文学类阅读理解2

文学类阅读理解2

作者文集:会员 类型：高考复习 加入时间：2011年6月21日15:22

2011年高考全国各地语文试题分类解析文学类阅读理解2

（北京卷）

五、本大题共4小题，共25分阅读下面的作品 ，完成1619题

祁连雪

千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的，显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根，这次实地一看，才了解到真相原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区，这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地当你驻足武威、张掖，一定会为那里的依依杨柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒

当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野，它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原这篇膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命体系的祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又一代

祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连山，一过乌鞘岭，那静绝人世、复列天南的一脉峦叠峰，就投影在我们游骋的深眸里，映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空面对着这雪擎穹宇、云幻古今的高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁，它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化

大自然的魅力固然使人动情，但平心而论，祁连山确也沾了神话和历史的光这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山、涂饰了祁连山，丰富了祁连山在那云做梦的少年时代，一部《穆天子传》曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾入骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客当时把其中的故事都当成了信史真正知道它“恍惚无征，夸言寡实”，是后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了，四十余年的渴慕，近照终于得偿，其欢忭之情是难以形容的

旅途中我喜欢吧记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合，车过山丹河（即古弱水）时，我想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山《淮南子》里也有后羿过弱水向西王母“请不死之药”的记载，神话传说汇集着一个民族关于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、情感、体验以至行动的载体，深入的窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹

观山如读史，驰车河西走廊，眺望那笼罩南山的一派空濛，仿佛能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉，一种源远流长的历史的激动和沉甸甸的时间感被呼唤出来，觉得有许多世事已经倏然远逝，又有多少天涯过客正在匆匆走来，我们这些河西走廊的过客，与祁连雪玲朝夕相对，自然就把它当做了热门话题，有人形容它像一位仪表堂堂，银发飘洒的将军，俯视着

苍茫的大地，守护着千里沃野；有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祗，壁立千寻，高悬天半，给人一种可望而不可及的隔膜感，可是在我的心目中，它却是恋人、挚友般亲切，千里长行，依依相伴、神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断，一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，客观的自然景物与主观的生命情感交融互渗，一切形象都化作了象征世界

也许正是这种类似的情感使然，150年前的秋日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句：“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥，我与山灵相对笑，满头晴雪共难消”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：“依依只有祁连雪，千里相随照眼明.”

（取材于王充阁的同名散文，有删改）

16．下列对文章的理解，不正确的两项是（4分）

A. 文章旁征博引，大量引用神话传说，并触及了当下现实，把河西走廊的精华所在与江南相提并论

B. 神话传闻和历史积淀“压低”、“涂饰”了祁连山，反映了历史带给祁连山以无法摆脱的沉重负担

C. 河西走廊的过客对祁连山的形容之所以见仁见智，是因为雪岭常被一派空蒙笼罩，真相难以认清

D 作者在游历河西走廊的同时，也以恋人、挚友般的心态去贴近祁连山，试图体验祁连山的“心史”

E. 本文即从空间的视野描述祁连山特有的自然美景，也从时间的角度传达一种绵长凝重的历史感

【参考答案】BC

17. 作者在文章的开关和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么（5分）

【参考答案】开头以古诗渲染作者从前的印象，在强烈的对比中反衬现实真相；起笔大气，在引起下文的同时，也透露出文章特有的书卷气

结尾的引用既印证了前文自然景物与生命情感交融的关系，引发作者的诗句来收束文章，同时又以林则徐寂寥无奈的心境映衬作者明朗向上的情绪

【解题思路】作用类题要注意从内容和写作手法两方面来回答

18. 作者曾说：“雪”是《祁连山》的“文眼”，其有重要的作用，请通读全文，谈谈文中“雪”

的重要作用具体表现在哪些方面（6分）

【参考答案】雪是贯彻全文的线索；雪化成水汇成了河流，哺育着河西走廊世世代代的子孙；雪赋予祁连山以壮丽景观；雪充当的是作者抒发思想感情和表达历史感悟的载体；雪作为生动鲜明的感性意象，使文章富于艺术感染力

【解题思路】先要理清作者行文思路，然后再把握文章的主旨和写作手法

19. 文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史”中获得的启示（不少于200字）（10分）

【参考答案】第一问，祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，山中有史；眼前的自然山景也触发作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感

第二问略

(辽宁卷)

三、文学类文本阅读(25分)

11．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题(25分)

