师德案例2

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师德案例一

一位新教师在课堂上课时，正听到一位上课经常讲话的学生正

大和同桌大声的讲话，于是很生气的对该学生讲“不听的也不要讲话，

影响上课的纪律”。

学生嘀咕到“讲的超难听，谁想听啊”。 教师听了就更生气了， “你

还接话，真是一点家庭教养也没有”。 学生语言更加激动“老师，

我的家庭有没有教养，关你屁事”。 于是，这节课的主题成为了一

节师生的冲突课。。。

评析：

显然，教师的本意是为了维持上课的秩序，但面对一位“刺头”

学生，不经意间的语言过失，造成了师生之间的不愉快。他认为学生

公然在课堂上的“超难听”，对他的课的评价，是他无法接受的，这

样不仅让教师丧失了威信，也是对教师一种轻慢与冒犯，很自然教师

冲出职业的底线，开始训斥学生，没想到学生更为激动，教师肯定没

有想到，该生是没有双亲的，父亲过早去世，母亲改嫁，自已和年迈

的奶奶生活一起，教师的不经意确刺痛了学生的内心。

教师应该正确对待每位学生，尤其是要正确对待表现不够

好的学生，在处理这类学生事情时，教师应该采取课后教育

说服的方式，不应该在课堂上直接处理，要三思而后行。首

先要“望”，要看、观察，找出原因，弄清为什么挫伤了学

生的自尊心；其次是把握时机，及时“闻”，听学生倾诉，

让他发泄，并缓解学生的急躁情绪，找到根源，找到教育契

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机，接着是“问”通过询问他人，了解学生的一些个人情况，

促进问题的彻底解决；最后是“切”，找到症结，双方认错，

主动承担责任，这样会给学生留下深刻印象。教师在处理问

题时，一定要消除急躁情绪，保持冷静态度，用自已的诚心

和耐心去发现学生身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，使

学生和老师之间的抵触情绪消失，不再产生对抗情绪。

陶行知先生曾经告诫教师们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有

牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”没有坏学生，每个学生都有他的闪

光点，当然也有缺点和毛病，教师节的职责就是教书、育人。我们的

任务就是要帮助他们改掉自身的缺点和毛病，发扬他们的优点和长

处，使每个学生都成为品格优秀的好学生，将来成为社会上有用之才。

师德案例分析二

著名作家魏巍先生说得好：“教师这份职业

，——据我想——并

不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不

过是一方面，更重要的 ，是他有没有一颗热爱儿童的心！也许正是

因为这样，教师——这才被称为高尚的职业。”

这句话是我在求学时就铭记心底的，它伴我走过了无忧无虑的学

生时代，现在它又和我一起走上了教师这一神圣的岗位，时刻提醒着

我身为人师的准则。

其实，我从事这一行业并不偶然也非无奈之举。在我的长辈中，

有许多优秀的人民教师，他们的工作态度，做人准则使我从小就受到

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了影响。于是，我天真地认为：当老师真好，站在讲台上那么威严，

所有的学生都听老师的话，多威风！可是，当我一天天地长大，当我

也站到了高高的讲台之后，我才认识到作为一名教师要在课下花多长

时间、多少心血才能换回那为学生所敬佩的威严。

记得刚走上教师岗位的那一年。在开学前，我们学校所在的区教

委对我们新毕业的大学生进行了师德培训。在第一讲上一位年轻的特

级教师就对我们说，一位合格的教师应把教育学生当成自己的事业，

这样你才会有足够的热情和百倍的信心面队所有的学生。是啊，做一

件事不难，难得是把它做大、做好、最终使它成为你毕生都愿为其奋

斗的事业！现在，我已经度过了教师工作最初一个月的生活，其中既

有甜，也有苦。苦的是，要教好两个班的学生并不是一件容易的事情，

为了随时应付课堂上学生们千奇百怪的提问，我必须花许多的时间来

查找相关的教学资料；为了让学生们能够充分地理解吸收讲解的知

识，我必须绞尽脑汁研究出适合学生个性学习的有效教学方法；为了

培养学生的学习兴趣，我必须深入接触学生，了解每个学生丰富而又

具有个性的心灵世界，尊重每一个学生的个性，进行因材施教，努力

帮助每一个学生最大限度的发挥他们的潜力与天赋。但是，在此我更

想说的是，我在这一个月中体味到的甜。

我所任教的班上有一位高姓男同学，开学刚一周左右，我就发现

这个同学上课经常随便说话，搞小动作，注意力十分不集中。但我并

没有马上批评他，我想，孩子毕竟年龄比较小，自制力较差，而且他

可能还没有适应中学的学习环境。再给他一些时间吧。于是，我采取

了容忍的态度，所做的最明显的批评方式也就是上课时用微怒的眼神

提醒他。他的回应也很快，在他看到我的神

态后，他会收敛一些，但

用不了十分钟他就又管不住自己了。在以后的两个星期里，我发现我

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的这种做法并没能使他明白我的用心良苦，反而他违反课堂纪律的现

象愈演愈烈。可想而知，他这样的听课效果会带来怎样的学习成绩！

经过几次听写词语和单元测试来看，他的成绩一直很糟，处在班里倒

数第一、第二的位置。看到这样的学生，真是给我的打击很大。初为

人师的我从没想到学校中也会有这样不知上进的学生。怎么办？我

想，是该找他谈谈的时候了。但我却又在不知用怎样的态度和语言的

困惑中犹豫着，因为我知道如果没能选择合适的教育态度和说教语

言，就会使这样的学生产生更强的逆反心理，达到更坏的教育效果。

就在我踌躇不决之中，在又一次早自习上的例行词语测验中发生的事

给我带来了一盏明灯。

那是一个再普通不过的早自习时间，像往常一样我在高同学班上

给全体同学默写词语。不经意间我发现坐在后排的他正在偷看藏在课

桌里的书，没错，他在作弊！而且，他偷看得那样“专注”，竟然没

发现我怒视的眼神！测验本收上来，不出我的所料他得了相当不错的

一个分数—只“写”错了一个词语。可是他知，我知，这根本不是他

的真实成绩。但我想了想，决定再赌一把—这次还不批评他，而是表

扬他。第二天的早自习上，我着重表扬了成绩一贯优秀和这次测验有

进步的同学，当念到他的名字时，我特别有加重了赞许的语气表扬了

他；但如我所料，同学们的眼睛是亮的。我表扬他的时候就有同学小

声说：“老师，听写时他看书了。”“老师，他打小抄。”同学们的正义

感使我欣慰，但我却说：“大家安静，我相信咱们班每一位同学的成

绩都是真实的！”同时，我特意注意了他，我看到他含羞低下了头。

下课后，我又把他叫到办公室对他说：“高××，你这次进步很大，

老师希望在以后的测验中都看到这样的好成绩。我相信你有能力做得

更好。加油啊！”我看到他的嘴动了动，但始终没说出什么。看着他

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离开的背影，我自问“这次我是否做对了？”

在以后的几天中我找到了答案，我是对的。自从那件事之后，他

几乎每次测验都会有一些进步，成绩从不及格到及格，有几次还达到

了优秀率，而且上课也不在做小动作了，听课的效果有了明显的好转。

看到他的进步，我真是

太高兴了。这种发自内心的欣慰是只有你亲身

当过教师后，才会有所体会的。现在的他已经不在后进生名单中了。

当然他还会遇到困难，但我觉得我和他都有信心闯过一道有一道的难

关。

这件事在我刚刚起步的教师生涯中是一段小小的插曲，是一个小

小的闪光点，但它却使我更加相信教育的力量是伟大的，良好、科学

的教育对一个孩子的转变和发展是多么的重要。

于是，我也更加坚定了我的信心、鼓足了我的干劲要继续挑战这

份任重道远而又神圣光荣的教师工作。

我决心做老师，是因为我热爱教育事业，从事着“人类灵魂工程

师”教书育人的这份艰巨而又光荣的工作，每当看到一个个学生在我

的努力教育帮助下取得进步，我便可以与他们一起分享成功与喜悦，

并从中体现我的人生价值与意义，使我感觉到教育工作的快乐。

在以后的工作中，我还会遇到许多需要我的包容和鼓励的孩子。

我会用我的爱倾听每一个孩子心底的声音，帮助他们拥有更美好的明

天。

师德案例三

卢梭在《爱弥儿》一书中有一句名言：“教育必须从了解人心入手。”只有了解

人，才能教育人。而教师要想了解学生，就须真诚地做学生的朋友，要让学生信

赖，这样他们才会向你敞开心扉。所以，要想成为良师，首先应该做学生的益友。

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“教育成功的秘诀在于尊重学生”，这是千真万确的真理。教师工作的对

