[审计学]建设报告

《审计学》课程建设报告

审计学课程是教育部批准的国家级重点学科――中央财经大学会计学科的重要组成部分和建设内容，是会计学专业（注册会计师方向）的核心专业课程。

一、课程建设的背景与目标

早在20世纪80年代初，沈克俭教授、奚淑琴教授、董孟婉教授等人，深入系统地研究了审计理论结构、内部审计、经济效益审计、负债经营审计、社会审计等诸多方面重大审计理论和审计实务问题，成果突出，影响广泛，为建立有中国特色社会主义审计理论与方法体系作出了重要贡献。李爽教授将实证研究方法引入审计研究领域，对我国证券市场的审计师变更和审计报告行为进行了深入、系统的研究，是我国实证审计研究领域的翘楚。李晓慧教授撰写的《审计实验室》丛书以案例分析的方式，对各个审计环节中的重点问题进行了深入浅出的剖析，在实务界有着非常广泛的影响。

20世纪90年代初，为了适应我国社会主义市场经济对审计人才的需求，经教育部批准，1994年首次在会计学专业中增设注册会计师方向（CPA），10多年来，该专业一直是社会关注的热门专业，高考录取分数长期居高不下，我校为国家审计部门、大中型企业和会计师事务所培养了大批优秀的审计专业人才。2006年9月，中国注册会计师协会对全国22所具有注册会计师（CPA）专业方向培养资格的高等院校组织实施了教学质量评估。2006年11月7日，中国注册会计师协会向我校发出了“关于公布2006年度CPA专业方向教学质量评估结果的函（会协函[2006]20号）”。中国注册会计师协会根据其制订的教学质量评估体系，对教学设施、师资队伍、教学管理、教学组织、教学效果、学生境外实习的选派、案例库建设、教师互访等八大类、十九个评估指标进行了教学质量评估，中央财经大学CPA专业方向在县城评估中蝉联三年排名第一名。

《审计学:理论与案例》荣获2013-2014年优秀教材奖。

在全球化、市场化的发展进程中，中国经济要积极参与国际市场竞争，需要大批德才兼备的国际化人才。审计学致力于培养具有全球视野，拥有现代审计方面的基础理论和专业技能，熟悉国内外与审计有关的方针、政策和法规以及国际会计惯例，有较高的外语和计算机运用水平，具有较强的市场经济意识和社会适应能力，能够在企事业单位、政府机关和社会中介组织胜任专业工作，具备较强的应用能力和开拓创新精神，特别是具备注册会计师专业执业资格和能力；具有较高的品德操行和人文修养、体魄健康的高级审计专门人才。

二、课程指导思想及定位

（一）指导思想

本课程教改的指导思想是“实用、创新、特色、国际”，既能使学生掌握审计学的基本概念和方法，同时又使学生拥有解决实际问题的能力，既能使学生成为熟悉中国国情的专业人才，也能使学生拥有国际视野和国际先进能力的复合型人才。

1.以能力为本位，注重学生全面素质和综合能力的培养

会计本科教育的培养目标是高素质复合型人才，其实质是培养学生全面素质和综合能力。为此，在审计课程建设中，《审计学：实务与案例》不断适应市场的变化，及时调整课程教学内容，以满足学生时代感的要求；精心设计事务所实践课程，作为审计学的延伸课堂，培养学生“做”审计的动手能力；与德勤会计师事务所联合资助“天勤杯”论文大赛，鼓励学生利用所学知识进行科学研究，以全面满足社会需要、培养学生综合能力。

2.以学生为中心，改变传统以教师为中心的课程模式

审计学抽象且新概念多，增大了学生学习难度，为充分调动学生的积极性，挖掘自主学习的潜能，在审计学授课中，我们利用案例讨论、问题讨论以及鼓励学生自主收集资料学习，让学生参与到教学过程之中，同时，鼓励学生自己到企业调研，了解企业的需求。一方面，提高了学生的学习兴趣；另一方面，有助于提升学生理解审计理论和知识，并运用审计理论和知识解决实际问题。