怪 人 [乌拉圭]比亚纳①

这是给牲口烙印的日子早晨的阳光倾泻下来，照得人们头昏眼花

在用横木和立柱造的宽大畜栏里，一群小牛犊踢打着蹄子，眼里冒着火光，在弥漫的尘烟中急得团团打转从那激怒的神色看，这样被囚禁在里头，它们再也不能忍受了

畜栏外面，准备套牲口前蹄的人排成两行，中间留一条通道他们手握 绳索，睁大

眼睛，等待小牛出栏

在畜栏的门旁，巨大的火堆熊熊燃烧， 火焰冲天

突然，套牲口的人拖出一头小牛来当它走到场地上的时候，加乌乔②们发出一阵吼叫，吓得它发疯似的埋头奔跑起来十几条套索在空中发着咝咝声，凶猛的小牛咆哮了一声，扑通倒在地上勇士们一拥而上，把它捆缚起来，按在了地上

“烙!”一个人叫道

打烙印的人从火堆那儿跑了过来

火红的烙铁烙得小牛毛皮发着吱吱的声响，冒出一股白烟，发出一股臭味然后，小牛被解下绳索，身上流着血，疼痛而悲哀地跑开了加乌乔们却又说又笑地走向火堆，去享受他们套捉牲口的奖赏——畅饮那杯美酒去了

这种粗野而危险的活计，是加乌乔们最大的乐趣，他们从内心里感到高兴但是在这一片欢乐的气氛中，只有马乌罗与众不同他身体高大、粗壮，有点驼背，脑袋硕大，头发蓬乱，脸上最引人注目的特征是那个大鼻子：鼻梁高高地突起，在浓密的头发村托下，就像是乱糟糟的黑色胡椒树丛中间的一座小石山别人交谈的时候，他嘟哝；别人大笑的时候，他吼叫

“烙! 这回该你了!”伙伴们着急地冲马乌罗喊道

他气呼呼地回答：“来了，哼! 我又不是火车!”

转回来的时候，他嘟嘟囔囔，推搡着人群往前走，或给狗一脚，或给一个男童头上一掌，什么借口他都找得到的“这帮懒鬼! 你们不知道给人让路吗?”

“你们给这个怪物让路!”有人这样应答马鸟罗头也不回，粗言恶语地骂他一句，全是难听的字眼儿

老头儿马乌罗的为人一向如此：脾气暴躁，态度冷淡，出言不逊，像青榅桲一样苦酸所以，人们都管他叫“怪人”他那毛茸茸的狮子般的大头，他那被头发遮掩着的可憎的面孔，他那目光凶狠的小眼睛，他那嘶哑的嗓音和他那把总是插在腰问的长刀子，令人不禁感到几分敬畏

他是从何处来的呢? 没人知道可能是从地狱里来的，也可能是从某个狮子洞里来的谁也不知道他的身世，但是大家都猜想：他准是一个有着不幸经历的强盗一个怪人，一个冷酷无情的人，一个心灵干枯、心似铁石的人他经常冲着大家抱怨，而不对着某个人

场地上忽然响起一阵可怕的叫喊只见一头肢体伤残、秉性暴烈的四岁大公牛从地上爬起来，怒气冲冲地用蹄刨了刨地，接着痛苦而狂怒地向众人发起了攻击加乌乔们大惊失色，恐惧地四处奔逃那公牛三蹦两跳地蹿到火堆边马乌罗还来得及躲开，他噌地一下爬到了畜栏的围墙上

但是，当他回头看时，发现下面有一个男童，一个六岁的男童，一只手提着一只吐绶鸡，另一只手抱着一个南瓜，吓得脸色铁青，呆若木鸡马乌罗毫不犹豫地跳下去，伸手把他抓住，高高地举过头顶，用自己的胸膛挡住了公牛的犄角．

在场的二十个人异口同声地发出恐怖的叫喊，冒着红色火焰的木柴四处飞溅，烟雾弥漫，尘土飞扬，眼前的一切顿时变得模糊不清

当公牛被两条绳索套着犄角从烟雾中拖出来的时候，大家才看清这幅惨景，都惊呆了 那男童站在被公牛冲毁的火堆旁，面色如土，但是安然无恙有着不幸经历的怪人马乌罗却直

挺挺地躺在地上，一动也不动；他的头枕着灰烬，结实的胸膛已经被公牛的凶恶犄角挑开 (朱景冬译，有删改)

