四川省教育学a

教师资格证A-教育学总复习题

本复习题为四川省教师资格证考试总复习题，全部为个人总结，基本涵盖每年重点必考内容，覆盖面为85%以上，如果背下此复习题考70分没有任何问题。 1.教育：是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、 有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。

A教育学：是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的—门学科。

2.教育目的：是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定 3.教学方法: 教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法 是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

4.教育影响——置于教育者与受教育者之间一切“中介”的总和。

5.教育目标：～是教育目的在各级各类学校教育中的具体化

6.素质教育：是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按照现代化需要 开发、完善、提高和再创造的过程

7.教学策略：建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案

8.教学的组织形式: 是指为了完成特定的教学任务教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。

9教学的启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，提高分析问题和解决问题的能力。

10．在集体中教育原则：是指德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。

11.发现法：发现法是学生在教师的指引下通过独立的探索，创造性的解决问题，获取知识和发展能力 的方法。

12.学习活动方式：学生学习活动的类型及其运行的空间、时间与程序在课程内部的反映。

13.个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。包括政治、道德、社会角色社会化

14.校风：一个学校社会气氛，也是校内大多数人的一种习惯势力

15.教育情境：是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。

16.教学大纲：根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件

17.教学设计: 是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。

18.教学计划: 根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件 教学计划的基本内容包括：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

19.道德认识：是指对道德行为为准则及其执行意义的认识，其中包括道德概念、原则、信念与观点的形成以及运用这些观点去分析道德情境，对人、对事做出是非善恶的道德判断

20.道德情感：伴随道德认识所产生的一种内心体验，即人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕

或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。

21.道德意志: 在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质

22.道德行为: 道德行为是人在一定的道德意识的支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动

23.教师的“教员”角色：这是教师最突出的角色，他因具有较强的专业性而处在核心的地位。其角色功能主要是以教材为宗旨，对学生进行授业、传道解惑和评定学业。

23.教师的“人类灵魂工程师”的角色：“人类灵魂工程师”这是人们送给教师的美称和赞誉，也是社会对教师的一种职业期待，这种期待突出了教师在人的发展总的作用，强调了教师工作中对学生的精神塑造和智力的开发意义，肯定了教师在教书育人的系列工程中的独立性和创造性，也含有对教师实际能力的评估和评价。

24.教师的人际知觉--教师对学生之间相互关系的认知:教师与班集体和教师与某个具体学生的知觉

25.师生关系:师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等

26.班级组织：一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。

27.活动课程：是相当于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。它认为课程应是一系列由儿童自己组织的活动，儿童通过活动学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。

28.教科书：又称课本，是根据教学大纲编写的教学用书

29.课程: 就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。

30.学科课程: 它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段学生的发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排她们的教学顺序、教学时数和年限。

31.课程结构定义：课程各部分的组织和配合。

32.课的结构：一节课包含哪些组成部分以及各组成部分顺序、时限和相互关系。

35课程结构的要素：在一定社会条件下人们为促进学生发展而选择的构成课程必需的经验要素

33.课程要素：是在一定社会条件下人们为促进学生的发展而选择的构成课程所必需的经验要素，经验主要是学生需要掌握的间接时间；经验因素是新生一代必须从前人经验中吸收的“因子”。

34.隐性课程：是指学校通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的）有意或无意的传递给学生的非公开性的教育影响

35.显性课程: 也称“正式课程”、“公开课程”、官方课程。是指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动

36.必修课：所有学生必须修习的课程

37.选修课：为了适应学生兴趣爱好和劳动就业的需要而开设的、可供学生在一定程度上自由选择修习的课程

38.课堂教学: 教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动

39.课堂管理：教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施

40.课堂气氛：是一种社会情感气氛，主要指班集体的情绪状态

41.相关课程（联络课程）：由具有科际联系的各学科组成的课程

42.融合课程（合科课程）：由若干相关学科组合成新学科

43.广域课程（综合课程）:合数门相邻学科内容形成综合性课程

44.核心课程（问题课程）：以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程

45.特朗普制：大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形

46.道尔顿制：针对传统教法的弊端，根据每个儿童学习各科的难易度，适当分配课程时间，使学习者能够按照自定步调学习的教学组织形式。

47.学习诊断式：这是教师运用心理诊断技术帮助学生具体找出并分析影响学习效果的原因，之处具体的解决方法。

补充：

1.家庭的教育功能 。

（1）家庭在教育基本生活技能方面起重要作用（2）家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起重要作用（3）家庭在教导生活目标，形成个人理想和志趣方面起重要作用（4）家庭群体在培养社会角色过程中具有特种作用（5）家庭在形成个人性格特征，个人对于社会适应的动力特征等方面，也有不可替代的影响