3.以国际视野为目标，推动审计课程的国际化

在审计学课程建设中，不仅指定国际通行的原版权威教材作为主要参考教材，并定期邀请国外审计学方面的知名学者和实务界人士举办相关讲座，帮助学生吸收最新的审计学研究成果。同时，积极与ACCA、AGA协商，把国际的会计资格引入本科教学当中，培养学生成为国际化审计人才。

（二）课程定位

1.本课程为会计学科的专业课，也是相关专业的专业选修课。

2.本课程所在的会计学科，具有博士、硕士和学士学位的授予权，设有会计学科博士后流动站，在财务、会计和审计领域有较高影响，是北京市和国家重点学科。在此背景下，《审计学：实务与案例》课程的目标主要是：通过本课程的学习，使学生掌握现代审计基本知识、理论和技能，熟悉审计执业工作环境及要求，具备对复杂、重大、隐蔽性高的财务舞弊行为做出适当的审计判断、侦查和确认、具体处理等实战能力。

在会计创新运用型人才培养中，凡修完会计学或中级财务会计、审计学或审计学基础的大学高年级（三、四年级）学生，才可以选修该课程。该课程在整个会计学课体系中，起到了汇总和融会贯通会计和审计基础知识到经济实践活动的桥梁作用，促使学生把已经学过的会计和审计基础知识运用到审计执业实践中，把知识转变为能力。

三、课程建设的主要内容

（一）教师队伍建设

会计本科教育需要高素质的教师队伍，教师素质的高低直接影响着本科教育教学的质量。造就一支既熟悉专业理论，又精通实践技能的高素质的教师队伍，是提高职业教育教学质量的关键。近年来，学院一直把学科教学队伍建设作为课程建设的重要工作来抓，使教师在业务水平、教学科研能力和综合素质等方面有了明显进步与提高。

1.改善教师结构

中央财经大学会计学院审计系现有9名教师。其中教授4人，副教授5人。博士5人，硕士2人，学士2人。男教师2人，女教师7人。50岁以上1人，40-49岁6人，30-39岁2人。

从以上数据可以看出，教师队伍在职称、学历、学缘、性别、年龄等方面结构合理。各位教师思想活跃、勇于改革，大胆创新，不仅具有扎实的教学基本功和系统的理论知识，而且在审计领域各具专长。审计系教师承担了学院会计、财务管理专业以及相关专业每学年近200名学生“审计学”课程的教学任务，教师与学生比例保持在1：20左右，平均每学年人均课时数超过240学时，教学质量高，在学校历年的年终考核中，9位教师的考核成绩均在良好

以上，近3年的学生评教成绩平均在95分以上，受到了学校及学生的一致好评。这是一支思想素质和业务素质过硬的教学队伍。

2.增加实务经验

在认真完成教学工作的同时，为进一步提高教学水平与质量，保证教学效果，学院尽可能提供条件，鼓励教师积极参与社会实践，如学术休假、到校企协作企业或其他有关部门进行调查研究，搜集教学案例素材；为有关机构从事管理咨询，在实践中经受了锻炼。

3.积极培养教学团队老师，取得丰收成果

（1）参加国内外多种学术和培训活动

对青年教师的培养主要是资助其参加国内外各种学术、教学研讨会以及参加培训课程，通过为年青教师提供广泛的沟通交流平台提升其教学水平和质量：

1）2006-2013年李晓慧教授、吴溪教授每年都参加全国会计领军人才培训。

2）2013年7月13-14日，吴溪教授在上海参加了麻省理工学院斯隆管理学院一年一度的亚洲会计论坛（MIT Asia Conference in Accounting），宣讲了学术论文

3）2013年8月4日—8月8日，王春飞博士应邀参加在美国加利福尼亚州阿纳海姆召开的2013年美国会计学会年会（2013 AAA Annual Meeting），报告了研究论文《Does Bundled Auditing Impair Audit Quality? Evidence from China》（与陆正飞，伍利娜，罗乐合作）。该文主要研究集团统一审计对审计质量的影响。