象是有血有肉有情感的人，他们有思想，有自尊。尤其是生活在现代社会的青少

年，他们思维活跃，身心发展较快，追求独立，这在高中学生身上体现得更明显。

我们教师绝不能以领导者自居，一味地发号施令，搞强权和专制，而应该多一些

民主作风，应该尊重学生的人格，保护他们的自尊心和自信心，以情动人，以理

服人，多进行换位思考，多替学生着想，多倾听他们的心声，真诚地做他们的朋

友。我做班主任工作，时刻提醒自己，不要成为高高在上的“司令官”，要让学

生感到我是他们值得信赖的大朋友。我尽可能地和学生们在一起，参加他们的活

动，让他们觉得我可亲可近。课间我经常和学生们一起聊天，了解他们的生活情

况，甚至有时也开几句善意的玩笑。我尽可能地多了解学生的兴趣爱好，了解他

们的思想，尽可能多地寻求共同的话题。

我真心地走近学生，愿意融入他们之中，学生也接受了我，信赖我。他们

也

愿意把自己的心里话告诉我，也愿意寻求我的帮助。有一次我个班出现了一件

怪事，一个大队干部的作业被认私自篡改了，本来他可以得一百分，却只得了八

十分，那委屈的样子就别提了。当同学向我反映情况时，我只轻轻地说了一句这

件事我会调查清楚的。中午，我的桌洞里便出现了一封长长的信，是一位名叫臧

铮的学生写的。原来他与那干部有看法，认为他不爱帮助同学，所以私改作业。

他希望老师一定替他保秘，今后再也不会犯这样的错误了。其中信中的最后一句

真挚的话语深深地感染了我。—— “我也要脸啊！”是啊，这孩子固然有他的

错，而我从信中也读出了那个大队干部的不足。于是，我先找那个大队干部，使

他认识到了自己的不足，让他以较高的姿态去主动找臧铮解决问题。这件事悄悄

地进行着。过了两天，我问臧铮，“你和他的问题”解决了吗？他扬起灿烂的笑

脸，“解决了，是XXX 先找的我，现在，我俩又成了好朋友。老师，谢谢您！”

何其芳有句诗：“要以自己的火去点燃旁人的火，以心去发现心。”班主

任应该用自己的热诚去感化学生，向学生的心灵去播洒雨露。

班主任要学会控制自己的情绪，尤其是学生犯错误的时候。风平浪静时尊

重学生容易，当学生犯错误时，教师易被激怒。但这实在是教师的大忌。愤怒总

是以愚蠢开始，以后悔告终。不但达不到教育人的效果，反而会前功尽弃，令长

期努力的结果付之东流。因此，我为自己约法三章：永不对学生发火，永不挖苦

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学生，永不放弃任何一个学生。有一次，我为班上一名弱智生专门安排了几名学

生负责课间轮流帮助她学习。没想到，第二天，她的家长却打电话给我们领导，

告了我一状，认为这是老师放弃了对她的教育，这是老师不想再管她了。我听后

真是火冒三丈，认为这简直就是不可理喻，每次统测这两个弱智生都会班平下降

4 分，我尽管也有些心理不平衡，但还是没有放弃对他们的教育。她的家长居然

还这样，简直是不懂人事，她趁早转走，让她到别处试一试还有比我更有涵养的

老师吗？可当我见到这个孩子时，又觉得她虽可气却也是可怜的，她已经很不幸

了，何必再跟她计较呢？所以当接到她家长的致歉电话时，尽管我忍不住批评了

他们几句，但其实从心里早就原谅他们了，面对这样的孩子，作为家长可能是非

常敏感的，唉，可以理解！在孩子面前，我的情绪

变化从没有让她觉察到！

在全面推行素质教育的今天，班主任应营造一种新型的师生关系。新型的

师生关系应该是一种平等、和谐的朋友式关系，班主任做学生的知心朋友，不仅

是优秀生的朋友，更要做后进生的朋友。

班主任如何才能当好这个朋友呢？我认为可以从这几个方面努力：

首先，班主任应在教学上勤奋钻研，有丰富的学识，完美的精神品质，完

善的人格，让学生打心底里佩服你，做一个他们信赖的朋友。其次，班主任要把

自己放在与学生平等的位置上。社会的发展，日益走向自由、平等、民主，因此，

直接塑造新一代灵魂的班主任应该也必须从学生年少时，便给予他们民主、平等

思想的熏陶，尊重学生、爱护学生，把学生当作自尊的人，当作平等的朋友来对

待。如果教师总是高高在上，平时对学生指手画脚，动辄批评、训斥、学生见了

你就害怕，怎么会把你当作知心朋友呢？

再次，班主任要关心学生的学习、生活、思想等方面，并积极帮助他们解

决困难。对学生学习中的问题，班主任不仅要有问必答“百问不厌”，更要主动

地帮助学生分析学习中出现的问题。班主任不仅要努力上好自己所任学科的每一

堂课，更要关心学生的其他功课。并指导他们合理地安排学习时间，选择科学的

学习方法。最易于接近与学生的距离，莫过于关心他们的健康与生活了。

新型的师生关系――朋友式关系，不仅有利于学生的健康成长，也有利于

班级工作的开展。

用师爱滋润学生心田

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老师的爱，与育人的责任是一致的。同时，老师期望每个学生成才，有一

个美好的未来，与老师期望社会健康发展，有一个美好的前景是一致的。老师对

学生的爱奠定了育人的感情基础。然而，学生对老师的爱，是老师对学生的爱的

激发、导引出来的。我真诚地关心、帮助、爱护学生。我认为那是班主任工作份

内之事。平常我注意由点及面的对学生进行思想、心理、学习、纪律等方面的教

育，开展了“书面谈”，“益言卡”的活动。对个别学生进行了耐心、细致的工

作。我还从生活上热心帮助他们。在一点一滴的小事中，培养了生团结互助的意

识，拉近了老师与学生的距离。

热爱学生是班主任应具备的重要素质。也是搞好班主任工作的保证。我认

为老师对学生的爱应具有更多的理性色彩，要爱事业，爱学生，就需要投入，就

需要奉献。

师德案例四

师 德 案 例 分 析

案例过程叙述：

有一次，在上课时，班里有几名男生利用空余时间玩小汽车，这几名男生平

时守纪观念差，自我意识强，当课结束时，我并没有指名道姓，而是策略地指出

这类错误的危害，并由此及彼地把平时上课的其他不良现象联系起来，如：在老

师讲课时自行操作，随便说话等，引起大家的反思。

然后话锋一转，我认真地说，学生犯错误，老师责无旁贷。这样师生间的距

离缩短了。事后，我把这几名学生找到办公室，他们精神很紧张，认为准挨训，

可我避而不谈，谈了一会儿，看到师生间的隔阂消除了，情感逐渐融洽起来，我

便在这个基础上开始正面教育，并培养他们对老师的亲近感。当时，这几名同学

马上承认了错误，并在班级作了自我批评，使全班同学都受到了教育。后来这几

名同学的纪律明显进步，学习也认真勤奋起来，有位同学在日记中写到：“在温

暖中我感悟了错误，我非常喜爱我的老师。”原来，学生对老师产生爱戴亲近感，

会对学习，纪律等方面带来深刻的影响变化。

案例分析与反思：

与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或不守纪律，长期受冷落、

歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有 一层硬壳，但是这些孩

子往往又是机灵、活跃、反映灵敏、动手能力很强的，在活动课程上会显露出一

定的优势。由于纪律不好，公众形象比较差，所以在优势课上也会经常的犯些错

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误，但是在他们的内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，一旦他

