名校名师人教版语文九年级上陈涉世家_
陈涉世家
教学目的:
1、了解《史记》及作者司马迁。
2、熟读课文,疏通大意。
3、了解起义的原因,经过和起义后的巨大声势。
4、背诵课文第二、三段中部分语句。
5、认识我国农民反压迫、反剥削的斗争精神,激发热爱劳动人民的思想情感。
教学重点及难点:
背诵及起义的原因、经过。
教学用具:
幻灯
教学设想:
《陈涉世家》较之于《曹刿论战》篇幅长、生字量大,使学生的自学有了一定的难度,尤其是学习有困难的同学,因而,教师应引导学生,结合上、下文理解文意,较好地把握个别难解之句,进而理解课文的思想内容。
课时安排:
二课时
第一课时
教学重点:
1、了解《史记》及作者司马迁。
2、熟读课文,疏通大意。
教学过程:
一、 导语
中国历史上曾经历的两千多年的封建统治,给劳动人民造成沉重灾难,许多有志之士奋起反抗。陈胜、吴广领导的大泽乡起义,便是中国历史上的第一次农民起义,给予秦朝封建暴政以致命的打击,加速了秦王朝的灭亡。那么,陈胜、吴广是何许人?他们在何种情况下发动起义?起义经过怎样?我们可以通过司马迁的《陈涉世家》来了解。
二、 预习检测:(幻灯出示)
1、 下列加点字,读音有错误的一项是:(C )
A. 阳夏(ji ǎ)嗟(ji ä)乎鸿鹄(h ú)辶摘(zh ã)戌(sh ǜ) ......
B. 当行(h áng ) 数(shu ç)谏所署(z ēng ) 间(ji ān )令 ....
C. 忿恚(hu å)谯(qi áo )门社稷(j ī)砀(d àng )郡 ....
D. 闾(l ǚ)左六七百乘(sh âng) 骑(j å) 千余为(w ãi ) 坛 ....
2、 根据原文按照拼音,填写生字
q æ(蕲) 下乃全符离人g ěy īng (葛婴) 将兵x ùn (徇) 靳以东, 攻zh å(钅至) ,z àn (赞阝) 若zh â(柘) qi āo (谯), 皆下之
三、 介绍《史记》及其作者司马迁
方法:学生铁根据“提示”、“注释”或自己已有的知识进行介绍,之后教师进行系统归纳,加深学生的印象。
《史记》是我国第一部纪传体通史,原名《太史公书》,其130篇,包括:十二世纪(记历代帝王政绩),八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记候国兴亡)、七十列传(记重要历史人物的言行,事功)共五个部分,五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝时长达三千年的政治、经济、文化的历史,比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌对后世史学的研究有深远影响。《史记》叙人语言生动,形象鲜明,在文学史上也有很高的地位。
司马迁(约前145—?)字,子长,汉朝夏阳(或陕西韩城县南)人,西汉时期著名史学家、文学家和思想家,其父司马谈是汉朝太史公。司马迁10岁“诵古文”,20岁开始游历,游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。归来后,初仁郎中,曾出使西南呼地。汉武帝元封八年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职,任太史公。博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受宫刑。出狱后,任中书令,在史学和文学史上都有很高的地位,鲁迅称《史记》是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
四、 熟读课文(完成课后练习一)
方法:范读——教师范读,学生可小声跟着读。
自由读——可根据自己的情况确定读的速度,不要求一致。
领读——每一自然段,选一名同学领读
齐读——全班同学齐声朗读
要求:
1、吐字清晰、准确,读出句读,进一步培养语感。
2、朗读长句时,掌握正确停顿,例乃令|符离人|葛婴|将后|徇靳以东
3、朗读人物对话时,要把握人物的个性和说话意图。
五、 疏通文意
方法:以学生自译为主,教师作必要点拨兼于本文有一定难度,教师应多加巡视,要特别注意对学习有困难的学生进行具体的指导、鼓励。
教师对文章重点词语应做的准备
1、 一词意义
①次 陈胜、吴广皆次当行,为屯长。(编次,依次编班) .所旁丛祠中。(旅行或行军在途中停留) .
帛曰“陈胜王”(写) .
(帛书) .
(将领、大将) .
兵(率领) 谏故(屡次,多次) .
数 .
符离人葛婴将兵徇靳以东(派) .
陈守令皆不在(官名:县令) .
”(为言) .
(大王) 2、 文言句式
① 判断句
A 陈胜者,阳城人也,字涉。B 二世少弛公子扶苏 ...C 为立者乃.