4）2013年8月王淑芳参加了中国注册会计师协会和香港会计师公会举办的“注册会计师专业方向师资培训班”。

5）2012年10月25-26日，曹强、孙健参加国家自然科学基金委员会管理科学部举办的“国家自然基金2011年度工商管理学科青年科学基金交流会”。

6）2012年12.2-22， 李晓慧教授参加了“全国会计领军（后备）人才赴美培训” 7)2010年12月16—17日，曹强参加第九届中国实证会计国际研讨会，并在会议上宣讲论文“中国上市公司财务重述原因分析”。

8)2010年7月15-16日，李晓慧教授参加由MBA教指委主办，清华大学经济管理学院与加拿大西安大略大学毅伟商学院承办的“案例编写专题研讨班”。

9)2014年9月22-23日，吴溪教授作为亚太会计师联合会（Confederation of Asian and Pacific Accountants，CAPA）在国际会计教育准则理事会咨询顾问组的代表，赴加拿大多伦多参加了国际会计教育准则理事会咨询顾问组2014年第二次定期会议，并参与讨论了国际会计教育准则理事会当前正在进行的若干项目，包括国际会计教育准则的框架修订，《国际会计教育准则第8号——审计人员的专业胜任能力要求》的修订，以及国际会计教育准则理事会2014-2016年战略与工作规划。

（2）采用“传帮带”和教学方法讨论的培养模式

《审计学：实务与案例》课程团队在研发课件、案例和实训资料等方面经常开展研讨，讨论教学方式改革、讨论教学内容创新；并形成成熟的教学材料让大家分享。同时，教龄较长的老教师通过听课指导青年教师，青年教师也通过观摩老教师的课堂教学领会如何在课堂上表达和点播学生智慧的火花。

（3）近五年课程团队已获取的学术和教学方面的成就

经过学术、教学等方方面面的培训，本课程教学团队在最近5年在学术和教学方面获取了丰硕的成果：

1)最近5年公开发表A类以上的论文35篇

[1] Clive Lennox, Xi Wu（吴溪）, and Tianyu Zhang. 2014. Does Mandatory Rotation of Audit Partners Improve Audit Quality? The Accounting Review. Volume 89 Issue 5 (September): 1775-1803

[2] 吴溪，杨育龙，张俊生.2014.预防性监管伴随着更严格的审计结果吗？——来自中注协年报审计风险约谈的证据.《审计研究》，4：63-71

[3] 郑海英，李晓慧.2014.注册会计师业务拓展现状及其影响因素研究——基于《注册会计师业务指导目录》颁布实施的现实证据.《审计研究》，3：68-74

[4] 王春飞，陆正飞.2014.事务所“改制”、保险价值与投资者保护.《会计研究》，5：

81-87

[5] 余琰，王春飞.2014.再融资与股利政策挂钩的经济后果和潜在问题.《中国会计评论》，1：43-65

[6] 张俊生，吴溪.2014.次贷金融危机与“国际四大”的就业吸引力——基于某高校十年就业数据的实证分析.《金融研究》，2：98-110

[7] 陈雯靓，吴溪.2014.我国商业银行的贷款损失准备计提与利润平滑：新会计准则的影响.《审计研究》，1：105-112

[8] 李晓慧，金彪.2013.中央企业领导人员经济责任审计的现状及其特征研究.《审计研究》，6：33-36

[9] 陈旭霞，吴溪.2013.企业经济基础与收入确认政策选择：来自软件行业的经验证据.《会计研究》，11：16-22

[10] 吴溪，罗乐.2013.会计专业判断的跨情境不一致性：经验检验.《中国会计评论》，3：237-254

[11] 李小波，吴溪.2013.国家审计公告的市场反应：基于中央企业审计结果的初步分析.《审计研究》，4：85-92

[12] 王春飞，陆正飞，伍利娜.2013.企业集团统一审计与权益资本成本.《会计研究》，6：81-87

[13] 何玉润，李晓慧.2013.我国高校会计人才培养模式研究:基于美国十所高校会计学教育的实地调研.《会计研究》，4：26-31

[14] 祝继高，王春飞.2013.金融危机对公司现金股利政策的影响研究：基于股权结构的视角.《会计研究》，2：38-44

[15] 伍利娜，王春飞，陆正飞.2013.企业集团审计变更与审计意见购买.《审计研究》，1：70-79

[16] 廖冠民，吴溪.2013.收入操纵、舞弊审计准则与审计报告稳健性.《审计研究》，1：103-112

[17] 曹强，陈汉文，王良成.2012.财务重述、信息风险与市场认知——基于审计师视角的经验证据.《中国会计与财务研究》.第14卷第4期（12月）：1-32（中文）；33-64（英文）

