[陈情表]问题导读单1
《陈情表》问题导读—评价单
设计人： 龙建新 课时数：4
班级： 组名： 姓名： 时间：
学习目标：
知识和能力：
1、积累常用的文言基础知识（实词、虚词、特殊句式）； 2、识记相关文学（文化）常识；
3、了解写作背景，理清思路，领悟文旨，体会情感。 4、体会作者的真情实感，做到有感情地诵读课文；
5、赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术 过程和方法：
1、注意体会作者的真情实感，做到有感情地诵读课文；
2、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术； 3、从了解写作背景入手，理清思路，领悟文旨，体会情感。 情感态度和价值观：
1、体会文章真挚朴实的感情色彩，正确理解“孝”的含义； 2、树立良好的人伦观念，继承发扬“孝”的传统美德。 重 点：背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。
难 点：赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术 学习过程：
模块一、知识导学
1、文本品韵 今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，千百年来，有“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）”的说法，可见该文在我国文学史上的地位。 2、关于作者 李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。年轻时曾仕蜀汉侍郎，表现出相当高的外交才能。蜀之后，秦治三年（公元267年），晋武帝立太子，曾几次征诏李密为太子洗马。李密因侍奉祖母均辞命不从。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。但晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。而李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，这就给李密以拒绝的借口。后来晋武帝催逼甚紧，李密就以“侍奉祖母”为由，写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文《陈情表》，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。何况李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，于是李密在“孝”字上做足文章，采取婉转的方法和坚决的态度。而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。祖母死后，李密无奈还是出任了太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。
3、时代背景：背景：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。 李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。 4、文体知识：这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般是臣子向皇帝陈述己见的奏章。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。《出 我主动，我参与，我体验，我成功！ 问题导读—评价单 第1页（共4页）
师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”
意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。” 结合“表”的文体特征，提问： 1 ）是谁陈情？ 李密
2 ）向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3 ）陈什么情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4 、李密怎样才能说服晋武帝呢？“动之以情，晓之以理。李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 模块二、走进文本 自主学习 （一）、诵读课文，标注读音
险衅（ ） 行（ ）年四岁 祚（ ）薄 （ ） 应（ ）门之童 猥（ ）以微贱 床蓐（ ）
陨（ ）首 责臣逋（ ）慢 日笃（ ) 拔擢（ ） 宠命优渥（ ） （二）、研读课文第一段，完成下列问题