们犯错，教师就一定要做到心平气和，以诚相待，切忌当众批评、挖苦或变相体

罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增强转化工作的难度。

常言道：机不可失，时不再来。一个人事业的成功，常常离不开善于把握垂

青于身边的机遇，失去一次机遇，也许就失去了一回成功。同样之理，教育工作

者要取得德育工作的成功，也往往离不开德育机遇，更离不开对德育机遇的艺术

把握。一个善于把握德育机遇的教育工作者，他的德育工作总是充满着朝气与活

力，总是富有时代感和预见性，总是事半功倍，成效显著。对于课堂上发生的类

似这样的事件，教师只要抓住这个偶然的机会，把它作为一个良好的教育契机，

能充分利用偶发事件，开展教育工作，不仅会促

使个别学生的转变，而且会对其

他学生也收到良好的教育成效。

我们都知道，孩子们最大的特点是凡事爱观察，好发问，且容易接受新鲜事

物，但由于他们的生活阅历浅，很多事情都处在似懂非懂之中，这就要靠成人去

正确引导他们，但若争取单纯的说教，会显得枯燥无味，是不易被孩子所接受的，

所以我们可以利用其他孩子乐于接受的方式，将感情教育渗透进去。所谓情感，

是人们对客观事物态度的体验、是人的需要是否获得满足的反映。情感的种类十

分多，它渗透在人类社会的方方面面。情感不仅仅是成人的专利，孩子也不例外，

这一点我们必须承认。我们应该让学生懂得人与人之间的可持续发展的关系与情

感。当他们感受到了来自教师的关爱与尊重自然也就会接受教师以及教师的教

育。因此作为教师要具有热爱教育、爱护学生、教学严谨、不怕辛苦、活泼开朗

等良好品质，这对学生都是美好的熏陶。

蒙台梭利说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量

生存下去，并帮助他们发展这种精神。”成长中的孩子，在他们的身上每时每刻

都会发生变化，有时，这种变化是截然相反的。孩子是变化发展的，教师的观念

是要跟得上孩子的变化发展的。只有以一颗真诚的心去对待每一个孩子才会在引

导学生获得知识的同时，责无旁贷的担当起孩子的心理健康医生，维护他们的心

理健康，使其人格健全发展，我们就像润物细无声的春雨，为他们的成长导航把

舵。

爱是人类一个美好的永恒主题。人类需要爱，社会需要爱，教育需要爱，孩

子需要爱。切莫因学生的某些不足就对他们放弃培养和转化。我们要正确认识他

们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

师德案例五

师德案例

教师：陆文琴

参加工作后的第二学期,我接了七(2)班的班主任,之前我上了他们一学期的思想政治,知道

他们在思想上没有扭转过来,特别是班上的男同学,还存在赌博的现象。但是我想,只要我尽力

一切都会好的。

开学后的第二个星期,我因为有事当天没有到校，晚上值周老师发现有同学在寝室里赌博，

当时打电话告诉了我，说其中有我班上的赵明玉同学，当时我非常生气，想：回去后好好收

拾他一顿。回来后，我并没有骂他，把他叫到教室外面了解情况。他说“老师，我晚上起来

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上厕所，看到几个

同学在赌博，我看了几分钟。当时他们说，你也来啊，说不定你赢了呢？

我听了后，就参加了，我保证以后再也不会了，老师，请你原谅我这次。”听了他的话，我

和他谈了很多，我知道他是一个能做到有错就改的好学生，原谅了他。到现在，我还庆幸当

时没有冲动，没有武断的处理这件事情，要不然我会后悔。

在期末考试时，因为有一个老师生病，学校派我替她去景阳监考一天，下午回来时，有个

女同学告诉我，下午考试完后有十几个同学到新学校旁边的水库那里洗澡，我被吓了一跳，

好在没有出事。我及时的把他们都喊来谈话，我说：“我也不想怎么惩罚你们了，虽然说你

们说就算我怎么惩罚你们。你们有伴，大家一起承担。你们长大了，我也不惩罚你们，你们

想想父母、想想自己、想想老师，如果你们有同学真出事了怎么办？你们觉得身上脏，我有

时间的时候不是带你们去洗澡吗？你们怎么能这样做呢？……”说得大家都哭了，其实我也

很伤心，恨他们不争气。随后他们表态以后一定听话，回去后他们写了检查给我。从此上课

期间再也没有出现私自下河洗澡的情况。

类似的情况很多，说也说不完，临近中考时，开了个座谈会，大家畅所欲言，看到以前很

多不爱说话的同学变得开朗起来，我很开心。我说：“再过些时间大家都要分开了，把对老

师的看法说出来，就是你恨我，也没有关系”。同学们说了很多感谢我的话，谢谢我对他们

的关心，我感动得哭了，我知道自己的辛苦没有白费。当班主任有苦也有乐，总的来说，我

们当老师就要把他们当作自己的朋友，关心他们，但是在他们犯错误的时候决不能姑息，不

能仁慈，因为那会害了他们。

回想起共处的三年，总有很多不舍。教出了一届学生，我也有了几十个朋友，几十个弟弟

妹妹，虽然有时恨铁不成钢也好，一句话：我爱他们，希望他们过得好！

师德案例六

师 德 案 例

1、教育是我的生命

有一位吕某某同学，是班里最调皮的一个，思想品德极差，最大的毛病就是一到冬天，

天天九点多来，是全校有名的老迟到、老油条，他的脾气很犟，我这个班主任第一次批评他，

他就跟我硬顶，甚至还扬言要叫几个同学一起打我。学校领导找他谈过，老教师找他谈过，

但收效甚微。于是，我就赶到他家里去家访，原来这位同学三岁时母亲就病故了，父亲在外

做生意，家中只有一对六十多岁的爷爷奶奶。早上千呼万唤，他就是不肯起床。那天，我跟

他爷

爷奶奶说：“我每天来叫他起床，以后我们俩同去同来吧。”这样，每天我要多骑十多分

钟的路赶去把他叫起，等他吃完早饭我们一起上路。一天，二天，一个月，二个月，……，

到了期末考试的那一天，吕某某同学在路上跟我说：“朱老师，以后您早上就别来叫我了，

我保证以后天天早起早到，我再不迟到了，朱老师，以前我对不起您……”

2、荡舟师海终不悔 鸿雁展翅诉师魂

我要用亲身经历告诉大家：不要在乎你是严厉还是温柔，因为性格不是最重要的，爱心

才能扣开学生的心扉。

（1）、老师的爱拉近了师生间的距离，同学们有困难时，第一个想到的是老师，记得有一位

学生，代表县参加市自然科学实验操作比赛，在比赛的前一天，指导老师要求借一本小实验

书再看一看，可这位学生到了放学才对我说。当时老师们已下班，到哪里去借这本书呢？看

到焦急的学生，我安慰他说：别急，我会尽全力帮助你的！我就四处打电话询问所有的自然

老师，结果知道学校只有一本书，还不在老师那儿，在一个学生手中，但又联系不上，家庭

住址也不清楚。看着学生有点失望的样子，我劝他先回家，我一个人骑着自行车在夜幕中穿

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行，我找到了别的学校的老师，最后终于借到了。当我拖着疲倦的身子敲开学生家的门，将