[注]①比亚纳(1868～1925) ：著名作家，其作品多取材于加乌乔的口头传说②加乌乔：南美潘帕斯草原牧民的统称，意思是“孤儿”、“流浪者”，性格强悍而狂放

(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)

A. 由于即将被拖出去烙印，那群囚禁在用横木和立柱建造的畜栏里的小牛神色愤怒，眼冒火光，无法忍受

B. 加乌乔们打心眼儿里喜爱烙牛，是因为这项粗野危险的活计既紧张又刺激，事后他们还能畅饮美酒

C. 马乌罗的强盗经历、丑陋容貌和暴戾性格，使他受到加乌乔们的歧视，他被看成一个冷酷无情、心灵干枯和心似铁石的人

D. 作者一面同情被烙的小牛，一面也以欣赏的笔触描写了加乌乔们在烙牛中所表现出来的强悍、狂放品格

E. 大公牛狂怒地向人群进攻，马乌罗为拯救男童而殉难作者通过这段传奇，热情讴歌了主人公舍己救人的高尚品格

【试题答案】答D 给3分，答B 给2分，答E 给1分，答A 、C 不给分

(2)“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面? 请概括说明 (6分)

【试题答案】①形象上，他高大粗壮，有点驼背，发乱面丑，脑袋、鼻子硕大，目光凶狠，嗓音嘶哑；②性情上，他暴躁，冷淡，粗鲁，不太合群；③品行上，危急关头，别人四处奔逃，他挺身而出，舍己救人

每答出一点给2分意思对即可

(3)小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字? 请简要分析(6分)

【试题答案】①前文已对如何“烙牛" 作了详尽细致的描写，此处不必重复；②塑造马乌罗形象的重心是后文“救童”一段，．其“烙牛" 仅是铺垫，应该略写；③可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与前后文的紧张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有致

每答出一点给2分意思答对即可

(4)小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成你认为哪个片段更精彩? 请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由 (8分)

【试题答案】观点一：加乌乔“烙牛”的片段更精彩

①展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵；②构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；③艺术表现上，运用细节描写、烘托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强

观点二：马乌罗“救童" 的片段更精彩

①展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；②作为小说的点睛之笔，表达了作品讴歌人性之美的主题；③艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量

观点三：两个片段同样精彩

①都是小说的华彩段落，前者是铺垫，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；②二者相辅相成，通过“烙牛”的加乌乔们和“救童”的马乌罗形象的相互衬托，丰富并深化了主题；③艺术表现上，运用细节描写、对比和烘托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一尾，交相辉映

不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分观点明确，给2分；论述合理、理由充分，给6分

（江西卷）

五、（21分）

阅读下面的文字，完成1619题

晚 秋

【亚美尼亚】 埃. 格林

瓦萨卡在一所大学对面的网球场旁停下了脚步

秋季里的这一天阳光明媚，风和日丽，但这却让瓦萨卡的心情更加烦闷温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他，嘲笑他，鄙视他……

一阵已有几分凉意的秋风吹了过来，几片金黄的叶子在空中划着美丽的弧线轻盈地飘落到了地上两个身材姣好的姑娘从瓦萨卡的身边走了过去，飘过一阵沁人的香水的芳香这样的姑娘瓦萨卡连想都不敢想，即使在年轻的时候，他也没敢奢望过她们对他来说来自另一个世界他和孤儿院长大的玛妮克结了婚但那个曾经安安静静、勤快能干的玛妮克现在却好像换了一个人，每天唠唠叨叨，不停地数落他，甚至连在床上也是一肚子怨气，所以他越来越不愿碰她的身体了想到这儿，瓦萨卡感到了一阵良心的责备，仿佛侮辱了自己的妻子毕竟他们一起忍受了失去第一个孩子的伤痛，后来又生育了一个女儿最近玛妮克不幸伤了胳膊，肿得

很厉害，大概是骨折了，他需要尽快筹到钱给玛妮克拍x 光片和治疗……

瓦萨卡的心底一阵绝望现在他就是在到处找工作，对他来说，时间非常紧迫，每一分钟都很重要！

以前不管怎么说他还能干粗活，当搬运工，可现在却得了疝气，粗活干不了了可要治好疝气也得一大笔钱哪！

又是一阵略带凉意的微风吹了过来，一种像翠菊似的黄色小花随风摇动着小小的脑袋瓦萨卡想起了自己的童年那时他们家住在市中心，后来他们的房子被拆掉了，只得到了一点点少得可怜的补偿金他和父母颠沛流离，几经辗转，最后才在邻近市郊的一个地方落下了脚，生活也随之落到了贫困线之下