② 省略句
A 字丞死,(陈胜)乃入据陈
B 扶苏以数谏(秦王)故,上使(扶苏)外将后
C 独守丞与(起义军)战(在)谯门中。
译文:
陈胜是阳城县人,表字叫涉。吴广是阳夏县人,表字叫叔。陈胜年轻的时候,曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一天),他停止耕作走到田边高地(休息),怅然地叹息了好长时间以后,对同伴们说:“有朝一日有谁高贵了,可别忘记咱穷哥儿们。”陈胜长叹一声说:“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!”
秦二世皇帝元年七月,征召穷苦的平民9000人去戌守渔阳,临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍,并担任小队长。正碰上天下大雨,道路不通,估计已经误了期限,误了期限,按照秦王朝的军法,就要杀头。陈胜、吴广于是在一起商量,说:“如今逃跑(抓不回来,也是死,起来造反也是死,反正都是死,倒不如为恢复楚国而死,这样好吧?”)陈胜说:“全国人民长期受秦王朝压迫,痛苦不堪,我听说二世是(秦始皇)的小儿子,不该立为国君,该立的是太子扶苏。扶苏是多次谏劝秦始皇的缘故,始皇派人也到边疆去带兵。最后传闻说,并不为什么罪名,二世就将他杀害。老百姓大都听说他很贤明,却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候,(曾)多次立功,又爱护士卒,楚国人很爱怜他,有人认为他战死了,有人认为逃走了。如今假使我们这些大冒充公子扶苏和项燕的队伍,向全国发出号召,应当有很多人来响应的。”吴广以为(死回生个见解)很正确。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图,说:“你们的事都能办成,能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧!”陈胜、吴广很高兴,(又)捉摸这“问问鬼神”的意思,终于悟出:“这是教我们先在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”三个字,再把绸条塞进人家网起来的一条鱼肚子里,士兵买鱼回来烹食,发现鱼肚子里的绸条,本来已经觉得奇怪了。(陈胜)又暗地里派吴广潜藏在驻地附近被草树包围着的祠堂里,天黑以后点上灯笼(装鬼火),装作狐狸的声音,向(士兵们)感道:“大楚复兴,陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且怕。第二天,大家到处谈论这件事,都指指点点的,互相示意的看看陈胜。
吴广平时很关心周围的人,士兵们大多愿意为他出力。(那天)(两个)军官喝醉了,吴广故意再三地提出要逃走,惹他们起火,让他们责罚他,借此来激怒,士兵群众。那军官果然鞭打了吴广。(众士兵愤愤不平)军官(刚)拔出创来喊叫(士兵),吴广一跃而起,夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广,一同杀了两个军官。陈胜把众戌卒召集起来,宣布号令,说:“各位(在这里)遇到大雨,都超过了到达渔阳的期限。过期到达就要杀头。就算侥幸不杀头,而戌守边塞的人十个中也得死去六、七个。再说,大丈夫不死则已,死就要干出一番大事业啊。王候将相难道是天生的贵种吗?”众戌卒齐声应道:“一定听从您的号令。”于是
冒充是公子扶苏和项燕的队伍,为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂(作为起义军的标志),打出大楚旗号,又筑了一座高台,举行誓师仪式,用那两个军官的头祭礼天地。陈胜自立为将军,吴广任都尉。起义军(首先)进攻大泽乡,占领该乡后,接着进攻蕲县。攻克蕲单后,就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方。(陈胜自率主力)攻打径、赞阝、若、柘、谯等县,都拿下来了。一路上收编人马,等打倒陈县的时候,已有成车六七百辆,马1000多匹,士卒几万人。进攻陈县时,郡守和县令都不在城中。只有守丞带兵去谯门中应战。起义军(一时)不能战胜,(不久)守丞被人杀死,大军才进入陈县。几天后,陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。这些人异口同声地说:“将军您亲自披甲上陈,手拿武器,讨伐残暴无道的秦国,恢复楚国的社稷,论功应当称王。”于是陈胜被拥戴称王,宣称要重建楚国。这时,各郡县受秦朝官史压迫的人都纷纷起来,惩办当地的长官,把他们杀死,来响应陈胜的号召。
六、 课堂练习(幻灯出示)
1、 给下列每组句子中的加点字注音、释义,以辨别不同点(见课后练习三) ① 陈胜、吴广皆次(ci 编次)当行,为屯长。
又间令吴广之次(c å旅行或行军在途中停留)所旁丛祠中 ②
项燕为楚将,数(shu ç屡次,多次)有功
车六七百乘,骑千余,率数(sh ù几)万人
③ 乃丹书(sh ū写)帛曰:“陈胜王”
率买鱼烹食,得鱼腹中书(sh ū帛书)
2、 写出下列句子的大意
① 陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之,曰:“苟富贵,无相忘。” ② 今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?