书送给他时，那双眼睛闪闪发亮，他激动得话都说不出来。

（2 ）、中考紧张、怯场的情况时有发生，如果学生因此而导致成绩发挥不利，三年的寒窗苦

读付之东流，不仅影响学校、教师的成绩，更重要的是学生的一生前途毁于一旦。97 年中

考时，我班有一个学生因身体不好，当第二天上午考完数学后，自我感觉不理想。回家后，

大哭一场，饭也不吃，以后几门课程也不想考了。儿子心情如死水，无论父母如何劝说，也

无济于事。时值盛夏，他妈妈在无耐、伤心之余跑到了我们家，我当即与他妈妈顶着当头烈

日，匆匆跑到他家，刚一进门，学生的父亲老泪纵横地对我说：“沈老师！救救我儿子，救

救我儿子呀！沈老师！”我知道这一次即将毕业的谈心，将寄托着两位老人的重望，决定着

这名学生的前途。这时，一种为人师的责任感、使命感如重担一样压在了我身上，经过整整

一个中午的劝说，他终于想通了，参加了后几门课考试。为了给他鼓励，后几门考试前，我

给他泡了咖啡，晚上我又买了水果去鼓励他，最后这个学生顺利地参加完了最后几门考试，

以461 分被录取到了某某高

中。三年后，他高兴地来向我报喜，考取了某高校。

（3）、今年上半年我任教的一位学生陈某，凭着两年中对我的了解，在周记中写了一篇《沈

老师的“四最”》。一最：沈老师的课是内容最丰富的，每次上课，不同类型的题总会一一列

举；二最：就是沈老师最给学生面子，在课堂上，当一些同学生答错但又一时想不出答案时，

沈老师不像有些老师会责备他们，而会慢慢地启发他们。对于一些因方法思考错误的同学，

沈老师也总以鼓励为主：“能够思考，这一点是很好的。”因此，一些胆小的同学在数学课上

也很活跃；三最：沈老师最细心，在课堂上，不让每一名学生受冷落，面向全体，对于视力

不好的学生，让他们把椅子搬到教室的空余处，去听取知识；四最：是沈老师最抓紧时间了，

由于沈老师经常听课、开会，势必要冲击一些课，但她总是想方设法把当天的课上出来。除

了与其他老师调课外，中午也趁大家休息的时候，为我们批改作业。错得多的学生就采取面

批，在走廊站一个中午是经常的事情。我们为有这样一位尽心尽责的好老师而自豪！

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，得到学生的理解、肯定，我清贫、我疲惫，但我值

得！

(1)、在我的班上有一位男生，人很聪明，多才多艺，长得也很英俊，但由于父母关系不好，

生活不太有规律：早上迟到，上课自由散漫，大事没有，小事几乎天天有。虽然谈过多次话，

成效总是不大，很焦急也很苦恼。有一天，和他挺要好的一位男生的家长在周末打来了电话，

那时已是晚上近 9 点了，说他的孩子还没回家，很生气地说肯定是和他在一起，是他把她儿

子带坏了，我打电话到那同学家里，果然在，我没说什么，只让那男生回家，告诉他母亲等

得急。第二天去家访，他母亲说了很多，他一声不吭。临别时，他送我到弄堂口，犹豫了好

久，对我说：“老师，你别批评他，这两天他父母在办离婚，他心里烦，他爸爸有钱，让他

随他，可母亲下了岗，在做临时工，除了他，母亲什么也没了，他觉得他妈可怜，他想跟母

亲。她常上夜班，早上没法叫他，所以他常迟到。昨天，我们在一起就是聊聊，我怕他太难

过。你放心，以后早上上学我叫他，你别再批评他了。”听了那孩子的话，我心里很难过。

一为那个学生，更为自己，快一学期了，我居然不知道这个学生的心事和困难，一个同龄的

孩子能做在做的事，而我，做老师的除了自以为是的批评、教育，没有从根本上帮助过他。

那晚，我想了很多。周一早上，我给那

个学生打了个电话，告诉他该起床了。他很惊异。我

到教室时，发现他早已在座位上早读了。几天后，他来办公室交作业，我突然想起一封信，

我曾写信和当时在北京上大学的好友聊起过他，聊起我的苦恼，好友在回信中写了这样一段

话：你的苦心现在他也许不懂，如果他知道人生多一些坎坷会多一次考验自己的机会，相信

他会珍惜自己。小小年纪没有同龄人的幸福，挺不幸福，也挺不容易，真得希望他能走好。

看到那儿，我很感慨，心里总是沉沉的。我留住他，告诉他有很多人关心他，并把我同学的

来信给他看，看完信，他哭了，看着这个半大的男孩默默的流泪，我心里挺不是滋味，但分

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明感觉到在我们之间一些屏障在慢慢地消融。在他临走时郑重地对他说，作出选择需要勇气，