2.家庭教育的特点

1先主性2控制方式多维性3密切性：非正式、高频度4教育和生活的统一性：影响带有连续性、潜移默化5教育者对受教育者了解和影响的深刻性

3．良好的家庭教育的基本条件？

（1）父母的表率作用；（2）民主和睦的家庭气氛；（3）父母的文化修养；（4）正确的教育观点和方法；

4．家庭教育、社会教育、学校教育协调一致，互相配合的重要性。

（1）有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接；（2）有利于保证整个教育在方向上的高度一致；（3）有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性

5．社区在发展教育中有什么养的的功能？

（1）服务功能；（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能；

6.教师的知识结构。

（1）通晓所教的学科和专业（2）具有比较广泛的基础文化知识（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律

7教师的能力结构。

1.教育预见能力；2.教育传导能力；3.教育过程控制能力。

8.教师的职业道德和职业情感。

一.理解学生（1心胸豁达，2敏感性，3移情作用，4客观性）；二.与学生和谐相处（1真诚，2非权势，3积极相待，4交往技能）；三.积极的自我意识；四.教育的期待。

9．教师的各种角色.

（1）教师的教员角色（最基本的角色）（2）教师的领导者角色（3）教师的人类灵魂工程师的角色（解决学生的人生方向问题和思想道德问题）（4）教师的心理医生的角色（5）教师的青少年朋友的角色

（6）教师的父母角色（7）教师的榜样角色（8）教师作为“被攻击对象”的角色（9）教师的研究者角色（10）学校管理者角色

10．中国教师角色行为中的文化传统。

（1）道德追求大于社会索求（2）社会本位高于个人本位（3）自我修养先于对他人的教育

11．教师的劳动特点：

1特殊的复杂性2强烈的示范性3独特的创造性4显效的长期性5空间的广延性和时间的连续性6劳动量的隐含性7科学性和艺术性8协作性

12．师生关系的表现

1.工作关系2.人际关系：满足人际交往3.组织关系：教育过程中占的位置4.心理关系（认知关系；情感关系）5.非正式关系

13．良好师生关系构建的基本策略

1了解和研究学生2树立正确的学生观3热爱、尊重学生，公平对待学生4主动与学生沟通，善于与学生交往5努力提高自我修养，健全人格

14．民主型师生关系的主要表现有哪些？

(1)师生相互态度方面：教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习；(2)师生感情关系方面：情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃；

(3)师生在课堂合作状态方面：师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见；教师认真引导；(4)效果方面：教学效果良好。

15.教育期待的作用和应用。

作用：教师对学生的积极期望，会促使学生想好的方向发展；而对学生的消极期望，可能使学生自暴自弃，学习表现越来越差。教师对学生的期望及其影响是在师生互动过程中产生的，在这种互动过程中，教师不断地按自己的期望去影响学生，而学生会逐步想着教师期望的方向发展。应用：为了充分发挥教师期望的积极影响，教师首先应注意以下俩年：第一，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都怀有积极的期望；第二，教师要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己得不公正而损害了学生的发展。此外，教师还要注意充分理解每一个学生。

16.情景化了的教育学对课堂教学产生的影响。

1.加强了教材的教育学法功能2.帮助任课教师客服缺少中学教育的经验的局限3.引起课堂教学结构和课型的变化4.引导教学内容的更新。

17．课堂管理的原则有哪些？

（1）了解学生需要（2）建立积极的师生关系和同伴关系（3）实施有效的教学措施，促进最佳学习

（4）建立教师常规

18．影响课堂管理的因素.