瓦萨卡低低地骂了一句两腿突然不听使唤地朝学校方向走了过去是啊，他以前真的很喜欢学习，他可不像那个留级生梅鲁日梅鲁日当年和他同桌，可现在这个梅鲁日已经是大富翁了……

一个穿着绿风衣的女人轻轻地碰了一下瓦萨卡，侧着身子从沿着人行道停着的两辆汽车间穿了过去，急着过马路瓦萨卡迅速瞥了这个女人一眼：她也来自另一个世界于是瓦萨卡马上把目光移到了别处突然他被一阵刺耳的刹车声和令人恐怖的尖叫声吓了一哆嗦他顺着声音望了过去，那个穿绿风衣的女人一动不动地躺在了一辆大客车的底下第一个从汽车驾驶室跳出来的是已经吓得半死了的司机，随后乘客们也慌慌张张地从车上走了下来有一个姑娘第一个跑到了躺在地上的女人跟前她动作敏捷、手脚麻利地摘下受伤女人耳朵上那对亮闪闪的耳环，迅速放到自己的上衣兜里，然后大声地喊了起来：“快来人啊！快来人啊！”

瓦萨卡把这一切都清清楚楚地看在了眼里，他愤愤地叹息了一声：“这条母狗！偷了人家的耳环，还像没事似的！”

突然，瓦萨卡发现了一个绿色的东西，就放左边，离他只有一二十米远瓦萨卡仔细地打量了一下，好像是一个女式小包，崭新的，样式非常精巧这个小包最有可能就是那个受伤的女人的现在众人正要把那个女人抬起来瓦萨卡的注意力现在已经不能集中了他又要留意那个女人，又要留意这个包这时候救护车开过来了，车上下来几个穿白大褂的救护人员，把受伤的女人放到救护车里拉走了出事地点只剩下了一片发黑的血迹

阳光照到了那个小包上，包上的小锁扣和装饰链在阳光下熠熠生辉小包真漂亮，肯定价格不菲！它就这么神奇地被抛到了瓦萨卡的的眼前，离他只有一二十步远……

瓦萨卡心里一阵紧张，他屏住呼吸，朝那个小包的方向走了过去他刚走了两步，马上又停住了：他心怦怦跳地想等身后响起的脚步声走远同时，他又忍不住朝那个小包的方向看了一眼，结果他惊恐地发现，一个体态臃肿、手里拿着公文包的中年男人快速地倒着两条腿，像跳舞似的径直朝小包走了过去，一把捡起小包，然后又像什么事也没发生似的脚步朝着一个小花园的方向走去

瓦萨卡心里一阵慌乱，额头上立刻渗出了汗珠这简直就是当着他的面把他偷光了！

那个胖男人已经从瓦萨卡的视野中消失了，但他还站在原地发愣，眼睛呆呆地盯着一个地方

但过了一会儿，瓦萨卡突然又感到了一阵轻松，如释重负“我鬼迷心窍了，”他嘟囔了一句，“真是鬼迷心窍了……”

凉爽的秋风轻拂在他的脸上，他的呼吸也变得自如了

他信步在街上，孤身一人，漫无目的只是当他在不知不觉中来到了从前的老同学梅鲁日正在建的那个小独楼的工地上时，他才明白，其实他的双脚一直在朝这个他早就该来的地方走

16. 请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用（4分）

答：

答案：（1）反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉（2）照应标题（或渲染氛围）

【解析】景物描写主要有以下几个作用：①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景②渲染气氛，烘托人物心情③展示人物性格④推动情节的发展⑤借景抒情，情景交融⑥照应标题

17. 简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程（6分）

答：

答案：心动——紧张——惊恐——慌乱——失望——轻松

18. 小说的高潮是中年男人捡走了小包如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由（7分）

答案：（1）不会据为己有理由：①瓦萨卡的性格使然；②瓦萨卡善良，即使对妻子不满也会自责；③瓦萨卡正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；④瓦萨卡良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是“鬼迷心窍”；⑤ 瓦萨卡能坚守道德底线，“双脚一直在朝这个他早就该来的地方走”，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有