走自己选择的道路更需要勇气和行动，你是个懂事的孩子，相信你妈妈会为你而骄傲，任何

时候，请你记住，你的亲人、老师、同学都很在乎你。从那以后他变了，依然活跃，在学习

上，纪律上有了较大的自制力，成绩有了很大的提高。两年后，他顺利地考入北方的一所军

校，现在正在念研究生，每当假期，他来看我，常会提到那封信。在路上，有时会遇到他母

亲，在他母亲脸上，我看到了欣慰的笑容。教师从事的是心灵的雕塑，每一颗心灵都是易碎

的，需要细心地呵护。

（2 ）、在我们班里，有一位男生，平日里沉默得很，极少见他和人说话，上课提问，总是三

个字“不知道”，哪怕是同桌，成绩居于中流，我也曾留意他，但总觉得他很戒备，很难走

近。有一次晚自修，见他的座位空着，问同桌，说他病了，感冒了，中饭没吃，晚饭也没吃，

在寝室里躺着。听了这个消息，深怪自己粗心，回办公室拿了些感冒药正想到寝室去看看他，

突然想到了他一天没吃，又回家（家离学校很近），煮了些粥。当我带着药和粥来到他的寝

室时，这位学生脸烧得红红的，躺在床上，他默默地接过东西，什么也没说。我交代好后便

离开了寝室。两天后，在他交来的随笔里夹了一张纸条，上面写着：老师，今晚 8：00 请你

听海宁电台。我有些疑惑，晚上打开收音机，才知道这是一个点歌节目，这位学生为我点了

一首歌，从主持人口中说出的点歌人的留言让我感动。第二天一早，我还来不及找他，便发

现在我办公桌上有一封信和一盒磁带，信中就两句话：“老师，我为你点了首歌，怕你没时

间听，我把它录下了。一直以来我以为是一颗无人在乎的沙子，现在我

知道了我不是。那碗

稀饭,让我有一种回家的感觉。”再见他时，他有些难为情地笑笑，走开了，在以后的日子里，

他依然内向，但在课堂上，慢慢地有了他的声音，球场上有了他的影子，课间也有了他的笑

声。

（3）、在我的学生中，有一位女孩，性格极为敏感，自尊心极强，平日与同学相处，关系不

太融洽，说话比较“冲”。这位极有个性的女孩在上了大学之后，给我写了一封信，好几张

信纸写得満滿的。她在信里说，老师，你的善良和细心让我懂得了如何去与人相处，如何用

自己的眼睛去发现别人的长处。她的信中提到了几件小事，差不多已被我遗望的小事。一件

是一次期中考试，她考得不太理想，在考后那段极其敏感的日子里，每个学生都忐忑不安，

怕被老师谈话，怕“洗脑子”。那晚我确是想找她谈话，可一点名，所有的同学都知道某某

同学考得不好，被老师叫去谈话了，担心她极强的自尊心受不了，于是我如平常一样，叫她

到办公室拿作业本（她是语文课代表），在办公室里委婉地问起她的成绩，她默默地听着，

咬着嘴唇。临走，说：“老师，你放心，我会努力的”。的确，她很快地调整了状态，学习成

绩稳定下来了。另一件是她的性格使得她跟母亲的关系有些紧张。她曾在随笔中对我说：我

很爱我的母亲，她为我们操劳一生，但我说不出口，明明心里是感激，出口的却是埋怨，母

亲为这个家操碎了心，我将怎样去弥补对母亲的伤害。怎样使这对母女沟通？在一次家长会

上，我留下了她母亲，面对她的母亲――一位因操劳而显得苍老的农村妇女，在她诉说着女

儿脾气不太好，不贴心，长大了，管不了的时候，我告诉了她女儿的心事，这位母亲竟然流

泪了，初为人母的我能体谅理解这位母亲的心，在这眼泪里有她的欣慰和骄傲。我很高兴母

亲终于理解了女儿。还有一次是高考复习期间，天气很热，我去寝室看她们。女孩们都在睡

觉，吊扇开足了马力嗡嗡转着。她留着齐腰的长发，这天洗了头，浓密的头发湿漉漉的，人

却睡着了。怕她着凉，我把她叫醒了。没想三年后的她还记得这些事，她信中说：“老师，

当你把我叫醒时，我还以为是在家里，是妈妈在叫我。我回家过周末，母亲和我的那有生以

来的第一次长谈让我明白：老师你让我找到了世间最珍贵的东西。高三那段艰苦的岁月，你

的执着、认真，我们全班同学不会忘记，中秋的月饼，夏天的蚊香，我们不会忘记。今后不

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论我到哪里，我将永远记

着您，把这份理解和关爱，把这份认真、细心和耐心送给我的学生，

送给更多的人。”当你的学生说她将把你交给她的种子撒向更多的心田的时候，那是怎样的

快乐啊！

（4 ）、曾有一位学生，在我刚接班的第一天便与邻班的同学打架。我自然恼火，这岂不是给

我一个下马威吗？我在当天当着全班同学严厉地批评了他。他虎着脸，没有解释，一声不吭。

课后，他同寝室的一位同学来替他打抱不平。原来打架的原因是本校一位同学受社会上小流

氓的勒索，邻班的同学说风凉话引起的，我顿时感到自己的处理简单化了，“从动机来看，

你的行为也算出于正义，但用拳头解决问题，未免太冲动，太莽撞，为了维护同学的利益而

伤害了同学。”当我说完这些话，他抓抓头皮，不好意思说：“老师，我知道错了，给班级丢

了脸，你放心，我会在以后补回来的，看我的表现吧！在接下来的运动会前，他刻苦的训练

着，中长跑是他的长项，我明白他的心意，运动会上，胜利在即，但因扭了脚，胜利的果实

失之交臂，看他満身大汗淋漓，自责地埋着头，我拍拍他的肩，没想这个倔强的男孩眼里竟

有泪，由于一年级时的松懈，他的成绩不太好，尤其理科，在高中两年中，我想尽办法帮他

补课（我丈夫是教数学的）；做他好朋友的工作；做对他有些失望了的父母的工作，让品学

兼优的班长做他的同桌，努力为他营造一个良好的氛围，一段时间后，他的成绩上来了，进

步很快，我看着高兴，自以为自己的教育有了成效，然而他却似乎有些闷闷不乐。直到期末

考试，他的成绩又下降了许多，当然比最初好了些。我百思不得其解，甚至还安慰他不要因

偶然的一个挫折失去了信心。终于有一天他心事重重地来找我：“老师，平时测验时，我看

了班长的答案。”我问他为什么？他说怕我失望。我沉默了，我会这样想吗？会的，我太渴

望他的进步了，我太渴望自己的投入会有回报了。然而一个人的进步只能是一步一个脚印的，

不可能突飞猛进，欲速则不达，缺少耐心，一切会适得其反，我没有批评他，只是告诉他即

使挤干水分，也已表明他在进步了，老师对他有信心。他一直努力着，直到高考，直到在大

学，直到现在工作了，我们一直联系，不久前，他还打电话给我说，老师，现在我知道工作

生活并不轻松，但我会记着您的话，走正路，靠自己的真本实力走正路。

是啊！在任何时候，除了我们老师的爱心再多一份耐心，也就是多给学生一个机会，让他走

得沉稳些。

师德案例七

校

长正在接待上级领导，突然接到一个家长电话，家长非常气愤地对校长说：“没想到你

们这所名校的教师打学生，我忍了很久了，这件事非要你校长来解决，我和孩子现在就在学

校门卫室。”听到如此激烈的言辞，校长马上安抚好家长，将接待工作交给书记，用最短的时

间赶回到学校。家长和孩子坐在门卫室里，看到校长赶回来，家长非常激动地说：“校长我非

常信任你，我就是记住了你在家长会上的一句话——都是为了孩子，有什么问题一定记住先

跟校长反映。所以我才打了你的电话”于是，流着眼泪向校长描述起事情的经过。据家长说：

课间她的孩子波波和磊磊打闹，磊磊被波波用脚踢倒了，磊磊就告给了班老师，因为磊磊常

被同学欺负，班老师曾跟全班同学讲不要欺负他。看到又有人给老师惹麻烦，班老师将波波

叫到教室门口批了一顿，并用手打了他一巴掌脸。放学时，波波告知妈妈说又被老师打了。

因为班老师不止一次这样所为，家长终于忍耐不住。找老师理论，班老师说：“我没有打。不

信你问同学们。”大多数同学说没有，但是有一个声音从队伍中传出：“打了。”面对班老师的否

认，家长怒火中烧。家长愤怒地说：“就看你校长一句话，否则我要捅到市教育局，甚至叫媒

体曝光。”校长观察了一下波波的脸，没有明显地看到被打过的痕迹，就当着家长的面跟孩子

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说：“可以跟校长把事情的经过再讲一遍吗？”在询问的过程中，校长看到孩子反映的情况细

节非常清楚，不像撒谎。于是就跟家长说：“教师打学生是师德问题，学校不会姑息，为了慎

重起见，给学校调查的时间。”得到了校长的态度，谈话的气氛缓和了一些，家长又提出了另

一个要求：“班老师要带孩子到医院做检查！”稍作考虑后，校长电话通知了班老师，很快班老

师回到了学校，对于打学生的事情，班老师矢口否认。但是班老师还是带学生和家长上了医

院。

下午，波波的爸爸找到校长，强烈要求学校要认真对待此事，并要面见班老师，在校长的建

议下，波波的爸爸离开了学校。校长找来班老师进行调查，班老师还是不承认有此事。校长

决定第二天找学生做深入调查。没想到刚放学，波波的妈妈在学校门口又拦住了校长，再次

激动地说：“老师做错了事情不但没有改正的诚意，还在班上跟全班同学说，‘老师没打波波，

是磊磊打的，老师被冤枉了。’如果真的这样我们家长就没有耐性了，就要将此事搞大去。”

校长再次义正辞严的劝

告，请家长相信学校一定处理好此事，家长才稍稍安静下来。紧接着，

学校开展了调查工作，没想到，班上的孩子都说没看到。就是那位说“老师打了同学”的孩子，

在家长的帮助下拒绝接受学校的调查。两天过去了，家长的怒火在不断的升级，市教育局，

法制办等上级领导都旁敲侧击的向校长询问此事。在校长推心置腹的一番谈话之后，班老师

承认了自己打学生的事实。

请谈谈你对此案例的看法。如果你是校长，你会怎样处理这位班老师？

一个陌生的电话连续三次打进校长的手机，因为开会校长没有接。会后校长反拨回去，原来

是一个家长代表。他代表全体家长强烈的要求学校换掉孩子班的某学科教师，理由是全班同

学讨厌他，遇到他的课学生都有请假在家的想法。家长列举了该教师的一些言行：经常罚学

生站一节课；骂起学生来非常恶毒，有时甚至夹带粗口；有时叫学生帮找人，学生没找到，

他竟然对学生说：‘找个人都找不到，真是猪！’家长说：“我们的孩子不能耽误，不能接受类似

这样个人修养差的教师来教育我们的孩子！”家长还义愤填膺地说：“如果再有这样的做法，我

们马上赶到学校，用摄像机拍下，公之于众。请校长给个说法！”稳定了家长情绪之后，学校

展开调查。

从这个案例，你想到什么？

师德案例八

迷途”心灵的“诺亚方舟”

辽阳中学 杭白娴

安静的教室里，学生们正在专注地默写《捕蛇者说》。我正笃定地坐在前面的讲台旁忙我

的事—— 我一向坚信他们的诚实！过了一会儿，我觉得有点累，决定站起来走一走。谁知不

走则已，一走则使我目瞪口呆，因为我一向信得过，几乎全班同学也公认是好同学的他—— 小

吴，竟然在 偷看语文书！这实在让我吃惊不小！我该怎么办呢？是当众狠狠批评他一顿，还

是……理智促使我决定选择后一种方法！我不动声色地走着，并且在快到他面前时，我故意加

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大了脚步声。我看见他脸涨得通红，额头甚至沁出了细密的汗珠，手有些发抖，同时，他用身

