小学生组词教学反思
小学生组词教学反思
小学生学习字词主要是以书本上的课文为主。在教学的过程当中,我发现学生的组词只有极少部分来源于生活,大部分都是从课文中来。而学生所组的词有很多的问题。
我想识字组词教学是一个循序渐进的过程,多给学生创设语境,让学生多运用也是一个办法。另外,适当的训练还是必要的。所以,我想了一些方法,以便减少这些错误。
1、小学低年级学生学习词语以理解书本上的词语为主。初入学儿童已在生活经验中控制了大量口头词汇和语言,理想的小学低年级语文教材中的大量内容应当是这些词汇和语言的书面形势。所以,为了让学生把书面形势的词汇和语言与已有的熟悉事物接洽起来,小学低年级学生应以学习书本上涌现的词语为主。教师的主要任务就是把学生学习到的字词与生活的实际相联系,以加深学生对字词的印象。
2、工具书的使用。小学低年段的学生在学习字词的过程中,字词典是必不可少的,有很多字是多音多意的字,工具书可以帮助学生理解字词。可以说,工具书是学生的另一个老师,既可以帮助学生学习或纠正字词的音形义,还可以帮助学生积累字词,为学生的习作打下基础。
3、利用所学生字与学过的熟字组词也便于学生理解。“往”字,有“去、向、过去的”意思,学生因生活经验不同,可能组成“往东、往西、交往、往日、往事、往常”等词语,这些词语学生口头能说,而且“东、西、来、日、事、常”都是熟字。如果在课堂上由不同窗生提出,教师稍加说明,6个新词一下子为全班学生所接受。
4、学生学习组词。并不是课文中挨在一起的两个字就可以组成词语。如,课文中的一句话“立交桥犹如一道道彩虹”,用“犹”字组词,学生最喜欢组的词就是“桥犹”。低年段的小学生似乎不理解组词的含义。出现这种情况的原因我想有两点,一是教师在讲解的过程中字词句没讲解明白;二是学生在学习课文的时候,没有把字词句的意思理解明白。当然在课堂上并没有更多的时间来逐个的讲解字词的意思。这种情况下,只有先让学生把课文预习,家长帮助学生先学习,特别是课文后面的生字词。到教室讲解课文的时候再强调,以加深学生的印象。还有学生组的词要让他自己明白这个词是什么意思,加强对词语的理解。
5、字词来源于生活。学习与生活是分不开的,学生将所学的字词运用于生活中可以加强对字词的理解;学生也可以将生活中的所见所闻用在学习上。但这里也有一个问题,生活不是所有的所见所闻都是可以“引用”的。如,有一节课让学生用“剑”“亮”“流”组词,很多学生口头说组成“剑货”“亮仔”“下流”。这样的情况也不少,这些词都来源于生活,但都不适用于学生的学习生活,也许他们并不理解所组词的意思,但耳濡目染让他们也“学”到了。教师在教学过程中,只能极力的纠正。从这一点也可以看出学生在生活中接触事物的情况,教师可以好好的了解学生,帮助其更好的成长。
无论学什么都是一个循序渐进的过程,时代在变,人们的思想也在变。学生所出现的状况也是层出不穷的,也许你认为没有问题的地方,学生就容易出错。这需要教师善于发现的眼睛,帮助学生更好的学习。既可以提高学生的学习能力,也可以提升教师自身的教学效果。