（2）会据为己有理由：①瓦萨卡的性格及小说中的相关情境使然；②瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃眉之急；③社会不公导致心理失衡；家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人；④周围没人为瓦萨卡提供了难得的机遇；⑤ 当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是“把他偷光了”，表明瓦萨卡在心里已把小包据为己有

19. 下列对这篇小说理解和分析，不恰当的一项是（4分）

A. 小说通过瓦萨卡对学校生活的回忆，引出了他与梅鲁日不同人生际遇的对比，揭示出社会的不公，为作品结尾作了铺垫

B.“这条母狗！偷了人家的耳环，还像没事似的！”这段骂人的话语表明瓦萨卡从小缺乏教养

C. 小说中有关女式小包的细节，暗示了受伤女人的富有，也凸显了小包对瓦萨卡产生的心理冲击

D. 中年男人当着瓦萨卡的面拿走了小包，这种偷窃行为激怒了瓦萨卡，因为在瓦萨卡看来，那个小包本该属于自己

E. 小说的标题“晚秋”既是写实，又是象征，包含了耐人寻味的丰富意蕴，体现了作者独特的艺术匠心

答案：B 、 D

【解析】“这条母狗！偷了人家的耳环，还像没事似的！”瓦萨卡是出于维护伤者利益而骂人，恰恰说明他正直，是有教养的表现D.“这种偷窃行为激怒了瓦萨卡”于文无据

（四川卷）

五、(22分)

阅读下面的文字，完成l4l7题

锈损了的铁铃铛

宗璞

秋天忽然来了，从玉簪花抽出了第一根花棒开始那圆鼓鼓的洁白的小棒槌，好像要敲响什么，然而它只是静静地绽开了，飘散出沁人的芳香这是秋天的香气，明净而丰富

本来不用玉簪棒发出声音的，花园有共同的声音那是整个花园的信念：一个风铃，在金银藤编扎成的拱形门当中，从缠结的枝叶中挂下来这风铃很古老是铁铸的，镌刻着奇妙的花纹铃中的小锤很轻巧，用细链悬着，风一吹，就摇摆着发出沉闷的有些沙哑的声音春天和布谷鸟悠远的啼声作伴，夏天缓和了令人烦躁的坚持不懈的蝉声，秋夜蟋蟀只有在风铃响时才肯停一停小麻雀在冬日的阳光中叽叽喳喳，歪着头对准风铃一啄，风铃响了，似乎在提醒，沉睡的草木都在活着

“铁铃铛!”孩子们这样叫它他们跑过金银藤编扎的门，总要伸手拨弄它勉儿，孩子中间最瘦

弱的一个，常常站在藤门近处端详风铃是勉儿的爸爸从一个遥远的国度带回的从他装满问号的眼睛可以看出，他觉得这铃很神秘

风铃那沉闷又有些沙哑的声音，很像是富有魅力的女低音，又像是一声长长的叹息

勉儿常常梦见那总不在家的爸爸勉儿梦见自己坐在铁铃铛的小锤上抱住那根细链打秋千似的，整个铃铛荡过来又荡过去，荡得高高的! 他掉下来了，像流星划过一条弧线，正落在爸爸的书桌上各种书本图纸一座座高墙似的挡住他，什么也看不见爸爸大概到实验室去了爸爸说过．他的书桌已经够远，实验室还更远，在沙漠里沙漠是伟大的

“爸爸!”勉儿大声叫他的喊声落在花园里，惊醒了众多的草木小棒槌般的吃惊地绽开了好几朵紫薇怀疑地摇着—簇簇有皱折的小花帽马缨花到早上才有反应在初秋的清冷中，它们只剩了寥寥几朵，粉红的面颊边缘处己发黄，时间确实不多了

“你在这里! 铁铃铛!”勉儿上学时照例招呼老朋友他轻轻抚摸铃身，想着它可能累了

风铃忽然摇动起来，幅度愈来愈大，素来低沉的铃声愈来愈高昂、急促，好像生命的暴雨尽情冲泻，充满了紧张的欢乐众草木用心倾听这共同的声音，花园笼罩着一种肃穆的气氛勉儿也肃立那铃勇敢地拼命摇摆着，继续发出洪钟般的声响声响定住了勉儿，他有些害怕

“它把自己用得太过了”紫薇是见过世面的

好一阵，勉儿才迈步向学校走去随着他远去的背影，风铃逐渐停下来，声音也渐渐低沉，最后化为一声叹息不久，叹息也消失了，满园里弥漫着玉簪花明净又丰富的香气

勉儿从学校回来，走过花园，风铃沉默着那吊着小锤的细链僵直了，不再摆动，用手拉，也没有一点动静他自己的心悬起来，像有一柄小锤，在咚咚地敲

他没有弄清到底发生了什么事，便和妈妈一起到沙漠中了无垠的沙漠，月光下银子般闪亮爸爸躺在一片亮光中，微笑着，没有一点声音

他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢?