体将书悄悄地推进了课桌里……后来，我在他的默写纸的分数旁打了“？！”……

接下来的几天，“风平浪静”。在课堂上，我看到他依然积极举手，积极发言，我趁势多表

扬他……他欣喜的目光中藏着几许惊疑……

那天上午第四节课，他们班是体育课。我吃好饭后，假装随意散步走到了他们附近，并且

加入到了他们当中一起打羽毛球。打了几下后，我找了个借口将小吴同学叫了过来，为避开同

学视线，我将他引到了实验室（教室里空无一人）。在教室里，我先拿出餐巾纸给他擦了擦汗，

并且和他谈了刚才的球技，而后转到了他勤奋好学、热情诚恳的优点上来。我对他说：“任何

一个好同学，他的好成绩都不是天上掉下来的，而是勤奋好学的结果。就象你！但我知道，“勤

奋”是离不开“苦”的，在这个过程中，人们的毅力总会有暂时支撑不住的时候。即使名人也不

例外。如：牛顿、爱迪生，曾经创造出令世人瞩目的成绩，但晚年时却一个陷入虚幻的神学中，

一个掉入经济利益的怪圈中，终至再无所建树。但人们并未因此而彻底看轻他们，而是依然大

力肯定他们曾经的辉煌。毕竟 “人无完人，金无足赤。”任何人都有“迷途”之时，即使是名人、

即使是好学生也不例外。但“迷途”后，若能及时“知返”，那就更足以证明其毕竟是名人，毕竟

是好学生。老师知道你好强、知道你爱面子……我特意选择这个时候带你到这儿来……”我话

还说完，他已经涕泪俱下，说：“老师，我知错了。”我趁势问他用什么行动来表示他的诚意。

他信誓旦旦地说：“老师，我决不会让你失望的。”他眼泪盈眶，但目光坚定有力……

下午第一节课后，我看到办公桌上静静地躺着一封信，里面是他的认错书和“作弊招术一

览”。我欣慰地笑了……

欣慰感叹之余，我深切地体会到了老师的真诚宽容对于学生成长的重要性。学生学途漫漫，

难免有心力疲累，心灵迷糊之时。此时，为人师者若不分青红皂白就给学生一阵“暴风骤雨”，

无疑会使学生稚嫩的心灵再受重创，这显然不利于学生的健康成长，也不符合“诲人不倦”的师

道风范；相反，若在此时示以他们以理解与宽容，则无疑是给了他们以一缕温暖的阳光，一抹

轻柔的春风，一捧甘甜的雨露。这，才是启发学生心智的钥匙！普渡“迷途”心灵的“诺亚方舟” ！

育人之术的灵魂！苏霍姆林斯基所说的“文明教育”大概即是如此！

师德案例九

小荷露了尖尖角

辽阳中学 姚煜辉

农历猴年的第一天，我起了个大早。象往常一样，第一件事就是照例打开了我的电子信箱。

信箱里一下子多了好多有关新年祝福的邮件。我一边沉浸在迎新的热闹气氛中，一边慢慢欣赏

着那些可爱的画面。突然一封制作非常精巧的信件

映入了我的眼帘，仔细一看，原来是小A，

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一位学生发给我的，动人的FLASH 画面，幽默的语言文字，使我的思绪又回到了昔日的教室

中。

新学期开学后，我刚接初二某班的英语课。在课堂上，我发现这位小A 同学上课总是心

不在焉，当堂指正了，可下次又犯了。我翻了一下他以往的成绩记录，基本都是勉强及格，间

或还有不及格。凭着做教师的直觉，我想这可能是个差生，便向他的班主任了解。可班主任向

我介绍说，这个孩子的语文、数学成绩都还可以，就是英语成绩最差。每次找他谈话告诉他英

语学习的重要性，可这孩子总是那么一句话：对英语学习没兴趣。他父母也急得无可奈何。听

了班主任的这些话，我觉得单单的说教可能起不了作用。可是切入点又在哪儿呢？我苦苦思索。

一天早晨，我正在上第一节课，同学们都在认真地听课，做笔记。此时我发现小 A 同学

却低着头，我疾步走近一看，原来他在翻看一本电脑杂志。这只是第一节课，老毛病怎么又犯

了？我想。刚想批评他，耳边似乎响起了一个声音：要控制住自己。于是满脸的愠色一下子又

收了起来，“你在干什么？”我轻声地问他。“我，我在……。”他怯懦地把书放好，慢慢地站了

起来。“下课到我办公室来。”为了不再让他难堪，我也没有再多说什么，继续上课。下课了，

我反复琢磨：如果仍与他重复那些老生常谈的话是没有多大意义的。于是我找到他，问：“你

上课是否听懂了？以后有不明白的地方，尽管来找我。”接着我还饶有兴趣地向他请教起电脑

问题，没想到小A 像个小专家似的，滔滔不绝绝地向我介绍起来。“好！以后我们就相互为师

吧。比一比，看谁学得好。”听了这番话，小A 欣喜地点了点头，不好意思地说：“一言为定。”

通过这次谈话，我有点茅塞顿开的感觉。

隔了一周，由于学校正在积极展开“研究性学习”课题的探讨，我也打算在班上进行尝试。

我精心挑选了有关《如何多渠道提高词汇量》的课题，课上我要求学生通过自行解决问题的方

法，自己查找资料，从而进行归纳总结。另外我还强调，可以利用电脑进行资料的查询、整理。

这时我注意到小A 同学听得特别专注。一下课，他便立刻跑上讲台，神秘地对我说：“老师，

这次包您满意。”

一个月后，同学们陆续交上了有关调查报告。在这其中，小 A

同学的调查报告特别让我

满意。他不仅从网上下载了大量的资料，并进行了系统的整理，归纳；而且从整个报告的排版、

布局来看，也是费了一番心思的。为了达到更好的效果，我让他利用课余时间，将他的报告制

作成课件。在课堂上，我还要求他亲自上讲台为大家介绍，同学们都被他高超的制作水平与精

彩的讲解深深地吸引了。当然最得意的还是小 A 同学，他脸上洋溢着笑容，我也暗暗替他高

兴。

渐渐地，我发现小 A 同学有了很大的转变：他对英语有兴趣了。上课很少分心了，课后

也主动向我提问，作业也能很认真地完成。更令人高兴的是，他的单元测验居然有了第一个八

十分。

通过这个事例，我意识到学生难免会犯错误，若都用冷冰冰的方法去矫正，学生对老师的

说教处罚就会产生抵触情绪。其实，在现实生活中，人的内心深处都有被重视、被肯定、被尊

敬的渴望，当这种渴望实现时，人的许多潜能和真善美的情感便会奇迹般地激发出来。当前的

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教育改革为我们的教师提供了很大的发展、创新的平台，如何充分利用这个平台来顺利实施我

们的教学目标、教学任务是值得我们大家去充分挖掘的。

师德案例十

初三英语教师刘老师因为有急事，临时与政治教师林老师调课。当林老师匆匆忙忙出现在

初三某班教室门口时，学生们先是一怔，继而爆发雷鸣般的掌声，更有甚者高喊“万岁！我们

可以不上英课啦！”

林老师走上讲台，平静地对学生们说了句：“很对不起，我不能接受你们这样的掌声”。

学生们面面相觑，给老师的掌声难道会有错？接着，林老师首先提问他的政治课代表：“你能

说说看，我为什么不愿意接受你们的掌声？”政治课代表想了想：“也许您对我们不喜欢英语

课表示反感吧！”林老师点点头，转而又问班长：“你能说说学习英语的重要性吗？”班长说出

了两个方面，林老师又让其他学生补充，学生们竟然说出不下十点好处，然后，林老师再让英

语课代表发表自己的感想。最后，林老师语重心长地对学生们说：“国家改革开放需要大批懂

外语的复合型人才，学习外语的重要性是不言而喻了”。你们要想在未来的岗位上发挥自己的

作用，现在的学习就要做到各学科均衡发展，不能凭个人的好恶而偏科。你们说是不是？话音

刚落，学生们的掌声如潮水般又响起。

林老师终于笑了，并跟着掌声说道

：“这次掌声我接受。”