[18] 卢月根，王春飞.2012.股利税收效应与中小投资者保护.《税务研究》，11：38-41

[19] 陆正飞，王春飞，伍利娜.2012.制度变迁、集团客户重要性与非标准审计意见.《会计研究》，10：71-78

[20] 李晓慧，孙蔓莉.2012.业绩归因分析在审计风险识别中的运用研究.《会计研究》，9：82-88

[21] Michael Firth, Oliver M. Rui, and Xi Wu（吴溪）. 2012. Rotate Back or Not after Mandatory Audit Partner Rotation?. Journal of Accounting and Public Policy. Volume 31 Issue 4: 356-373

[22] 吴溪，张俊生.2012.中国本土会计师事务所的市场地位与经济回报.《会计研究》，7：80-88

[23] 吴溪，陈梦.2012.会计师事务所的内部治理：理论、原则及其对发展战略的含义.《审计研究》，3：76-82

[24] Michael Firth, Oliver M. Rui, and Xi Wu（吴溪）. 2012. How Do Various Forms of Auditor Rotation Affect Audit Quality? Evidence from China. The International Journal of Accounting. Volume 47 Issue1 (March): 109-138

[25] 李晓慧，孟春.2012.有效内部控制的关键环节研究——来自巴林银行、兴业银行

和瑞士银行的多案例研究.《财政研究》，2：28-32

[26] 李晓慧，刘钧.2011.注册会计师发展非审计业务探讨.《审计研究》，4：107-112

[27] 吴溪，赵鸿，陈克杰，蒋慧雯，叶晓蕾.2011.审计委员会与注册会计师的沟通——基于中国证券市场首次强制披露的描述及其含义.《审计研究》，2：87-97

[28] 薄仙慧，吴联生.2011.盈余管理、信息风险与审计意见.《审计研究》，1：90-97

[29] 曹强，胡南薇，陈汉文.2010.审计服务生产研究述评.《审计研究》，5：98-104

[30] 曹强.2010.中国上市公司财务重述原因分析.《经济管理》，10：119-126

[31] 吴溪，王晓，姚远. 2010.从审计师成为客户高管：对旋转门现象的一项案例研究.《会计研究》，11：72-80

[32] 李晓慧，孟超，陈立齐.2010.政府会计管理的三维度研究.《财政研究》，9：62-65

[33] 李晓慧，王璐. 2010.职业团体中注册会计师的情感与表达行为的关系.《审计研究》，4：89-95

[34] 李爽，吴溪.2010.《审计研究》的学术影响及其提升：引用分析.《审计研究》，3：28-36

[35] 吴溪，陈旭霞.2010.《会计研究》的学术影响：基于中文社会科学引文索引的引用分析.《会计研究》，1：14-20

2)正在进行研究或已结项省部级以上的课题研究共计11项

[1] 曹强，“基于注册会计师视角的财务重述经济后果研究”，国家自然科学基金（青年项目，71102126），2011.8.26~2014.12.31

[2] 薄仙慧，“基于国有控股视角的信息风险及其影响后果分析”，国家自然科学基金（青年项目，71302130），2013.8~2016.12

[3] 王春飞，“会计师事务所内部治理与审计行为研究”，国家自然科学基金（青年项目，71302131），2013.8~2016.12

[4] 吴溪，“中国注册会计师职业后续教育案例开发（第二批）”.中国注册会计师协会（项目编号：2009-D-4），2009.10～2010.3

[5] 吴溪，“财务报表审计中与舞弊相关的责任”.中国注册会计师协会（项目编号：2009-D-22），2009.3～2010.12

[6] 李晓慧，“会计师事务所业务差异化发展理论与实务研究”.中国注册会计师协会（项目编号：2010-D-1），2010.1～2010.12

[7] 吴溪，“会计师事务所质量控制综合案例开发”.中国注册会计师协会（项目编号：2011-D-10），2011.10.20～2011.12.30

[8] 赵雪媛，“会计规范和监管政策不断变化下的财产险公司盈余管理及动机的实证研究”.教育部人文社会科学研究一般项目[规划基金项目] (12YJA630195)，2012.2.24～2014.12.31