臣密言：臣以险衅 ，夙 遭闵(“悯”) 凶 。生孩六月 ，慈父见背 ；行年四岁 ，舅夺 母志。祖母刘悯 臣孤弱 ，躬亲抚养。臣少多疾病 ，九岁不行 ，零丁（“伶仃”）孤苦 ，至于 成立 。既无伯叔，终鲜兄弟 ，门衰祚 薄 ，晚有儿息 。外无期功 强近 之亲 ，内无应门五尺之僮 ，茕茕孑立 ，形影相吊 。而刘夙婴 疾病 ，常在床蓐（“褥”） ，臣侍汤药 ，未曾废 离。 1、翻译第1段, 解释词语。
2、仔细阅读第1段，思考：哪句话是作者陈述的总提？其具体表现有哪些？ 明确：
3、思考：围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？ 明确：
（三）、研读课文第二段，完成下列问题
逮 奉圣朝 ，沐浴 清化 。前太守臣逵察 臣孝廉；后刺史臣荣举 臣秀才 。臣以 供养无主 ，辞 不赴命。诏书特下 ，拜臣郎中 ，寻 蒙国恩 ，除 臣洗马。猥 以微贱 ，当 侍东宫 ，非臣陨首所能上报。臣具 以 表闻 ，辞不就职。诏书切峻 ，责臣逋慢 ；郡县逼迫 ，催臣上道；州司临门 ，急
我主动，我参与，我体验，我成功！ 问题导读—评价单 第2页（共4页）
于 星火。臣欲奉诏奔驰 ，则 刘病日笃 ，欲苟顺私情 ，则告诉 不许。臣之 进退 ，实为狼狈。 1、翻译第1段, 解释词语。
2、仔细阅读第2段，思考：本段分几个层次？概括各自的主要内容。 明确：
3、本段写屡次征召有什么特点，有什么作用？ 明确：
4、思考：第二层如何可见作者处境的狼狈？ 明确：
（四）、研读第三自然段 1、字词解释
伏惟 圣朝以孝治天下，凡在故老 ，犹蒙矜(jīn) 育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职 郎署，本图 宦(huàn) 达，不矜 名节。今臣亡国贱俘，至 微至陋 。过蒙拔擢(zhuó) ，宠命 优渥(wò) ，岂敢盘桓(huán) ，有所希冀(jì) ！但 以 刘日薄（b ó） 西山，气息奄奄，人命危浅 ，朝不虑夕 。臣无祖母，无以 至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人[1]，更(gēng) 相 为命，是以 区区 不能废 远。 1、翻译第1段, 解释词语。
2、仔细阅读第3段，思考：本段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？ 提示：
（五）研读第四自然段。
臣密今年四十有(通假又y òu) 四，祖母今年九十有（通假又y òu) 六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情 ，愿乞终养。臣之辛苦 ，非独 蜀之人士及二州牧伯 所见明知，皇天后土实所共鉴 。愿陛下矜悯（m ǐn ） 愚诚，听 臣微志，庶 刘侥幸，保卒 余年。臣生当陨首，死当结草 。臣不胜 犬马 怖惧之情，谨拜表以闻。 1、翻译第1段, 解释词语。
2、思考：本段中哪句话表明主旨？贯穿全段的是哪两个词？ 明确：
3、思考：本段动人的原因是什么？ 明确：
（七）连线串珠，构建知识殿堂 通假字 我主动，我参与，我体验，我成功！ 问题导读—评价单 第3页（共4页）
1. 夙遭闵凶。（ ） 2. 零丁孤苦。（ ） 3. 臣密今年四十有四。（ ） 4. 常在床蓐。（ ） 词类活用
（一）名词作状语
1. 非臣陨首所能上报。（ ） 2. 臣不胜犬马怖惧之情。 （ ） 3. 则刘病日笃。（ ） 4. 外无期功强近之亲。（ ） 5. 内无应门五尺之僮。（ ） 6. 躬亲抚养。（ ） （二）使动用法 1. 臣具以表闻。（ ） 2. 保卒余年。（ ） 3、谨拜表以闻（使„„知道。） （三）形容词作名词 1. 夙遭闵凶。（ ） 2. 猥以微贱。（ ） 3. 凡在故老。（ ） 4、愿陛下矜悯愚诚（ ） （四）形容词作动词 1. 是以区区不能废远。（ ） 2. 则刘病日笃。（ ） （五）名词作动词
1. 臣少多疾病。 （ ） 2. 且臣少仕伪朝。（ ） 3. 历职郎署。（ ） （六）动词作名词
1、臣之进退，实为狼狈。（ ） 重点虚词 以：
（1）臣以险衅（ ） （2）臣以供养无主 （ ） （3）臣具以表闻（ ） （4）猥以微贱（ ）
（5）无以至今日 （ ） （6）但以刘日薄西山（ ） （7）是以区区不能废远 （ ）（8）伏惟圣朝以孝治天下（ ） （9）谨拜表以闻 （以：连词，而） 古今异义
1、九岁不行 不行 古义： 今义： 2、2、举臣秀才 秀才 古义： 今义： 3、除臣洗马 除 古义： 今义： 洗马 古义： 今义： 4、臣欲奉召奔驰 奔驰 古义： 今义： 5、臣之辛苦 辛苦 古义： 今义： 6、则告诉不许 告诉 古义： 今义：
7、是以区区不能废远 区区 古义： 今义： 8 、至于成立 至于 古义： 今义： 9、 至于成立 成立 古义： 今义：
10、急于星火 星火 古义： 今义：
独学生成的问题： 对学生成的问题： 群学生成的问题：
我主动，我参与，我体验，我成功！ 问题导读—评价单 第4页（共4页）