（1）学校领导的管理方式（2）学生的定期期望（3）班集体的特点（4）教师的行为方式：强制性因素、亲和性因素、操作性因素

19．学生学习方法的指导方式主要有哪些？

（1）系统传授式（2）专题讨论式（3）学科渗透式（4）学习诊断式（5）经验交流式

20、创建良好课堂气氛：

（1）接纳感受（2）赞赏或鼓励（3）接纳意见（4）善于发问

21.关于学校教育环境的看法。

一.校园文化建设：一个社会气氛，即校风，也是校内大多数人的一种习惯势力，可分为积极的、消极的两种。它是影响学校师生一个及其重要因素。积极的校风则使师生员工不断增强自觉性，代代相传，相沿成风，是外力难以破坏的。校风中的学风和教风是中心，培养和形成良好的校风，关键又在于领导的作风。

二.课堂内的环境：课堂教学不论是传统的室内课堂教学形式，还是新兴的课外教学形式，都脱离不了人际环境和物质环境。

22．教育对文化的作用（教育与社会文化的关系）

（1）教育是文化延续和更新必不可少的手段；（2）对文化的普及；（3）具有交流、整合不同类型文化的作用；

23.文化对教育的作用（教育与社会文化的关系）

文化对教育的作用可分为两个层次来看，一个层次是深入到学校教育活动内部的文化，可称为“学校亚文化”对教育活动的影响；另一层次是作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响。

24.教育与经济的关系。

一.社会物质生产对教育的作用

a社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件。社会物质生产的发展为教育的发展提供了人力与时间、物力与财力。这都是教育事业发展不可缺少的基础性条件。b社会物质生产的发展对教育不断提出新的需求，教育作为社会延续和发展的工具，必然要适应社会发展的需要，其中首先是适应社会物质生产发展的需要。

二.教育对社会物质生产的作用

a教育是实现劳动力和生产力中所必须的各种人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段。b教育是加速现代社会物质生产技术更新的有利因素。一个国家教育越普及、教育水平越高、教育生产越有机结合，科学技术的普及程度就越高，新技术的推广更快，成效也更为显著。

25．社会主义教育目的的基本特点？

（1）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（2）鲜明的提出培养人的政治方向；（3）主张人的全面发展与个性发展的统一

26．素质教育主要有哪些特点？ 整体性；基础性；内化性；综合性。

27．应试教育的负效应。 （1）片面追求升学率；（2）中小学生课业负担过重；（3）升学教育造成学生分化

28．学生教育的方法

（1）说服教育（最常见的方法）（2）榜样和示范（3）锻炼： （4）修养：（5）陶冶 ：（6）评价： A、教育的基本要素：

(1)教育者：是教育活动的主体，他们以教育为目的把受教育者作为对象。 (2)受教育者：是教育实践活动的对象，是学习的主体。

(3)教育影响：是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。

29.教育要素之间关系：

1教师是教育影响和学生间的中介；2教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；3学生是教师选择和使用教育影响的依据

30.人格教育的方法

（1）树立正确人生观和价值观（2）确定人格教育导向（择优；汰劣）（3）明确道德基本规范的内容

31.教育要适应个体发展的哪些规律？ （1）教育要适应个体身心发展的顺序性；（2）教育要适应个体身心发展的阶段性；（3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；（4）教育要适应个体身心发展个别差异性

32.青少年发展中的特殊问题。

（1）身心失衡带来的困扰（2）独立性与依赖性的矛盾（3）同辈群体与父母价值观的冲突（4）自我探索中的迷惑（5）父母过高期望引起的压力

33.初中学生的性格差异和教育

1.性格有好坏；2.不良性格可以矫正；3.良好性格可自我塑造

34.影响个体发展的主要因素.

遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力）

35.为什么说学生是发展中的人，简述其理由。

（1）学生具有与成人不同的身心特点；（2）学生具有发展的潜在可能；（3）学生具有获得成人教育关怀的需要；

36.指导学生学习方法（指导）的基本要求。

（1）学习方法指导要有整体观；（2）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来；（3）激发学生学习的自觉性、主动性；（4）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。

37.学习活动方式的组织要求

1反映学习活动的整体性（渠道和层次）；2学习活动总量的合理确定和分配；3劳逸安排的节奏性。

38.学习方法指导的过程： 1了解学情2制定计划做好准备3实施指导4反馈控制

39.学习的类型

1知识的学习；2技能和熟练的学习；3心智的以思维为主的能力的学习；4道德品质和行为习惯的学习。

40.知识学习的过程。 1.选择阶段2.领会阶段3.保持阶段4.应用阶段 41.德育原则

（1）理论与实践相结合的原则（2）疏导原则（循循善诱，以理服人）（3）发扬积极因素、克服消极因素原则（4）严格要求与尊重学生相结合原则（5）因材施教原则（6）在集体中教育原则（7）教育影响一致性和连贯性原则

