21.太阳评课
主题:对于伍娟执教的21课《太阳》的评课
时间:2012/4/12
人物:谢立红老师、赵小超老师、罗玉玲老师、伍娟、周玉荣、桂带利
首先,罗老师对于伍娟这节课做了点评:这节课教师的姿态动作、课堂评价、和对学生积极性的调动以及教师自己的情绪状态相对于以前都有进步。而对于学生说出太阳的“远大热”这些特点时应该及时板书,之后再让学生去找文章是怎样去写这些特点会更具有针对性些。对于学生的回答,教师不要去重复,如果学生回答的声音太小,你应该鼓励学生回答问题时声音要大点,再让他再说一遍,对于声音实在很小的同学,这时老师再把他的回答说一遍给大家听。在一个学生回答说“太阳是离地球最近的恒星”时,刘桁邑有异议时说:“不是最近的,是第三。”这时老师不应该忽视他这个异议,应该要对他的问题给出相对的反应。如果,你自己也不懂的时候就应该说:“这个问题,老师暂时也不能回答你,等我找到资料时再给你答案。”这样的话,学生以后也敢质疑,也不会对这个问题一直存在疑问。
接着,谢老师对这节课的评价是:这节课整个设计很零乱,从整体一下子就到了细节。其实应该是这样一个步骤:整体、局部、细节。整节课的课堂组织不够有效,语言不够生动,要有激情,要给学生渲染学习的气氛,肢体语言,面部表情不够丰富。而在学生学习太阳远、大、热这些特点时应该是很惊讶,很有学习兴趣的。对于学生说出了这些特点时,你应该及时板书。这样对于后面的学习更加顺畅。在学
生初读课文后,你提的问题是:“读了课文,你知道了什么?”这个问题,每个学生都会有不一样回答,这样不能让每个学生都来回答。如果,你在课前给学生分组,并且提出这个问题,让他们小组交流,并且归纳。这样每个学生都能回答,也能收获自己没有发现的知识。接着你再提问:“你觉得太阳有什么特点?”这样,问题更加具有针对性,学生也能更好的回答。在课堂导入时,你给学生介绍说明文这一环节,对于刚学习说明文的他们来说就是听天书,他们根本就不懂。你不能先就给出一个抽象的东西,然后再跟他们讲解具体的事物。不管是什么学习,都应该先是具体的事物,之后在抽象成一定的概念。其实,你在学完这篇课文后,再给他们总结是什么是说明文,这样的效果更好。对于在学生说出“太阳是一个大火球”是一个比喻句时,你给学生纠正是打比方。这两者究竟是平行,包含还是等于的的性质?这两个感念就应该跟学生说明白,讲清楚。
赵老师对这节课做了简单评价:你这节课你的情绪很平静,你整个课的设计是围绕学习说明方法的这个内容而进行的。这也算是抓住了学习目标的一部分,但是语文学习,更多的应该是感受课文。对于打比方和比喻其实就是,打比方就是比喻的一种,因为比喻有明喻、暗喻、借喻。而“太阳是一个大火球”就是一个暗喻。
其次,三位老师就“比喻”和“打比方”进行了激烈的讨论。观点一:比喻和打比方它们之间的关系是:打比方就是比喻,只是它们在不同文体里的名称不一样。在说明文里叫“打比方”,在记叙文里叫“比喻”。观点二:查询资料弄清楚它们之间的关系。结果是,通
过查询资料知道了:它们其实就是一个性质,只是表述名字不一样