案例-[我们的地球]六年级社会案例分析-谭广辉08.3
《我们的地球》案例分析
一、猜谜导入。
1、今天,老师给小朋友们带来了一个谜语,想猜吗?
2、课件出示谜面:形状圆圆像太阳,自己不能发光亮,青山绿水花儿美,它是生命的故乡。(地球)
3、说起地球,老师心中就会涌起无限温热的感情。虽然在茫茫宇宙中,地球只能算得上沧海一粟,但她却是我们最可爱、最美丽的家园。揭示课题:我们的地球。
二、美丽地球。
(一)地球概貌
1、师出示地球仪,学生观察地球仪,说说地球的外形特点。
A 、地球是个大圆球--知识点:椭圆形的球体
是呀,我们的地球生来就是这么一个可爱的椭圆形的球体。如果把我放回到太空中,我可比这个地球仪大好多好多倍。假如小朋友手拉手想把我围成一圈,须4000万人呢!
B 、地球是个大花球--知识点:海洋与陆地
地球妈妈还是一颗由蓝色海洋、五彩陆地组成的美丽天体。[课件出示:海洋 陆地] 请小朋友们再仔细瞧瞧,地球妈妈美丽的外衣上是蓝色的海洋面积大,还是五彩的陆地面积大?--课件出示" 海陆面积比较图" 。地球表面大约有70%的地方被海洋覆盖,而高出海平面的陆地只占了地球表面积的约30%。所以我们的地球是由七分海洋、三分陆地组成。
(二)洲洋天地
1、认识七大洲。知道七大洲的名称及地理位置。
课件出示:东西半球图。师逐个点击七大洲
2、启发学习,合作探究。
关于七大洲,小朋友你们还想了解什么?下面就请拿出课前收集的学习资料,小组成员一起合作学习。
3、游戏反馈
①第一关--智力抢答。课件出示关于七大洲的问题,学生抢答。
②第二关--火眼金睛辨大洲。
全班分为八个小队,师每队发一个装有任务的信封,小队成员间合作完成任务,请最先完成任务的小队派代表上实物投影展示。
③小结过渡:表扬优胜队。小朋友们想继续探究地球的奥秘吗?好,下面我们就去看看地球上的海洋。
4、出示世界地图,认识四大洋。说出四大洋的名称;了解它们各自的地理位置。
5、出示四大洋面积比较图,比较四大洋大小。哪个洋最大?哪个洋最小?
6、诵读《大洋大洲歌》
7、图片展示各大洲大洋的美丽风光,感受地球面貌的多姿多彩。
地球妈妈看到我们小朋友这么聪明好学,特意准备了一架豪华客机,邀请大家去各大洲大洋观光旅游呢,想去吗?那就赶紧出发吧!课件出示各大洲大洋风光图片。
各位旅客,旅途愉快吗?最令你难忘的是什么?
激情小结:是呀,从天空眺望地球妈妈,我们看到了碧蓝碧蓝的海洋,莽莽苍苍的原始森林,一望无垠的稻田,波光粼粼的江河湖泊,高耸陡峭的高山峡谷,辽阔干燥的戈壁沙漠,还有壮丽的火山、飘逸的瀑布以及南北两极洁白如玉的冰雪世界。地球妈妈毫无保留地向我们展示了她多姿多彩的面貌。小朋友,你们说我们的地球妈妈美吗?
三、我们爱地球,我们是朋友
1、地球妈妈呀不仅美丽,更是生命的源泉,不管在哪个洲哪大洋,都有鲜活的生命的存在。今天老师从世界各地请来了一些代表。
2、出示非洲小男孩、美洲小女孩等儿童头饰,今天他们来到我们这儿做客,小朋友你们说我们应该怎样与他们相处呢?愿意与他们交朋友的举手。老师将头饰分发给愿意的小朋友,请他们站到中间来。
3、我们生活在同一星球上,地球是我们共同的家,我们爱地球,我们都是朋友,对吗?那老师建议大家一起手拉手儿,欢快的舞蹈吧。
4、播放歌曲《各国儿童心连心》,请戴头饰的学生随着音乐跳起舞,其他小朋友拍手唱歌。
5、本课小结:小朋友,通过今天这节课,我们对地球妈妈有了新的认识,明天我们将更加热爱我们的地球妈妈!对吗?这节课上到这儿,小朋友一起跟地球妈妈说再见!
案例分析
课伊始,由趣味盎然的猜谜游戏引入。导出“地球”后直奔主题,请学生仔细观察地球仪,说说地球的外形特点。学生交流得十分热闹。我根据学生的发现随机插播了一些地球的录像资料,小结地球是个椭圆形的球体,由七分海洋、三分陆地组成。接着,顺势进入了“七大洲、四大洋”这一知识板块的教学。我先让学生在东西半球图上认识了“七大洲、四大洋”,然后我安排小组交流课前收集的有关七大洲、四大洋的资料,由于资料收集的较为充分,学生仿佛进入了知识的海洋。交流结束后,我设计了闯关游戏,第一关为智力抢答,题目主要是地球上面积最小的洲是什么洲?比太平洋小,比印度洋大的洋是什么洋?等等简单知识的巩固。第二关是火眼金睛辨大洲,我提供给学生七大洲的纸板模块,让学生写出七大洲名称,并根据面积大小排列顺序。我一喊“开始”,各小组就马上进入紧张而激烈的比赛状态,有的小组忙着翻书找答案,有的呢干脆拿出地球仪凑近了仔
细瞧,还七嘴八舌地讨论着。最先完成任务的小组激动得纷纷从座位上站了起来。课堂气氛高涨到了极点。最后,在齐诵《大洋大洲歌》中结束了教学。
试教很顺利,学生跟我配合得也很好,从闯关游戏中也反映出知识目标达成得很好,我有些暗自高兴。熟料,评课时,一位老师竟一脸疑惑地问我:“陈老师,这是现在流行的品德课吗?怎么看都觉得像常识课。”
“是呀,常识课的味儿太浓了。品德教育该如何体现呢?”
“我觉得,这课的教学应该让学生更多的感受地球的美,激发他们热爱地球的感情,而不是一味的学知识。”
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我困惑了。品德课?常识课?我仔仔细细地打量着花了许多心思编写的教案,一时不知何去何从。明明是篇知识性很强的课文,通过活动让学生掌握文本知识难道错了? 带着一肚子的疑惑,我重新捧起了《品德与社会》课程标准,用心研读后,终于找到了我问题的症结所在。首先《品德与社会》是一门综合课程。它将品德、行为规范、爱国主义、集体主义、社会主义、历史与文化、地理环境等教育做了有机的融合。这种综合是一种内在的有机整合,这种综合产生的是一种‘化合物’,是一种‘合金’,而不是各种教育的拼盘。《我们的地球》一课虽将很多的地理常识融入其中,但我不能将地理知识的教学与品德教育分割开来,完全被知识所迷惑,先完成知识的教学,再进行德育。其次品德与社会课程的目标是“促进学生良好品德形成和社会性发展”,表明了课程的人文性。由此,我们在教学过程中要牢牢把握课程的人文性和综合性特点,力求使学习过程成为儿童整体生命投入的过程,是认知、情感、行为整体构建的过程。对于《我们的地球》一课的学习结果不仅包括地球知识的获得,学生认知水平的提高,更应该包括正确态度、价值观的形成(即对我们的地球的美丽的由衷赞赏与对地球的那份热爱之情。)