作文周刊(七年级读写强化版)阅读理解版记叙文阅读之写人

阅读理解版 记叙文阅读之写人

练兵目标

写人的记叙文可读性较强，比较容易理解，在各类试题中常常出现。具体考查目标包括以下几点：

1．能理清文章的情节、线索。

2．能理解文中的人物形象、把握记叙文的主题及社会意义。

3．就作品的思想意义、社会意义和艺术特点、语言表现力进行赏析和评价。

4．能用语言文字清楚地表达自己对文中人物形象的理解，在阅读、赏析文章的过程中陶冶情操，提高文学修养。

在解答这类题目时，可以按以下步骤进行：

第一步：理清文章的脉络。了解文章所写故事的来龙去脉是抓住文中人物的性格特点、把握文章的中心思想的基础。因此，熟悉作者所写的事情是理解写人记叙文的关键一步。

第二步：分析文章中的人物。写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求我们在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理及其所处的环境，归纳、总结出人物的性格特点和精神品质，体会人物的性格特点对表现文章中心的作用。

第三步：掌握文章中的关键词句。文章中的一些关键性词句，或反映人物的性格特点或内心世界，或包含着深刻的思想意义，阅读时找到这些关键词句，有助于我们理解文章的主旨。品析这些词句时，可结合特定的语境，同时还要注意词语的感情色彩和言外之意。

第四步：领会文章的主题。领会了文章的主题之后，我们才能正确把握作者在文章中所要表达的思想感情，才能悟出作者通过刻画人物所表现的生活道理。

阅读练兵一

山岚里的希望阳光

□周学珍

“我只捐一本书可以吗？”

“当然可以，你要捐什么书呢？”

“是我最喜欢的《丁丁历险记》，老师你看，我还用挂历纸包了书皮。”孩子迟疑了一下，又眨着眼睛凑近我，小声地说，“上面还有我写的字，我的字写得不好，千万别让他们知道。”

说完，他蹦跳着离开了。教务主任走了进来，对我说：“周老师，学校的车中午12点准时出发，你准备准备。”还需要做什么准备呢，我的讲台上堆满了书，如小山一般，都是孩子们捐的。我已急不可耐，我要把孩子们的爱，播撒到那片乡村中去。

满载着书的两部车上了高速路，然后又在土路上颠簸了两个小时后，终于到达了此行的目的地。还未进村，我就听到锣鼓喧天，接着，大大小小的孩子忽然出现，随着车奔跑。

我下车绕校舍看了一周后，顿时对“穷乡僻壤”有了更清晰的认识。暗黄色的低矮土墙，灰色的教室，灰色的桌椅，歪斜的顶梁，连同室内晦暗不明的光线，深深触动了我。我抱着一种爱心大使的心态来到这里，却远远没想到，这里渴求的，不仅仅是书。

我来到院子里发书。一个个孩子庄重得像被授勋的士兵，分别领到三五本书后，再道谢而去。其中有一个孩子，刷地立正，对我行了少先队礼，让我的心既感动又黯然。

因为回去的路还很长，我们分发掉图书后，就准备离开了。这时，那所小学的陈校长突然领着一个孩子来了，他，就是刚才对我行礼的那个孩子。陈校长催促道：“这孩子，有什么事非要找周老师，说，别耽搁了人家。”

孩子侧着身，从棉裤兜里掏出一张百元钞票，递给我。我笑着告诉他，这是赠书，不要

钱的。孩子却很认真地说：“我翻书时，里面夹着这个。”

我正有些不知所措，陈校长一个箭步过来，把孩子的手拉了回去，大声呵斥他：“你这傻孩子，把家里的钱拿出来干吗？这是你妈的钱。”孩子将手抽了出来，大声辩解道：“就是我从书里发现的。没错。”陈校长重重地“咳”了一声，扭过头蹲下身去，不理我们了，只是摸出一根纸烟来猛抽。