【解析】：

学生们在学习问题上出现的“偏科”现象，这是教师在施教过程中遇到的普遍问

颢。关键是：当“偏科”现象在教育教学的环节中显现出来时，教师能否抓住最佳教育时机给

学生以引导，帮助学生认识“偏科”的危害并克服“偏科”现象。案例中林老师，在调课时敏

锐地注意到学生掌声背后的“偏科”现象，很巧妙地抓住了教育时机，对学生进行了积极引导。

他的做法给我们两点启发：

一是教师要抓准教育契机。教育契机无时不在，无处不有，关键是教师是否有一双“发

现的眼睛”。英语课改上政治课，学生们鼓掌流露出的是正常的情绪波动，暴露出的是对英语

课缺乏应有的热情。案例中的林老师从掌声中捕捉到这一教育信息，并紧紧地抓住了这一难得

的教育契机。态度明朗——明确地表示不接受这个掌声；目标明确——不同角度、不同人物回

答学习英语的意义；效果显著——掌声如潮水般再一次响起来。和风细雨的教育，平静地表述

观点，没有说教，不带强迫，但触及的是思想深处，讲明的是人生道理，让学生“得来全不费

功夫”，让思想教育轻松快捷地找到“着落场”。

二是教师要布巧教育玄机。两次掌声，对于师生双方来讲，是两次不同心理感受。对

学生来说，“偏科”心理的形成非一朝一夕，如何使他们能在极短的时间里发生深刻的心理变

化，明白全面发展的道理，需要教师运用教育玄机，即发挥教育的智慧，选择恰当的教育方式，

让学生接受教育心知肚明、心安理得、心服口服。案例中的林老师没有选择开门见山去直道其

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详，而是抛出一个个问题让学生自己回答，在层层“剥笋”后，学生们豁然开朗，终于明白了

老师的良苦用心。这样的教育玄机，学生解答问题的过程便是发现自身问题的过程；而教师在

学生自省、自励的过程中充当的是向导的角色，引导学生正确认识自我，跨越自我。这样的教

育玄机使对话式的教育不留任何“斧凿”的痕迹，透露出教师别具一格的教育智慧，也表明教

师对学生接受教育的心理把握得恰到好处。

师德群案例十一

师德案例分析

1．一位学生在班里丢了10 元钱，班主任气不打一处来，让全班32 名学生投票选“贼”，结

果有2 名学生入选。当2 名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”

⑴班主任的做法对不对？为

什么？

⑵今后在教育教学工作中应该样做？

参考答案：

⑴班主任的做法是不对的。

⑵分析：

该班主任对于“班级里学生丢 10 元钱”事件，采取了学生“投票”选“贼”的办法，并以

此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反

了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。

⑶在教育教学工作中应该做到：

①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全

符合法制的要求和教师职业道德要求。

②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权

利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。

2．记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，

来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，

你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”

一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火

一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于

没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写

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完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下

来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要

十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？

⑵案情给了我们什么样的启示？

参考答案：

⑴教师扮演了“学生楷模”的角色。

⑵分析：

中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现

出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，教师的言谈举止

都是学生耳濡目染的对象，对学生起着潜移默化的影响。⑶启示：

其一,教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。

其二,教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当“学生的楷模”的角色；

其三,教师的榜样作用，构成

了一种不可缺少的“教育力”。

3．2002 年2 月，美国一所中学28 名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一

些现成的材料，被任课女教师发现，判28 名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。

在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校

有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成

为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28 名

学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。

⑴案情说明了什么道理？

⑵那位女教师为什么要这样做？

⑴案情说明了“诚实守信”的道理。

⑵分析：

案例中，学生抄袭作业是不诚实的表现，应当予以教育。面对一些学生家长和学校要求提高

分数的压力，那位女教师愤然辞职，并得到了近一半老师的支持。这位教师不仅要求学生做

到诚实守信，而且自己首先做到诚实守信，坚持原则。这位教师不仅能自觉按教师道德要求

行事，认真履行道德义务，而且还能敢于与违背教师道德的人和事作斗争，以强烈的道德责

任感维护道德的严肃性和正义性，以自身正直的道德人格力量引导和感召学生和教师。

⑶这位女教师之所以要这样做，是因为：

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①诚实是一个文明有序的社会中人人必须具备的起码品格。教师劳动的对象是正在成长中的

学生，是对学生灵魂的塑造。

②教师在向学生传授科学知识的同时，必须同时以自己的言行作示范，教育学生本分做人。

③教育学生成为诚实的公民比通过一门课的考试更为重要!±。要让诚实在整个社会形成一

种风气，必须从我们每个人自身做起。

4．在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她

脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接

过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。

不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给

学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤

脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。”

⑴请分析说 明张 老师担当的角色？

⑵简要谈谈你对这一角色

的认识。

参考答案

⑴张老师担当了学生的“家长代理人”的角色。

⑵分析：

案例中的张老师给学生清洗身体，洗净衣服，打扫脏物，而且经常给学生买菜送饭，送水送

药，上学放学来回接送，真正做到了对学生的无微不至的关怀和爱护，受到了学生及家长的

爱戴。

⑶认识：

①教师与其他职业人员的一个重要区别，就在于教师要经常扮演家长代理人的角色。

②从学生角度来说，中小学生对教师的态度很象对自己父母的态度，视教师为长辈，充满尊

敬、依恋之情。从家长角度来说，他们已将管理、教育孩子的责任部分地移交教师，希望教

师成为自己在教育子女方面的指导者和释难者；同时也会要求子女听从教师的教诲。

③教师对学生充满热情、希望和信心，不仅反映在学习上悉心指导，在生活和情感上无微不

至关怀，而且还要反映在安全上给予保障。

5.初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程，老师问：“同学们，听懂了

吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师

再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老

师说：“记住，今后要专心听讲啊。”

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请对这位老师的教学行为发表评价

参考答案：

按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识

基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没

有专心听讲，显然是武断的结论。

老师看似不经意的一句!°今后要专心听讲!±，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，

那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲。

学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，

极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有!°不懂!±

的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。

案例6.

某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂

上。

请对学校政教处的做法阐述您的见解。

参考答案：

政教处的做法明显是错误的，而且会对学生的身心造成了严重的伤害。

政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生

进行说服教育，并积

极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业!°底线!±。但是，政

教处却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。

这种典型的以权冲!°线!±情况出现的主要原因就是，一些学校职能部门把职责当成了权

力，膨化了管的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，

致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。

案例7. 天堂与地狱的差别

一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口

巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子

把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧

师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着

一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为

什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的

差别。

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（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？

（2 ）请您谈谈对这个故事的理解。

（1）这故事告诉我们这样一个社会哲理：助人者自助！人人互助，这世界就是天堂！

双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财

富和资源，而非你死我活的的敌对式竞争。

（2 ）社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中

越来越显示出重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想自己的事业中取得成

功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功。

《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮

助，维护其他教师在学生中的威信。”这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须

本着双赢的思维，齐心协力，才能完成教书育人的重任。

8.某校一位学生期中物理考试成绩 12 分，让学生自评时，该生给自己打了99 分，于是老师

在卷面上批示：

“你去死！”

指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。

参考答案：

这位教师犯了语言过失错误。该教师认为，学生公然在试卷上做手脚，不知羞耻，是对老师

的一种轻慢与冒犯，进而写下如此恶劣的“批语

”。

该教师有着强烈的“师道尊严”心态，学生稍许的冒犯 怠慢就使这位教师很快冲过职业“底

线”。

我们要注意到在我国社会现状中存在这样一个人际因素：即教师训斥学生，学校同事、领导

以至家长往往都认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容，也使得教师的惩罚失去监督。

正是这种人际现状致使我们的有些教师，在惩罚、批评学生时，随心所欲，无所顾忌，即使

冲出了“底线”也心安理得，甚至有恃无恐，致使一些体罚、变相体罚学生事件，屡屡发生，

屡禁不止。

师德案例十二

上学期刚开学，我的班上转进了两位同学。这两位学生真是天壤之别，一位非常认真，

另一位却占用了我很大的时间和精力。他只喜欢上体育课和打篮球、踢足球，社会课、音乐

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课、微机课等他更是不愿学，问他的时候，他还满不在乎。他的理由是“这些课是副课，上