[9] 李晓慧，“文化企业财务管理规范化研究》.财政部2012.8～2013.12

[10] 吴溪，“会计师事务所2013年度综合排名特征分析”.中国注册会计师协会（项目编号：2013-D-4），2013.8.1～2013.8.30

[11] 王春飞，“半强制股利政策、股利支付行为及经济后果”. 教育部人文社会科学研究一般项目[青年基金项目] (13YJC630160)，2013.6.1～2015.12.31

3)教学方面的成果共计5项

1.李晓慧主编《审计学：实务与案例》获取2011年北京高等教育精品教材 （京教函〔2011〕736号）；获取“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材（教高函[2012]21）

2.2013年8月李晓慧作为带头人，曹强、王淑芳参与的“会计学科实践教学团队”荣获北京高等学校继续教育优秀教学团队(京教函[2013]423号)。

3.2013年9月李晓慧荣获北京市优秀教育工作者。

4. 2014年9月吴溪参与的MPAcc教改项目《以行动学习为导向，打造知行合一的会计硕士专业学位研究生人才培养模式》荣获第七届高等教育国家级教学成果二等奖。

5.2014年李晓慧任负责人、赵雪媛、王淑芳、曹强参与的《审计与经济护航》被评为国家视频公开课程。

（二）教学方法和手段的改革与创新

主要在理论讲授、案例教学、实践教学等方面，进行大胆改革和创新：

1.教师精讲与课堂讨论相结合

在课堂上，老师教授重点和难点问题，采用课堂随机提问、组织学生头脑风暴式讨论等启发式教学，发挥学生能动学习的主体作用，引导学生积极思考，以质疑的思维方式进行批判型学习，在师生之间形成互动，构建起交流的平台。

2.利用会计学科模拟实验室开展环节实践教学和综合实践教学

2006年中央财经大学与浪潮集团进行战略合作，共建ERP联合实验室，2008年与诺亚舟公司合作，建立了“中财-元年管理会计实验室”，2010年中央财经大学与全球软件巨头甲骨文（Oracle）公司共同组建了“中央财经大学-甲骨文”会计信息化联合实验中心，我们利用这些实验室，选用和设计会计学科各个环节实验或综合实验，把会计、审计、财务管理等课程中应掌握的基本概念、理论和方法融入到信息实验当中，让学生在模拟实验的环境下掌握会计学科的原理及其技能，增加学生自主判断和解决解决问题的能力。如我们在审计意见类型决策中开展实验教学，学生分组模拟不同会计处理下，客户与审计师沟通的博弈。实验中课堂气氛活跃，团队配合默契，不但理解了审计意见类型决策中的要点，而且调动了学生学习的积极性并培养学生质疑思维能力。

3.利用现代计算机多媒体技术开展实践教学

我们不仅采用多媒体课件方式，结合使用EXCEL软件，使复杂问题系统、直观，便于掌握，弥补了传统授课方式的局限性，使抽象繁琐的教学内容形象直观、丰富多彩、生动活泼，提高了学生的学习兴趣，增强了教与学的效果，同时也利用计算机辅助审计软件，在学生在系统内实训审计工作底稿的编制，提高学生动手操作能力。

4.在课堂教学中科学实施案例教学

学生在教师指导下围绕教学案例，综合运用所学专业知识与方法对案例进行分析，在师生之间、同学之间进行探讨交流，以提出解决问题的方案，培养了学生自主学习、独立思考和创新能力。其具体的做法有：

