英国中小学体育课程现状特点

关于研究英国中小学体育课程现状和特点的文献综述

摘要：英国作为现代竞技运动的发源地，其学校体育课程也在随着时代的发展不断进行改革，并具有鲜明的时代特色。本文运用文献资料法对英国中小学体育课程特点和现状进行研究和分析。

引言

英国现代教育历史进程中共经历了三次重大的改革。自从1944年英国教育法颁布以后，英国的教育体制一直没有多大的变化。但20世纪80年代以来，世界经济的转型、欧洲一体化进程的加快，加上社会公众对基础教育水平下降的不满，促使当时撒切尔领导的保守党政府制定并通过了《教育改革法案》。法案规定在公立中小学校为5-16岁的学生设立“国家课程”。而其新国家课程是英国基础教育政策的核心部分，它是国家为所有16岁以下中小学生设置的一套清晰、完整、具有法律效率的课程。它规定了学校的教学内容、教学目标以及实施情况的评估与报告方式。课程制定者认为，一套有效的国家课程应该是既让学生在学校获得知识、掌握技能，也要得到广大教师、学生、家长和社会公众认可。新国家课程为广大学校、教师、学生以及社会提供了一个发展学生终身学习能力的平台，它允许学校根据学生学习和社会不断变化的需要，选择和调整学校课程的内容。

1 英国中小学体育课程的设置及其特点

1.1 英国中小学体育课程的设置

英国的学制主要分为以下三个阶段。第一阶段是中学第一至第三年，大体相当于我国初中的一至三年级；第二阶段就是中学第四、第五年，大体相当于我国高一、高二年级。第三阶段，通常称之为“第六学级”(Sixth Form)。“第六学级”的学习年限一般为两年，也有学三年的，起初是为准备升入高等院校的学生而设的，具有明显的大学预科性质，课程设置强调学术性。随着进入“第六学级”学习的学生的增多，目前该类学校也开设职业技术性的课程。

1.2英国中小学体育课程的特点

英国学校体育课程的结构既有必修课，又包括多种多样的选修课。英国体育课程改革始终贯彻两条主线，一是在“儿童中心论”的指导下，体育课程关注学生的个体差异，强调从儿童的活动和经验出发来安排各种教学活动，注重儿童的个性发展。如英国国家课程(2000)指出：学校课程应该建立在学生的能力、兴趣、经验的基础上。二是重视学生的基础训练。在对学生进行基础训练的过程中，体育教学强调通过游戏或竞技项目培养学生的基本运动能力。在教学实践过程中，英国教师往往通过游戏和竞技项目对儿童身体的发展给予特殊的关注，对发展学生的个性与能力均有着积极的作用。选修制在英国公立中小学校的广泛应用，正是这种“儿童活动和经验”课程的综合表现。体育课程内容和时数分配由学校自主安排，可以分科开设，也可以综合开设，这样选修制和按能力分班成为大多数公立学校的首选。 英国体育课程强调学生根据自身运动能力和需求相适应的选修制。英国中学的学制分为三个阶段，课程设置也与之相对应分为三个阶段：第一个阶段(第一、二、三年) 基本上全为必修课；第二个阶段(第四、五年) 必修课和选修课相结合，选修课占相当大的比重；第三个阶段(第六学级) 课程全为自选，因而完全个人化了。总之，这三个阶段的课程基本上也是“全为必修课—必修课和选修课相结合—全为选修课”这样一个发展过程。小学阶段以学会以基

本动作为目标，要求学生基本掌握舞蹈、游戏、体操等运动技术，这一阶段主要是必修课；初中高年级以掌握各种运动项为特征，这一阶段以必修课和选修课相结合为特征；进行“第六级学级”以后，学生可以依据自身的运动兴趣和需求自由选择1～2项运动进行学习，这一阶段全为选修课。

3英国中小学体育课程改革的特色

长期以来，英国形成了国家和社会相结合的教育体制，这种教育体制和其他欧美各国有很大区别，它对体育课程产生了巨大影响，体育教学改革和整个教育改革同步进行，它接受世界文化的影响，又形成了相对的独立性，使英国体育教育改革和其他各国相比较，走了一条既有联系又不完全相同的道路。归纳起来，英国体育课程改革具有如下特色。 (一) 延续性

户外游戏发源于英国，其中一部分进一步发展为现代竞技运动，可以说，英国是现代竞技运动的发源国。因此在体育课程中重视游戏和竞技运动，是英国体育课程的一大特色，这种特色一直延续至今。在具体做法上，力图把教育体操、舞蹈、基础体力和游戏竞技统一起来，形成了新的教材体系，这一做法也一直延续至今。

在形成国家和社会相结合的体制方面，也经历了教育部对学校体育教育实施宏观控制；出版体育教学指导书：建立体育课程的国家标准等过程。英国的体育课程改革是沿着一条逐渐攀登的道路发展。这种延续性是英国体育课程改革的一大特色。

(二) 相对独立性

作为首先发展资本主义的英国，一度成为世界性强国，英国国民的民族自尊心强烈，他们寻求自己独立的发展道路，在体育上也是如此。19世纪末，欧美各国提倡瑞典体操之时，英国还是以游戏与运动作为主要的开展项目。50年代到60年代，由于苏联人造卫星上天所造成的教育冲击，以美国为代表的世界各国为加强基础教育提山了回归基础的口号，教育观由儿童中心论转向学科中心论。但是，英国50、60年代反而受到儿童中心论的巨人影响。70和80年代，世界上很多国家批评体育课程过于统一，提倡个性化教育，但英国在80年代却批评体育课不够规范，最后在1988年制定了体育课程的国家标准，这种课程标准在90年代又得到了进一步完善。综上所述，英国的课程改革和世界各国并不同步，形成了相对独立性的特征。

(三) 综合性

英国体育课程改革的进程中，力图把多年来分散或对立的内容，使之实现协调和统一。在课程标准、课程理论、课程内容、课程组织、考试办法等各方面均努力实现内部平衡，使之发挥综合性的效应。在课程理论方面，英国贯穿着两条主线。一是重视儿童的个性发展，二是重视学生的基础训练。二者从课程理论来看，各表现为儿童中心论和学科中心论，这两种看来是对立的教育思想却在英国的体育课程中间同时存在着。英国的教育提倡选修制和按能力分班，英国的体育历来把游戏和竞技看作为传统，这对发展学生的个性与能力均有积极的推动作用，特别是选修制，包括了体育选修课，必修课内的选修教材，要求整个体育课程适应学生的身心特点，这都是儿童中心课程理论的综合表现。英国的体育课程既重视儿童发展的阶段特点，又重视体育课程的学科特点；既重视个性和能力发展，又重视共同要求；既重视学生的经验体验，又重视基本的技术技能，可以说，这一切都是儿童中心论和学科中心论两种教育思想相结合的产物。英国对体育课程的统一要求既是原则性的，在某些方面又是非常具体和清楚的。

结语

综上所述，对英国中小学体育课程现状的分析为：

1）世界各发达国家，包括英国在内，已经开始了实行各相关主体共同参与课程实施的管理模式。

2）英国成立了专门的部门来对国家课程进行检测、评估和修改，可以看出英国对课程实施的重视。

英国的国家体育课程则主张培养学生的公民意识和社会责任。英国的国家体育课程在实施过程中有独立的监督机构进行监测，并且还置于全社会的监督之下。因此，通过对国外体育课程的研究，借鉴国外体育课程实施经验，对完善我国中小学体育课程有积极的意义。 参考文献

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