的英语综合应用能力。

专家认为，第二语言习得的课外实践时间，至少应是课内英语学习时间的4倍。高职英语第二课堂要充分利用好课外时间，对第一课堂教学进行有效地延伸。积极有效地引导学生利用其课余时间，综合利用各种先进的教学资源、设备和手段，从而使英语教和学更加形象生动，极大的调动和发挥学生学习英语的兴趣。在第二课堂，有各种专题报告；英语研讨会；外语节；英语沙龙，还有若干兴趣小组等，辅导教师根据学生的特点，循循善诱，既有启发性，又有针对性，除了给学生创造良好的练习口语的语言环境外，还在一些特殊的场合或节日（如圣诞节、复活节等），不失时机地指导帮助学生准备各种活动，使学生加深对英美文化的了解，对口语练习产生浓厚的兴趣。教师可以进一步鼓励学生听英语新闻，并对感兴趣的话题进行演讲，不断培养学生自如表达自己思想的能力。

三、第二课堂活动开展的实践意义

（一）拓展多样化

英语课外活动的内容是非常丰富的，大致包括以下几个方面：①英语角。利用英语这一有益的活动来激发学生的学习兴趣。教师在这项活动中是组织者，给学生以指导和帮助，学生是参与者。教师通过提供多种情景和各种话题，尽量让所有学生能找到兴奋点和兴趣点。同时，在每周一的英语角活动开展前两三天，让英语爱好者协会成员在全院张贴海报，把每周的主题提前告诉学生，让学生有备而来，不至于到场时无话可说。有条件的学校还可以邀请一些外国友人参加互相交流。②英语演讲比赛及英语诗歌朗诵比赛。学校英语教师可以多组织一些英语演讲比赛和英语诗歌朗诵比赛。参加演讲比赛的同学需要查资料，确定演讲内容，组织材料，这一过程培养了学生的创新能力，还培养了学生的反应能力，同时也增强了学生的信心。而站在讲台演讲或朗诵，学生的胆子渐渐大了起来。由第一次的紧张到以后的沉着，不仅能较好地表达自己的思想，而且还有了发挥，而以前只能结结巴巴地表达，不能说出完整的句子。除此之外，我们还可以鼓励学生收听英语广播，办英文墙报，收集英语谚语和网上英语阅读。这些都是非常好的英语第二课堂活动。

（二）培养学生的个性

英语第二课堂是以学生为主体的教学形式。学生是活动的主体，自己组织，设计并参与该活动，这样学生的个性才能得到充分的发展。①增强学生自信心。英语第二课堂要建立在自信、和谐的气氛上，这样友好的气氛能使学生更好的发挥，这种积极参与能使他们获得一种成功感，学生的自信会在无形中增强。②培养学生的创新意识。英语第二课堂有别于常规的英语课堂教学活动，这些活动需要学生自己创造性的设计和参与，学生的创新思维和创新精神就能得到充分锻炼。③增强学生的合作精神。第二课堂活动需要学生的个体参与，但是更多还是学生间的合作，他们主动向他人求教，分享各种学习资源。学生在活动中互相学习，取长补短，合作意识也得到了提高。

英语第二课堂为学生的体验和参与提供了平台，学生的情感和学习策略得到了调整，学生的知识和技能得以提高。可以说，英语第二课堂优化了英语教学手段，提高了教学效率。在高职高专开展英语第二课堂是英语教学发展的要求和趋势，也是顺应现代教育的有效措施。 参考文献：

[1]康志峰.我国英语口语教学的现状、问题及对策[J].外语与外语教学，1998，（9）.

[2]许迎军.英语交际能力培养与课堂教学[J].解放军外国语学院学报，2000，（3）.

[3]李敏林.英语第二课堂的理论与实践[J]科技信息，2009（19）.

[4]孙娜.大学英语第二课堂的理论依据和实践[J]吉林省教育学院学报，2009（4）.

[5]李小霞；“英语角”第二课堂活动的实施与效果[J]；科技信息；2010（22）. 作者简介：

张鹤（1984-），女，汉族，河北定州人，研究生，石家庄财经职业学院，助教。研究方向：英语教育。