（1）融合案例教学与传统教学的方法，科学安排案例教学内容和进度

把课堂教授与案例教学融合起来，科学安排审计案例教学内容和进度：首先教师要重点突出、清晰传授基本理论和知识，缩短“填鸭式”灌输讲解时间，腾出时间留给学生进行案例讨论。其次，教师要根据教学内容和进度精心选择与之相配的案例组织学生讨论和分析，既加深学生对所学理论知识的印象，也能把理论知识转变为实际操作的能力。最后，教师指导学生在案例讨论中要善于归纳总结所学知识，并领悟新知识的具体运用，每一个案例讨论后老师都要总结评析，以便把理论知识的讲解与案例教学有机结合起来。

（2）明确学生和教师的角色定位，充分发挥教师导演和学生主演的创造性

在审计学的案例教学中，教师是导演，其主要任务是选择设计适当的案例，创造一个有利于学习的氛围，负责引导、记录、组织学生讨论；而学生是主演，不同学生有不同实验经验和工作中遇到的问题，老师要引导他们主动参与讨论、分析和思考，真正地让学生把学习与工作结合起来，做到”带着问题来，带着解决方案走“的实践教学目的。

（3）采用不同的案例教学方式，提高教师案例教学课堂控制能力，深化教学主题

根据《审计学》教学内容和课时的安排，案例教学的方式可以分为三种：一是利用网站和教学辅助平台，要求学生到网站和教学辅助平台上把案例下载下来，分组在课余时间讨论，并制作ppt，推举一名演讲者在课堂上把案例小组谈论的情况以及分析过程和结果进行汇报，其他同学对此案例可以向演讲小组提问并与之讨论，最后老师点评；二是课堂上教师把选择好的案例呈现出来，提出问题，要求学生思考与分析，然后要求持不同观点的通过进行课堂辩论，以此让学生进一步明晰期间的道理和所反映的知识和理论。三是让学生课堂上先阅读案例，然后选择不同学生扮演案例中的某一角色，模拟演示案例中不同人物的心理活动和采取的行为，让其他学生结合所学理论和知识进行评析。

5.做好课外练习与问题答疑

配合使用教辅资料《审计实务与案例学习指导书》以及《审计实训与案例》，让学生做好课外练习，巩固课堂所学的知识与技能，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力。同时鼓励学生在练习中要多思考和提问，老师利用现场、电子邮件或学习系统进行答疑，构建师生“问-答”平台，促进师生互动，教学相长。

6.组织专题讲座

邀请国内外知名专家、教学实习基地的实务人员以及大会计师事务所、国内外著名会计机构的相关人员到学校开专题讲座，扩大学生视野，使学生了解学科前沿动态和发展趋势，培养学生热爱专业、献身专业的信念，引导学生形成研究问题的良好习惯和能力。

7.把“行动学习”引入课堂

与传统“讲授法”强调“教材中心”相比，行动学习突出“学生中心”与“活动中心”，强调在教师的引导下通过“呈现问题情境——小组合作研讨——小组决策——学员分享”等一系列教学过程，促进学生心智模式的转变，这不仅有助于课堂的动态生成，让学生学会学习，并在主动学习中把知识转化为能力，也是在“教学相长”中锻炼和培养了优秀师资。

8．组织学生陈述汇报展示实践教学的成效

我们根据本课程的特征，在授课不同环节带领学生到企业参观、实习和进行行动学习；指导学生参加各种科研活动和案例分析，并在课堂上组织学生对其参观访问、行动学习、案例分析以及撰写论文的成果进行陈述汇报，结合老师和其他学生的提问和质疑，引导学生的学习和对问题的分析更加深入。

（三）教材使用与建设

1.主体教材

为了让学生熟练运用专业基本理论、基本知识和和基本技能，提高学生的实际操作技能和分析问题的能力，我们研究开发了适应新审计准则变化，也适应我们实验、实训和案例“三

位一体”的综合教学的教材《审计学：理论与案例》，在“审计学”的授课中，增加了实验环节、实训环节和案例讨论环节，经过04级注会班一学期的教学实践，学生反映很好。

本课程组负责人李晓慧教授和主讲教师丁瑞玲教授、赵雪媛教授、吴溪教授、王淑芳副教授等，在从事教学的同时，还积极开展学术研究，如对风险导向审计、审计收费、审计意见、内部控制与公司治理、注册会计师法律责任、绩效审计等问题的研究，并在专业核心及权威刊物上发表论文近100篇。根据我校的办学定位，科研为教学服务的宗旨，在教材的编写与修订中，能及时将这些研究成果充实到相关的章节中，使这些内容的教学更为生动，学生掌握的相关知识更为丰富。