③ 今城以吾众自称公子扶苏,项燕,为天下唱,宜多应者。
④ 王候将相宁有种乎!
注:答案见“译文”
七、 课堂小结
方法:仍引导学生从获得知识的角度进行自结。
八、 布置作业:
1、 抄写课后练习第五题,积累文言词汇。
2、 预习课后练习第四题
第二课时
教学要点:
1、 了解起义的原因,经过和起义后的巨大声势。
2、 背诵课文第二、三段中部分结构。
3、 认识我国农民反压迫,反剥削的斗争精神,激发热爱劳动人民的思想情感。
教学过程:
一、 复习、巩固上一节课所学的内容。
方法:全班同学齐声朗读课文,边读边巩固大意,为下面的内容分析做好铺垫。
二、 内容分析(完成课后练习第四题)
方法:教师可引导学生结合“阅读提示”,“课后练习第四题”,认真阅读课文,思考老师所提出的问题,以达到对课文内容的理解,即:阅读——思考——讨论——理解掌握。
思考题(边提问,边讨论回答)
1、文章以什么为线索来布局谋篇的,课文从盲然结构分三部分,抒抱负——谋划起义——入陈称王。从内容分为两部分:抒抱负——起义称王。
2、文章开头一段用哪些语来展示陈胜的伟大志向和抱负?在全文中起什么作用?
“苟富贵,无相忘”,“燕雀安知鸿鹄之志哉”为下文陈胜领导起义埋下伏笔。
3、陈胜起义的直接原因是什么?陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么?
原因:去渔阳的路上,遇到大雨,道路不能通行,误了期限,依照秦朝的法律要杀头的(这也是陈胜起义的导火线)
理由:①秦二世杀太子扶苏,引起人民群众对秦王朝的更大不满;②楚人怀念楚将项燕有强烈的复国愿望。
4、陈胜吴广为了起义,是怎样做舆论准备工作的?反映了农民起义的特点是什么?
①将写有“陈胜王”的绸条置鱼腹,率买鱼烹食,得鱼腹中书;②吴广在驻地房的丛祠中,夜篙头,狐鸣呼曰:“大楚兴,陈胜王。”以上的舆论准备工作,在士卒中打下陈胜应该称王的思想基础,也反映了农民起义的特点:利用迷信,树立威信。
5、起义的第一步是什么?动员群众起义的口号是什么?
第一步:并杀两尉
12号:自称公子扶苏,项燕的队伍
6、起义的巨大声势表现在什么方面?(可用自己的话回答)
① 起义军战势顺利,进展神速
② 起义队伍迅速壮大,守令闻风而逃
③ 各郡县杀其长吏,来响应陈涉。
7、本文围绕“起义”这一中心,如何安排详略?(这一问有一定难,教师引导导四答)
文章对陈胜的出身和抱负略写,意在为下文陈胜领导起义做铺垫,对陈胜、吴广如何谋划发动起义,写得特别周密、详细,而对起义军的顺序进展则是略写。这样恰当安排详略,有利于表现农民起义领袖陈胜对封建统治者的反抗精神和果取多谋的才干。
三、 背诵指导。
文章要求背诵的两段话,主要描写陈胜的语言,应无领会陈胜说话的意图,分出层次,再依照层次进行复述,最后达到背诵的目的。(仍以四人小组为单位进行,这样可以增加活动面)
具体指导:
①“陈胜、吴广乃谋曰„„吴广以为然”这段话主要写陈胜、吴广谋划起义,分两层:决心起义——提出起义策略。
②“召令徒属曰„„吴广为都尉。”这段话主要写陈胜对徒属的动员。分三层:分析形势阐明后果——鼓动起义——起义队伍行成。
四、 课堂练习
① 课后练习第四题,以口述的形式填空,答案见“内容分析”
② 默写“陈胜、吴广乃谋曰„„吴广以为然”和“召令徒属曰„„吴广为都尉”两段话。(如写不完的同学,课后接着写)
五、 课堂小结。(引导学生从内容和写法两个方面作小结)
本文以可靠的历史资料为依据,生动叙述了第一次农民起义的全过程。鲜明地揭示了起义的实质:一场得到广大人民支持的,反对暴政的农民起义活动。塑了陈胜这位农民起义活动领袖的光辉形象,作者还采用了详略得当写法,突出了陈胜非凡的才略,显示了作者巧妙的构思。
六、 布置作业,读《鸿门宴》与《陈涉世家》在写法上进行比较阅读。 《板书》
陈涉世家司马迁
起义原因:遇雨失期法皆斩
(略)
(详)