我接过钞票。告诉孩子，一定会把钱交还给失主。他很信任地看看我，再转身一溜烟跑了，消失在山脚。

这时，陈校长愁着脸站起来了，他有些尴尬，对我说：“周老师，不要怪我这乡下人哪，那孩子家里穷啊。他爹说是出去打工，四五年都没回来过，没影了。他妈去年又大病了一场，家里穷得连米都吃不上，我总想着„„”

我茫然地站着，不知该说些什么。陈校长抹干了眼泪，又长叹一声说：“他不知道那钱的意义啊。我们这里，最近的铺子都要走上七里，他要是知道，那钱能买上一袋米、半年的盐，还有几支新铅笔„„”说到这里，陈校长好像意识到什么，突然对我说：“周老师，我知道自己想得不对，你要怪就怪我。”

车子离开时，我看见陈校长在村口孤独地立了很久，像一尊山野里忏悔的铜钟。他的话，我也想了很久。

回校后，那张百元钞票一直没找到主人，我只好把它变成了班级里的募捐基金，以便日后能帮助更多山里的孩子。我把这次经历的故事也讲给了孩子们，我要他们知道，他们不仅仅是做了一回爱心主人，也同时成为受众，一个不带任何感伤的动人故事的受众。

（选自《辽宁青年》2006年第20期）

阅读思考

1．用自己的话简要概括文章内容。

2．品析文中的画线句子，说说作者为什么感动，为什么黯然。

3．文章对还钱少年主要进行了哪些方面的描写？表现了他怎样的性格特征？

4．文章结尾句中的“爱心主人”和“受众”分别有什么深刻含义？

5．你对文中描写的陈校长有什么样的认识？

阅读练兵二

中国的脊梁

□乔蕾

在广东省韶关市火车站前的一个修表的摊位。一位穿着旧中山装的老人，一张小木桌，一个小板凳，很不起眼，却让我很是敬重。

出差来到此地的我，发现自己的手表带有根穿针从一侧的小孔中脱落了。自己尝试推了多次也没推进去。那天走到摊位前，顺便请老人帮着推一下。没想到这根穿针有点变形，老人家用一只眼使劲嘬着放大镜，鼓捣了半天也没推进去。于是我说：“不行就换一根吧。”“你这是好表，换了可惜。”老人家继续嘬着那个放大镜。我又说：“那就不修了，反正也能用。”老人家从眼窝里取下放大镜，站起来让我坐在他的小板凳上再等等。

当他擦了又擦，递给我修好的表时，我真的好感动。

“多少钱？”

“1块。”

“1块？”我瞪着眼睛。

“1块！”他斩钉截铁。

我无言以对，我知道再多给他一分都是对老人家的亵渎！我双手接过他为我修好的表，

深深给他鞠了一躬。我为他的执著、他的认真、他的为人深深地鞠了一躬。

由这位修表人我又想起一位牧羊人。我的日本朋友们用十年时间徒步考察了中国万里长城的全程。一天当他们走到西北某地时，早就由砖墙变成残缺土埂的长城遗迹，不知不觉地消失在一片荆棘树丛中。迷失了前进方向的队员们终于发现了一位靠在土坎儿上唱歌的牧羊人。大家一合计赶路要紧，干脆付钱请他带路吧。

于是，走在前面的牧羊人高高兴兴地赶着他的羊，带着他的客人，得意时鞭子“啪啪”响。队员们也有说有笑地跟着他们的领路人。半晌过去了，牧羊人的鞭子不响了，队伍也没声了。牧羊人开始东张西望，队员们开始左顾右盼。坏了！大家同时发现他刚才靠着的那个土坎儿——转回原地了。

牧羊人懊丧地蹲在地上，队员们也都连行李带人瘫在地上。70多岁的队长微笑着过去拍拍牧羊人的肩膀，拉过他的手把钱如数放在他的手里。牧羊人使劲甩开，大家过来感谢他，安慰他，可他就是倔犟地不肯收钱。最后牧羊人一手用鞭子狠狠地抽着身边的杂草，一手将脱下的湿漉漉的坎肩搭在肩上走了。