勉儿累极了，想带着爸爸坐在铃上回去他记得那很简单但是风铃只悬在空中，小锤子不垂

他站在爸爸的书桌上，踮着脚用力拉，连链子都纹丝不动铃顶绿森森的，露出一丝白光那是裂开的缝隙链子和铃项粘在一起．锈住了

如果把它挂在廊檐下不让雨淋，如果常常给它擦油，是不是不至于？

“它已经很古老了，总有这么一天的”妈妈叹息着，安慰勉儿

花园失去了共同的声音，大家都很惶惑玉簪花很快谢了；紫薇的绉边小帽都掉光了；马缨只剩了对称的细长叶子敏感地开合，秋雨在叶面上滑过

那只锈损了的铁铃铛被取下了，卖给了古董商勉儿最后一次抱住它，大滴眼泪落在铃身上，经过绿锈、裂缝和长长短短的线路波纹，缓缓地流下来

（有删节）

14. 怎样理解第l3自然段“他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢”在文中的含意？(4分)

考点：理解文中重要句子的含意

答案：①爸爸在沙漠中执着于科技实验，倾尽心血和智慧，就像那个铁铃铛“尽情地唱过”（1分），实现了自己的人生价值（2分）②表达了对爸爸奉献和牺牲精神的赞颂（1分）

解析：“尽情唱过”的含义

15. 第6自然段中画线句子描写草木惊醒后的各种情态，请结合全文回答这样写有什么作用(6分)

考点：鉴赏作品表达技巧

答案：①赋予草木以人的情态，既形象生动，又与前文以草木的“沉睡”、后文草木的“惶惑”相呼应（2分）②用排比手法描绘玉簪棒的“吃惊”、紫薇的“怀疑”、马缨花的“才有反应”，营造出清冷、紧张的氛围，为下文写爸爸的逝去伏笔（2分）③草木“寥寥几朵”“已发黄”，“时间确实不多了”，一语双关，暗示着爸爸生命的时日已不多（2分）

解析：比拟、排比、双关的表达技巧，内容上、结构上的作用

16. 请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义(6分)

考点：理解标题含意，鉴赏作品形象

答案：①铁铃铛是铁铸的风铃，是勉儿的爸爸“从一个遥远的国度带回的”，寄托着爸爸对勉儿的爱和期望（2分）②铁铃铛是爸爸命运的象征，“尽情地唱过”，却“把自己用得太过了”爸爸为国家的科技事业奉献了青春，牺牲了生命（2分）③铁铃铛是文章的线索，贯穿着爸爸的执着与逝去、勉儿的思念与回忆（2分）

解析：表层义、寓意、结构意义

17. 请分析最后一段画线句子的妙处（6分）

考点：鉴赏作品语言及表达技巧

答案:①写勉儿的“大滴眼泪”，表达勉儿的伤痛和对爸爸的深切怀念，细节描写生动感人(2分) ②风铃的“绿锈”“裂缝”“长长短短的线路波纹”，就是爸爸艰辛而疲惫的人生写照，表达了

对爸爸的深沉赞颂之情（2分）③收束全文，照应标题，既给人戛然而止之感，又使文章结构浑然（2分）

解析：细节描写的手法、重点词的含义、结束句的结构作用

（浙江卷）

（二）阅读下面的文字，完成1115题（20分）

第9车厢

【俄罗斯】

米哈依尔 扎多尔诺夫

我要坐15次列车从里加去列宁格勒我来到了火车站，我买的是第2车厢的票我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品一个月后，我收到了一位基辅读者的来信信中说：“□□□□□□（此处删去两句话）我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人他果然真的没让我白跑一趟”

如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！” 列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票

列车在下一站听了3分钟买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令

这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”

当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了， “我的车厢里还是一个乘客也没有······”

我不知道这次行车后列车长是不是疯了，只是边吸着烟边想：“列车怎么听这么长时间呀？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影就更别说半天了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们，到底在哦铺到哪儿了

听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人走了，我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些旅客本事打算去保加利亚旅游的！”（本文有修改）

11. 小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？

12. 补写第二段中“极度读者”来信的内容（不超过50字）

13. 故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？

14. 赏析画线部分的景物描写

15. 第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法

二) (20分)

11. (3分)

①用作铺垫，引出主要故事

②强化(衬托) 主要故事的叙述效果

③突出这类现象的普遍性

12. ( 3分)

示例:

您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提请您来一趟，肯定不会让您白跑的!