2.辅助教材

为了让学生站在更高的起点学习现代审计学，帮助学生毕业后能在全球范围内的世界著名会计公司就业并得到良好的发展，我们在采用国内精品教材的同时还选用了三本国内外上较权威的教材作为本课程学习的辅助教材：

（1）当年版全国注册会计师资格统一考试指定教材——《审计》

这样做有利于学生毕业后能够比较顺利地通过国家举行的全国CPA资格考试，为个人事业发展提供更广阔的空间。

（2）《审计学：一项风险分析方法》，中国人民大学出版社

这是一本以风险导向审计为核心的教材，其大量的案例、审计工作底稿模版以及凸现电子计算机运用方面问题、审计学术界有争论的问题，为学生提供了一个学习风险审计的有深度的框架。

（3）《审计学：基于国际审计准则的视角》，机械工业出版社

这是一本紧紧围绕最新的国际审计准则以及一些国家相应的著名法规，为适合全球学生——未来的职业会计师的角度而由包括IAASB和巴塞尔银行监管委员会的成员合著而成的教材，为学生提供一个现代审计环境的清晰国际视野。

（4）《审计学：实务与案例》2007年作为北京市精品教材立项出版，2011年荣获北京高等教育精品教材 （京教函〔2011〕736号）,2012年荣获“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材（教高函[2012]21）

为了促进学生主动学习，提高本课程教学效果，便于学生理解和掌握本课程的相关知识，审计课程任课老师编写了与课程教学教材配套的辅助资料，研发了配套的学习指导书和实训教材：

（1）《审计实训与案例》（2012年）《审计实训与案例》，中国人民大学出版社，2012.7。

（2）《审计学：实务与案例(第三版）学习指导书》，中国人民大学出版社，2014.10。该学习指导书已连续三版，为20所高等院校使用。

（四）实验条件建设

1．审计实务与案例课程与其他会计课程一样，有很强的技能性与可操作性，在教给学生必要的专业理论知识的基础上，加强实践性教学，提高学生会计实践技能，对会计本科教学有着特殊重要的意义。为了保证实验教学质量，学院投资40多万元建成了CPA实验室， 2006年中央财经大学与浪潮集团进行战略合作，共建ERP联合实验室，2008年与诺亚舟公司合作，建立了“中财-元年管理会计实验室”，2010年中央财经大学与全球软件巨头甲骨文（Oracle）公司共同组建了“中央财经大学-甲骨文”会计信息化联合实验中心，我们利用这些实验室，选用和设计会计学科各个环节实验或综合实验，把会计、审计、财务管理等课程中应掌握的基本概念、理论和方法融入到信息实验当中，让学生在模拟实验的环境下掌握会计学科的原理及其技能，增加学生自主判断和解决解决问题的能力。如我们在审计意见类型决策中开展实验教学，学生分组模拟不同会计处理下，客户与审计师沟通的博弈。实验中课堂气氛活跃，团队配合默契，不但理解了审计意见类型决策中的要点，而且调动了学生学习的积极性并培养学生质疑思维能力。

2.为满足审计实验教学的需要，我们编写了“审计学实验教学大纲”，制作教学课件，编写实验教材。

3.创建良好的实践性教学环境。根据实践教学的需要，我们在选择大型国有企业、著名会计师事务所或大的金融机构建立校外教学实践基地。目前我院设置了校外教学实践基地有14个，我们组织学生到教学实践基地整班实习、参观访问、调查研究等，充分利用校外教学实践基地的“现场”实务，使学生身临其境地感知所学知识在实践中的运用，并亲身体验，提升学生对所学知识的理解，培养学生现场的解决问题和分析问题的能力，促使校外实习基地日益成为促使注册会计师专门化学生理论联系实践，对本专业相关领域和行业形成较为系统、全面和真切认识的场所。