队员们用摄像机拍下了他消失在树丛中的背影，他的背影与万里长城一起印刻在队员们的美好回忆中。队员们在考察发掘中国古代长城的同时，也考察发掘了生长在这片土地上的淳朴、善良、执著——鲁迅先生所讲的“中国的脊梁”。

（选自《中外书摘》2009年第7期）

阅读思考

1．请用简洁的语言概括文中主要记叙的两件事。

2．文中刻画修表老人运用了哪些描写方法？有何作用？

3．结合上下文，说说你对“我知道再多给他一分都是对老人家的亵渎”这句话的理解。

4．根据文意，揣摩画线句子中人物的心理活动。

5．通读全文，谈谈你对“中国的脊梁”的理解。

阅读练兵三

陨落的天使

□刘会然

我对“美学”有特殊的偏爱，缘于教“美学”这门课程的方老师。

方老师是位年龄与我们相仿的漂亮女孩，刚从国内一所名牌高校毕业。据说她还拥有硕士学位，像她这样年轻漂亮还拥有学位的女教师，在我们这所三类大学是不多见的。

主讲“当代文学”的方老师，“美学”只是她教的选修课。可是，每个学期方老师的“美学”选修课总是人满为患，以至于学校不得不将大批选了“美学”的同学调换到其他课程。方老师人年轻，脸蛋、身材令许多女生艳羡。一袭长发上总会别上一枚美丽的蝴蝶发针。以致一下课，其他班的男生都拥进我们教室，目的只有一个：目睹一下方老师的容颜。

不仅是外表具有诱惑力，方老师讲课也同样充满魅力。标准的普通话，抑扬顿挫的声调，形象而生动的讲述，特别是头上的蝴蝶发针也会随着她的激情飞扬翩翩而舞。在她声情并茂的引导下，我们总能领略到一个又一个奇妙的美学境界。没有苦涩的原理，没有古板的说教，方老师讲的课总是新颖而丰富。

有一次，当我们问她为什么总喜欢佩带蝴蝶发针时，她的回答更使我们确信她对美学有独到见解。她说：“蝴蝶是花的精灵，拥有天使般的美丽和智慧。”

因此，我也喜欢上了蝴蝶。

那是一个春光明媚的午后，落日的余晖透过窗棂，在教室里洒下一地的金黄。一只轻盈的蝴蝶闯入教室，带着太阳留给大自然最后的余温。

同学们为这只翩翩起舞的蝴蝶雀跃，纷纷昂头观望，眼神随着蝴蝶的飞舞而旋转。这只可爱的小精灵时而滑翔，时而曼舞，时而停栖。

方老师也注意到了这只误闯教室的蝴蝶。在蝴蝶飞过头顶时，方老师把手中的讲义轻轻一抛，一次，两次，蝴蝶都能轻盈地躲闪。同学们对方老师的举动先是一怔后是哄笑。

脸蛋绯红的方老师并不气馁。待蝴蝶停栖的瞬间，她把同学手中一本厚厚的书抓起，以一个潇洒而迅捷的投掷动作，“啪”的一声打在墙上。

蝴蝶挣扎了数下，轻轻地从墙上滑落，飘飞成一段优美的弧线。方老师快速走上，将皮鞋轻轻踏上，尖尖的后跟一转，动作漂亮而潇洒。

课仍由别着蝴蝶发针的方老师上着，可我对“美学”的热情就像那只天使般的蝴蝶，淡淡地陨落了。

（选自《陨落的天使》）

阅读思考

1．请结合全文谈谈你对本文标题内涵的理解。

2．文中的画线句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？

3．结合语境，品味下面句中黑体文字的表达效果。

这只可爱的小精灵时而滑翔，时而曼舞，时而停栖。

4．请就下面的写景句子的作用，写一句批注。

落日的余晖透过窗棂，在教室里洒下一地的金黄。

5．关于方老师，有人认为她人漂亮、讲课精彩，课堂上扑打蝴蝶是怕影响课堂教学，并非不会欣赏美。对此，你怎样看？