树立正确的学生观,做好班级管理工作
树立正确的学生观，做好班级管理工作
在“以人为本”教育理念下的教育管理实践自然就是“以学生为本”，在班级管理中，我们应该树立正确的学生观，采取现代民主的管理方法，才能做好班级管理工作。
1. 树立正确的学生观
（1）认识学生。
学生是现实社会的成员。学生既是学生又是已经形成一定思想意识、获得一定经验的社会人，所以学生具有人类社会成员的基本特征，即具有主观能动性，有思想感情，有个性。在班级里，他可能主动参与学习和活动，也可能拒绝管理要求，并且每个学生有其个性。
学生是处于迅速发展时期的人。学生是正在发展中的未成年人，身体和心里都在成长发展中，是可塑性极大的时期，他们的品德、观念、行为习惯都在形成中，容易受正面教育也容易受到不良影响。
学生是受教育和管理的对象。学生的不成熟性，使学生有具大的发展潜力。班级管理是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动。
（2）尊重学生。
尊重是人的一种高级需要，是管理好学生的前提。学生正处于个性发展养成中，尤其需要得到尊重。受到尊重，他才会相信自己的力
量和价值，在生活中就会变得更积极、更自信、更富有创造性。
尊重是处人的基本原则。尊重是相互的，不能只要求学生尊重老师，老师也应该真正尊重学生的人格尊严和隐私，尊重学生的选择、志向、爱好。
尊重学生要做到一视同仁，用平等的眼光看待每一位学生。尊重是不分层次、不划分优劣的。不能认为只有“好”学生才值得尊重。
（3）理解学生的发展性。
学生是发展中的人，具有未完成性，同时又是具有巨大发展潜能的个体，我们要给学生创造发展的环境和机会。
事事处处做学生的榜样。学生正是长知识、价值观形成发展的关键时期，喜欢模仿我们的形象、思维方式、待人接物的态度和方法，所以我们时时都在感染和熏陶学生。
充分挖掘学生的潜能。以人为本的班级管理从根本上说主要是对学生的管理，管理过程就是对学生的主观能动性的组织和激励过程，本质上是调动学生的积极性。我们要让健康的情感洒到每一个角落，用爱心滋润每一个学生。使每一个学生的特长都得到发展。
给学生以悔过的空间。对学生的错误不能只是“无药可救”而应冷静、沉着、理智和宽容地倾听他们的心声，找出解决问题的方法。
2. 采取现代民主的管理方法
2.1制定“合情”的规范。
“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、情感、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我们要与学生一起制定班规，班规除了大家遵守的共同内容外，还要针对每位学生的实际状况，分别对各种规范进行变通。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生的积极进取、勇于开拓的创新精神。
2.2设立“合理”目标。
目标是前进的方向和动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，要根据实际情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。
合理的目标应该是从实际出发，面向全体学生，能够促进人的全
面发展。而不同的学生还要有针对性的个别化的目标，每一个小目标的实现都会使他们产生自信心、成就感，激发他们向更高的目标奋进。
合理的目标还应该是发展的、动态的，适时调整要求，支持向更高的目标去努力。同时要利用校内外的各项活动来增强班级的凝聚力，来实现集体目标。
2.3采取“民主”的管理方法。
（1）实现“群体”决策。魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策，他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了管理者的个人智慧，把决策权分散给全体学生，我们要鼓励学生做班级的主人，积极主动地为班集体出谋划策，多做实事。
（2）运用“柔性”管理。班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准都处在永恒的变化中，要驾驭学生就需要根据实际情况的变化相应地调整管理策略。
表扬是班级管理常用的策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加努力更加发奋。
问题较多、难管理的学生，往往性格暴躁，但这些人重义气，对这样的学生要尊重他们的志向，顺应其性情。假如采用交朋友的方式，
接近他，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教诲。
在班级管理中，只有根据学生特点，实行人本管理，“为了一切孩子”，”一切为了孩子”，引势利导，奉献爱心，激发学生的进取心，激发学生对实现自己人生价值的愿望，才能使他们健康成长。