42.道德品质的形成与发展。

一般是从知（即道德认知）开始，沿着知、情、意、行的内在发展顺序进行的。但这并不是一个固定不变的模式，它们之间的组合关系经常发生变动，即品德的培养可以以任何一个环节为开端着手进行，不过无论怎么变动，始终是构成品德的心理成分共同发生协同作用的一个综合的过程。所以在教育上，应当使品德的这些基本心理成分得到相应的发展。

43.如何根据学生的不同气质类型，做好教育工作？

（1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，

成为有价值的社会成员（2）教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法（3）教师应根据学生的气质特点，进行职业指导（4）教师应正确认识自己气质的优点和缺点，加强自身的行为修养

44.我国课程改革的发展趋势：

（1）以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向（2）课程设计与编制结构化（课程设置整体结构和学科知识结构）（3）课程形式多样化、个性化和综合化。（4）课程内容上科学教育与人文教育的结合

45.现代教育制度发展趋势：

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流

46.国外课程改革的趋势

1、课程现代化的基本特点：

（1）重视课程内容的理论化、综合化；（2）强调知识的系统化、结构化；（3）重视智力开发与学习能力培养和个性发展；（4）重视个别差异；（5）加强课程与社会生活、生产实际联系；（6）重视课程的文化内涵，本民族文化传统的继承加强对国际化的了解与交流。

47.课程现代化的主要特点.

（1）重视课程知识的理论化、综合化（2）强调知识的系统化、结构化（3）重视智力开发与学习能力培养和个性发展（4）重视个别差异（5）加强课程与社会生活、生产实际的联系，实施综合技术教育（6）重视课程的文化内容，本民族文化传统的理解，加强对国际化的了解与交流

48.现代教学技术的应用功能：

（1）不受时间、空间、微观、宏观限制呈现内容；（2）提供代替经验使抽象概念半具体化；（3）促进学生智能发展过程，适应学生个体差异性；（4）增进教学效率；（5）提高信息增值率，扩大教学规模

49.教学方法选择的衡量标准.

（1）选择的教学方法是否符合学生特点、教师特点、教学大纲的规定，是否采用现代化设备（2）选择的教学方法是否维持学生的注意与兴趣（3）分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题（4）选择的教学方法是否给学生带来满足感（5）维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提

B．教学方法实施的步骤：引起动机，呈现教材，举例说明，归纳概括，布置作

业

50.教学设计的步骤：

1规定教学预期目标2确定学生起点状态3分析学生从起点到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯4考虑呈现教材的方式和方法5考虑引起学生反应并提供反馈的方法6对教学结果进行科学测评。

51.教学过程的基本功能 1传授知识：最基本功能；2形成技能；3培养智能：解决问题的能力；4发展个性：

52.教学过程的规律

1教学认知过程的简约性；2教和学相互依存；3教学与发展相互制约、相互促进；4教学要素的整体

性规律。

53.教学原则

1理论联系实际；2科学性与思想性结合；3直观性；4因材施教；5循序渐进；6巩固性原则；7启发性原则；8可接受性原则：

54.班级上课特点与功能：

1严格制度保证教学开展、达到一定质量；2以课为单位进行教学；3便于系统传授各科知识；4发挥教师主导作用

55.教学相互依存的规律。

在教学过程中教师和学生这两个主题之间的关系是各种关系中最基本的一种关系。教师的教是为了学生的学，学生的学又影响着教师的教，两者相互依存，缺一不可，他们之间既相矛盾又统一，任何一方的活动都已另一方为条件。在活动中教师是教育的主题，只有通过教师的组织、调节和指导，学生才能迅速地把知识学到手，并使自身获得发展。学生则是学习的主体，教师对学生的指导和调节只有当学生本身积极参与学习活动时，才能起到应有的作用。因此教学活动要能顺利开展，就必须要求教和学之间积极配合，协调一致。

56.教材编写的基本原则.

1在内容上要做到科学性、思想性、效用性的统一；2在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑性与教法要求的统一；3教科书的编排形式要有利于学生的学习。

57.隐性课程的功能. （1）陶冶；（2）育美；（3）益智、（4）健体