4. 网络教学环境

为了培养创造性人才，审计学科充分利用学校校园网络开展教学工作。目前，中央财经大学已经完成了校园网建设、数据中心的首期建设、全校视频点播系统、电视直播系统和教育部视频会议系统，还在办公室、教学大楼、住宅小区开通了“校园网”，所有电脑均已联网，学生选课一律在网上进行，教师授课可在网上直播，学生成绩登录与管理一律上网进行，使审计学课程完全实现了教学与管理的网络化。这也为本课程教学过程及其管理的现代化提供了必要的硬件与软件条件。具体体现在：

（1）电子图书、电子期刊资源丰富。师生可通过完善的校园网络上网收集资料，其中中文库包括：Apabi教学参考书、万方中国学位论文、全文数据库、Emerald管理学数据库、e线图情、人大复印报刊资料、安邦集团数据、中经网统计数据库、北大法律信息网、电子期刊全文数据库、国泰安研究数据、中国财经报刊数据库、国研网数据库、经济学文摘、中宏数据库、色诺芬数据库、ProQuest博硕士论文全文库等。西文库包括电子版Datastream金融分析数据库、Elsevier SDOS/SDOL电子期刊、BvD全球并购交易分析库、世界银行在线图书馆、世界各国财政法律与政策文献数据库、OECD(经合组织)在线数据库、、不列颠百科全书世界银行世界发展指数等，每一个学生在学生宿舍和图书馆均能直接上网查阅这些电子图书，阅读便利。

（2）搭建教学共享平台。在中央财经大学会计学院内网中专设“教学园地”中，我们组织老师研究开发：课程内容、课程案例、课程习题、课程课件、音像教材、参考书籍、参考网站等内容上网，供学院老师共享资源，提高教学质量。

四、课程的基本评价

（一）课程基本特色

1.创新性。课程跟进新审计准则以及审计理论和实务的变化，更新授课内容，让学生掌握最先进的审计理论和技术。

2.凸现讲授、知识与提问、行动学习讨论和案例分析“三位一体”的综合教学方式。课程根据审计学科知识点和技能的要求，在适当的章节设计实验/实训项目、行动学习项目或案例讨论，通过设置情景，模拟审计现场，借助电子计算机、商品化审计软件和实验资料的真实性，在电子计算机中使用审计软件完成从业务承接、计划审计、审计测试、形成工作底稿（收集证据）到编制审计报告等过程，实验可操作、可检验，仿真程度高。

3.网络资源丰富、新颖

（1）网络课程资料更新及时

本课程团队不断跟进研究，并把最新研究体现在网络课程资料的更新中，由专人负责网络课程资料及时更新。

（2）资源内容凸现教改成果

本课程教学改革在会计学院“会计运用型人才培养模式改革试点”以及“北京市会计学科专业群”中处于核心地位，我们在教改中提出和推行的“系统化、信息化、实务化、国际化”人才培养的具体措施和方案都体现在《审计学：实务与案例》的网络资源中，让广大师生分享更多的改革成果。

（3）增加更多创新的信息和内容

在网络精品课程上增设师生互动论坛、学生考核管理、基地管理、学习指南等，设立专门人员及时维护和更新网站内容。其中，将基地管理纳入网络精品课程建设，鼓励校外导师参与课程建设，学校可以通过教学平台及时了解学生在基地的实践情况，以及企业的发展动态，有助于学生管理与深入合作。

（4）凸现专业连接的“云”信息交互分享

设计专业快速连接的通道，及时把与《审计学》的相关的最新资料和信息列出清单，方便师生交互分享姿势和信息。

（二）课程在同类课程中的地位

审计学课程是会计学专业的核心课程，也是管理类非会计专业的主要专业基础课程。本课程在学院开设量较大，每学年约12个班次，本课程在国内外同类课程中处于领先地位。

（三）课程目前存在的不足

由于课时的限制，对于审计学中的某些重要问题尤其是实验或实训课程无法详尽展开，一定程度上影响了教学效果。另外，现场教学以及翻转课程的录像下学期才能完成，估计期末可以全部上网。

中央财经大学会计学院

2014年12月15日