磁铁的两极定稿
磁铁的两极
盐道街小学东区 林源
【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个不同的磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】用不同的方法研究“磁铁各部分磁力的大小”，体会同一问题可以用不同的方法解决。注重收集证据，建构“磁极”的概念。
【教学难点】认识磁铁有两个不同的磁极。
【教学准备】
分组材料:悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料:条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】
一、激趣质疑
1、（出示小钢珠和条形磁铁）老师手里有一块条形磁铁和小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？我们一起来看一看。
2、教师演示（多做几次）
3、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）
4、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。
5、老师可以这样理解吗？你们猜测这块磁铁的各部分磁力大小可能不同，两端的磁力可能大一些。
二、验证猜想，认识磁极
1、怎样检验我们的猜想呢？要想比较磁铁各部分磁力的大小，首先要对磁铁各部分磁力进行测量，我们可以怎样测量？
2、学生分组讨论并设计实验方案。（板书：磁铁什么地方磁力最大）
3、学生汇报实验方案。
4、刚才孩子们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做回形针测量磁力大小的实验，要求：（出示器材）
（1）先在磁铁上标出A、B、C、D、E这5个点，演示
（2）小组中一个学生像这样将磁铁悬挂起来
（3）再从A点开始挂挂钩，一个一个轻轻加回形针。将数据记录到记录单上。
5、思考：
（1）回形针的个数表示什么？
（2）在操作时有什么要注意的？
①回形针挂在挂钩上，轻轻的一根一根加。
②为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测，先将挂钩挂在A点测量能吸多少根回形针，再将挂钩挂在B点，依次测量C、D、E点。
③记数时将挂钩算进去，如果挂到第10根回形针掉落，算多少？
6、学生分组实验，教师巡视。
7、各小组实验数据汇总。
8、给时间观察并分析数据：
通过实验，我们能得出什么结论？（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）
9、小结：我们把磁铁上磁力最强的部分叫做磁极。（板书磁极）那磁铁上有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）
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三、磁铁两极的相互作用
1、如果把两个磁极相互接近又会怎样呢？
2、（边演示边讲解）用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极
相互接近，手有什么感觉？再反过来试一试，磁极相互接近时有几种情况？每个同学都动手试一试，一会儿看看谁能用准确的语言表达？（板书：两个磁极相互接近时会怎么样呢？）
3、学生体验。
4、汇报：两个磁极相互接近时，手有什么感觉？
磁极间的吸引力、排斥力只是一个磁极对另一个磁极的作用，还
是两个磁极相互的作用。
5、认识什么是相互吸引？什么是相互排斥？（板书：相互吸引、相互排斥）
6、我们发现两个磁极相互接近时，有时相互吸引，有时相互排斥，你们能准确地说清是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）为什么说不清？怎么办？
7、做标记是一个好方法，为了便于全班同学共同研究，建议两块磁铁的磁极分别标上字母以示区别。（老师演示标的方法）
8、刚才做实验时，两个磁极接近是无序的，现在标上了字母实验应按一定的顺序操作，先哪两个磁极靠近，然后呢？两两磁极接近，会有几种情况？
9、学生分组实验，提示：记录时用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
10、汇报交流。
11、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）
（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！
四、总结
通过今天的学习，我们学到了什么？
1、磁铁上磁力最强的部分叫做磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极相互接近时，有时相互吸引，有时相互排斥。
板书设计：
磁铁的两极
一、磁铁什么地方磁力最大 二、两个磁极相互接近时会怎么样呢？ 相互吸引 →←
相互排斥 ←→
磁极 磁极