11学问和智慧(教案)(九上)
怀文中学 2011——2012 学年度第一学期初三年级语文学科教案
课题 备课人 孙以洲 学问与智慧 审核人 朱艳 1．理解学问与智慧的区别与联系； 2．继续学习对比论证与举例论证的方法； 3．体会隽美的语言并注意语言积累。 1．理解学问与智慧的区别与联系； 2．运用多种论证方法进行论证； 3．优美语言的积累。 课时 日期 2
教学目标
重点难点
板 书 设 计
教
一、创设情境，导入新课：
学
过
程
第一课时
上节课我们学了《创造学思想录》 ，创造性思维就是我们常说的“智慧” ，这种“智慧”并不是从天上掉 下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”和“学问”为基础的。今天我们来学罗家伦的《学问 和智慧》 ，看看“学问”与“智慧”二者之间有什么关系？
二、自读感知，整体把握：
1．检查预习情况：读准字音，看清笔画： 陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐 ． ．． ． ．． ． ． 2．学生阅读课文，理清文章的脉络。 第一部分（1-2） ：论述学问与智慧的区别； 第二部分（3-6） ：论述学问与智慧的联系。
三、合作交流，解读探究
1．研读文章的第一部分。 （1）读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。 明确：作者作了一系列的精彩的比喻。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。 （2）在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？ 如果同时具备学问与智慧呢？ 明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱” “冬烘先生” ；第二种情况则可能不见得有很好的学 问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情 和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学 问家。 （3）在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？ 明确：既采用了对比论证，又引用了《庄子·苞丁解牛》的例子来进行论证。可见比喻是生动而又贴切 的，例证是形象而又典型的。 2．研读第二部分： （1）学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容： 第三节：论述学问不能离开智慧。
第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。 第五节：论述智慧也离不开学问。 第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。 （2）阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？ 明确：第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的
人研究学问和有智 慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大 成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。 第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡” ，尽管外 表五光十色，但是瞬起瞬灭。把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯” ，有很强的穿透力；比喻成“珍 珠泉的泉水” ，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。 ”这些比喻，不仅形象生 动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。
第二课时
一、合作交流，解读探究 1．第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？ 明确：运用了对比论证的方法，说明著书、读书要有智慧。 2．指名朗读第 6 段，小组讨论： （1）作者在总结部分再次使用了比喻论证的手法，请找出这些句子并加以理解。 提示： “若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。 ” （2）画出本文的中心论点，想一想为什么不在开头提出。 提示：中心论点： “我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问” 。 放在结尾概括得出论点，采用的是归纳法，这样的结构更符合人们认识事物的规律，即从对事物的个体了解 到对事物间关系的把握。 （3）这是本文的总结段，请具体说说它与前文的关系。 提示：此段是第二部分的总结，也是全文的总结。它的最后一句话， “不但”句是对文章第 1、2 段的总结， “而且”句是对文章第 3、4、5 段的总结。 3．课文在论述观点时，多处运用比喻的修辞手法，请同学们画出这样的句子，并说说这样说理的作用。 提示：这样的句子随处可见，第 5 段中的句子尤为精辟。说理最忌枯燥，运用比喻说理不仅形象生动，而且 让人易于接受、乐于接受。
二、小结课文。
这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问 与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视 学问、运用学问。表达了作者反对死读书、读死书，应重视能力培养的观点。
三、总结反思，拓展延伸
积累知识和培养能力矛盾吗？结合实际谈谈自己的看法。 提示：现在的教育教学中重视知识、忽视能力的倾向还存在。在新课标实施的今天，我们应大力提倡、重视 对能力的培养。但是，这并不代表积累、记忆的东西都不要了。没有一定的积累，何谈创造呢？通过学习， 展
开讨论，进一步明确学习与能力之间的关系。
教学后记：