13. ( 3分)

第三人称叙述①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性

14. ( 5分)

①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了妻清、空旷、荒芜的氛围

②烘托了人物的无助感

③以月之“圆”显人物心情、事倩结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照

15. (6分)

示例：

①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题

②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思堆错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的

（江苏卷）

五、现代文阅读：文学类文本（20分）

阅读下面的作品，完成11～14题

“这是你的战争！”

宗 璞

①昆明下着雪红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”

②前几天，学校举行了征调动员大会盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加

③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了”他看着周围的年轻人谁将是志愿者？他不知道可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心

④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而

带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了

⑤雪越下越大了弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画“孟先生”那学生嗫嚅着又唤了一声弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译并且我还有很多创作计划……”“无一例外”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望”弗之转身，尽量平静的说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白

⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里玮是三年级，但学分已够四年级师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难”“可是你并不在征调之列生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易我也很矛盾”子蔚站起身，走到窗前雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半玮也走到窗前，默默地望着窗外过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的”“那是当然”子蔚说玮向子蔚鞠了一躬子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了

（节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟）

11．文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？(4分)

答：这一节通过师生问答，目的在于表现出孟弗之对征调大学生入伍的积极支持态度：与第④节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的支持、爱护形成映衬；与第⑤节反对四年级蒋姓学生不应征入伍作对比或为第⑤节埋设伏笔；与第⑥节萧子蔚老师对征调的态度形成鲜明对比

解析：这道题，换一种说法，就是“第3节在行文结构上有什么作用”结构是以内容为依托的，只有先明确了内容，才能明确结构上的关系

12．文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明（4分）

答：孟弗之先生将叠得方整的手帕递给志愿应征的大学生擦脸上的雪水，而后又将成为湿布的手帕顶在头上，这些细节都表明孟先生对应征学生的欣赏、爱护、支持、赞扬，并且由衷地高兴

解析：人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生向老师表达自己的心声，而又与老师的态度不谋而合，这当然是一种由衷的喜悦，当然表现在人物的动作中

13．孟弗之于蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析（6分）

答：学生形象：本在应征之列却为了个人的创作计划不去应征的蒋姓学生与不在应征之列但放弃开拓新学科主动志愿应征的澹台玮形成了鲜明对比：一个自私，一个无私；一个胆小，一个勇敢；一个忧己，一个忧国，二人形象跃然纸上

对话情境：孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反唇相讥，师生关系很不融洽；萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又持支持态度，师生相互尊重，师生关系很和谐对比也很鲜明

解析：这个题目很有点搞怪，问得很模糊，是从学生形象和对话情境两个角度来分析如何运用对比的，还是从对比的角度来分析人物形象和对话情境？什么叫“对话情境”？一定有不少考生不知所云，这应归于命题者的责任！本人在此的作答，是从学生形象和对话情境两个角度来分析如何运用对比的，再兼涉一点人物形象但是从这一答案想来，回答“如何运用对比的”，有什么意义呢？文章的对比不是很分明吗？而且此题又与第11题相重复！命题者为什么不有话好好问？糊涂的问题，会贻误考生一生！

14．请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用（6分）

答：“雪”：一是自然界的雪，二是象征着笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火，三是象征应征入伍作翻译的消息，四是象征师生之间的亲疏关系

“雪”与“腊梅林”：象征青年们志愿献身保卫祖国的纯洁无瑕、迎难而上的爱国情

“雪”由大到停到消融的变化过程，喻示人物关系的和缓，更喻示着救国有望的情结

解析：解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托，寻求景物与情节的相似性，从“相似性”上去寻找景物的寓意，如此，便容易得多这道题，追求答全即可，尽量不留后悔！

该文章转自[阿呆语文网]：http://www.edudo.com/1008/104388.asp