不上无所谓，何况他向来就不上这类课，打篮球更有趣。”我静下心听完他的讲述，然后问

“你喜欢打篮球吗？篮球打得好吗？”一提起篮球，他就眉飞色舞，然后我就婉转地提出：

必须在保证上好课的前提下才能打篮球。

不仅如此，在一段时间接触后，我发现这个孩子有几个地方很特别，一是十分厌学，对

学习一点兴趣都没有；二是不敢承认错误，就算是很小的事情（根本不会被批评的）或是被

当场发现的错误，他都能推则推、能赖则赖；三是害怕老师，见了我更是“老鼠见了猫”，

在我面前态度好得不得了，但几次交谈后，我就觉得这种“好态度”是一种假相，是他敷衍

我的一种方式。我知道他的这种“敷衍”是造成我和他无法沟通的一堵墙，那么这堵墙又是

怎么产生的呢？为什么这个孩子有着这么强的“自我保护意识”呢？我意识到“冰冻三尺非

一日之寒”，他的这种种问题必定有它由来已久的根源。那么，是什么原因使他没有同龄孩

子的天真、率直呢？

带着这个问题，我走访了他的家庭。通过家访，才使我了解到，他在原来的班里也是个

问题学生，经常犯错，但班主任对他的教育方式过于简单，不仅没有顾及到学生的感受，还

多次当着全班同学的面斥责孩子母亲的失职，使得该学生对学校、老师产生了很深的畏惧。

更要命的是所有发生在学校的一切，班主任老师都没能及时地和家长联系。孩子自己又不敢

说，这样对老师的积怨太深。每天骗父母上学去，放学按时回家。其实他每天不

是拼命的打

球，就是在街上游荡。后来实在无法混下去，只好向父母挑明了此事。父母百般无奈之下，

把他转到了我们学校。当我了解到这些情况，我找他谈话，首先我对他说要感谢他的父母，

然后要珍惜这一次机会。一方面，我努力做好家长（尤其是他的父亲）的思想工作，转变他

们的教育观念，要求他们在根本上配合我的工作；另一方面，我主动找他谈心，多次肯定他

进班级以来的努力和进步，并及时地把他的进步反馈给家长。在班中，也经常有意识地让他

做一些力所能及的工作，并适时地给予表扬。渐渐地，他在班中活泼、开朗起来，对学习也

有了一定的兴趣，做错事也敢于承认了。看着他一点一点地进步，看着他一天一天地学会去

面对现实，我心里真为他高兴。而更让我和他家长感到欣慰的是在期末考试中他的成绩有了

很大的进步。

俄国心理学家卡贺科夫就真诚曾这样说过：“人在自己人生上和帮助他人上的追求，其实都是

对真诚的一种寻觅，这其中包括了个人内在相交和他人相交两方面的真诚。”我常常会想，在

帮助他的过程中，如果缺少了人与人之间的真诚和信任，他又是否能接受我的教育和帮助呢？

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师德案例十三

个性教育

有人说：“10 个手指头还不一边齐呢。”是呀，更何况一个班里那 30 多个孩子，性格

迥异，家庭环境的不同，相处在一个班里，会有许多的矛盾、摩擦和冲突，也给老师出了许

多的难题，这一个个难题处理的好，就会使学生受到教育和触动，对老师也是一个教育的收

获。下面我就举一个在我身边刚刚发生的事情：

“小健，又要到我们班值周了，刘老师还想让你当值周生，怎么样？”放学后，我叫

住小健。满以为他会高兴地马上答应我，可他却不假思索地回答：“我不想当值周生!”这着

实让我大吃一惊。我知道小健个性比较强，如果此时硬逼着他，肯定会适得其反。我耐心地

做他的工作：“小健，刘老师之所以选你当值周生有两个原因：一是你在班级里纪律非常好，

是班里数一数二的；二是你以前当过值周生，在这方面有一定的经验。你当值周生最合适不

过了，怎么样，再来吧?”回答我的是一阵沉默。我意识到他可能有难处，便问道：“你能告

诉我你不想当值周生的原因吗?”他注视着我，好长时间都不说话。在我的追问之下，他终于

开口了：“我怕影响写作业，还会浪费我很多玩儿的时间。”他实话实说。我没

有死心，继续

开导他，如果这次他能想通，答应当值周生，就无疑让我有了教育他的切入口。因为前几天

我让他参加运动会、学校鼓号队，他都毫不犹豫地拒绝了，在班里造成了很不好的影响，我

正愁无法对症下药呢。“小健，如果你怕当值周生会影响你做作业，我可以给你减少作业量，

再说当值周生的时间也就一个星期。而且当值周生是一件多么光荣的事啊！”我想用“优惠政

策”来打动他。回答我的仍然是沉默，他看我的眼神分明在告诉我：我就不当，看你拿我怎

么样。还是不要对他逼得太紧，让他回去考虑考虑，这样既给了他一个台阶，同时也给了自

己一个台阶。

于是，我让他明天再给我答复。第二天，他还是那句活：我不想当值周生。从教这么

多年，这样的学生还是第一次碰到。小健的答复让我真正尝到了被学生三番五次拒绝的味道，

教师的“权威”在这里似乎根本就不存在。他的“拒绝”让我感到了事情的严重性，我觉得

有必要与他的家长沟通一下。我和他母亲苦口婆心，“软硬兼施”，结果还是那句话：我不想

当值周生。我一时束手无策，暂时“投降”，放弃了。

小健同学不理会家长、老师的教育，一意孤行，如此“固执”，这背后到底是什么原

因呢?小健在我们班比较突出，思维活跃，全面发展。平时他常常自以为了不起，有时甚至

连老师也不放在眼里，而且听不进任何劝阻。从心理学的角度分析，他有自我中心的性格障

碍倾向，其主要表现为：自视甚高，认为自己了不起，老子天下第一；以自我为中心，总是

从自己的角度去考虑，自己想干什么就干什么，想怎么于就怎么干，听不进别人的意见和建

议。这种毛病的产生与家庭的过分娇宠、生活中的一帆风顺、片面的自我认识有关。

认识到这一点，我立即采取“行动”：不再盯着他当值周生，而是另选他人，让他意

识到，没有你班级活动照样能进行。一周的值周任务顺利完成了，给了他一个“下马威”。

同时，在学校开展其他活动时，我也有意欲擒故纵，不再眼睛老盯着他。当其他同学取得成

功时，我便在班里郑重地表扬，既鼓励了参加活动的学生，也有意地帮助了小健正确地认识

自己，让他懂得既要看到别人的缺点和不足，更要看到优点和长处，不要以为别人都不如他。

这一招还真有了一点效果。看到别人都在积极参与班级活动，而且成绩优秀，小健被触动了，

他上课积极回答问题，值日认真负责，老子天下第一的霸气收敛了不少。

不过，我觉得对小健的教育仅仅只是开了

个头，还需要继续寻找恰当的教育方法，让

这样的学生在班里能起到积极的作用，成为一个德才兼备的人，这对于他今后在社会上的立

足与发展也是非常重要的。

案例分析：

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通过这个案例，我感受到孩子是有自己的思维愿意趋向的。我们不能用我们的想法去左右他。

比如让小健当值周生这件事,我认为这是一件好事找到他。满以为他会高兴地答应我。可是他

却冷漠地拒绝了我，我当时真想把他叫过来狠狠说一场：老师布置的事为什么不接受？可是我

当时没有这样做。我寻找了另外一种途径。通过激励他人来冷漠他、刺激他。他一直以为自己

很优秀，经过这样一刺激，看到其他同学也能做得很好。他骄傲的心受到了打击，激发了对荣

誉新的追求。我的这种做法教育了他，克服了它的骄傲，这样既锻炼了他人，有教育了小健同

学，可谓是一举两得。同时也提醒了我，作为一名班主任，做事要三思而后行，以怀柔代替生

硬。一旦学生出现反常的言行，切不可急躁，有必要从学生心理找到原因，对症下药，才能收

到预期的效果。

师德案例十四

师德案例分析

六里茶院小学 第二批素质提升 李 瑛

案例：高年级某班学生小a 喜欢本班女生小b，甚至上课不能专心听讲，严重影响学习。班

主任王老师对此非常生气，经常在班会时，虽然比较婉转，但又比较明显地批评。这样做，

不但效果不佳，反而使其他学生疏远了小a。连小b 也觉得老师好像在其他同学面前指责自

己，觉得很没有面子，上课也不专心起来了。

作为教师你觉得王老师这样处理这件事妥当吗？

我觉得王老师这样处理不妥当，因为这样处理不但没有解决根本的问题，使学生明白早

恋的害处，反而激化了矛盾，影响了其他同学与小a 的正常关系，还使得小b 的学习也受到

了妨碍。王老师这样做，伤害了学生的感情，实际上是有悖师德的。

谈谈你对此事的看法和处理方法？

分析：高年级的孩子正处于青春期，有这种想法是可以理解的。这个时期的孩子们都会

觉得和异性在一块特别愉快、舒服。特别愿意和异性接触。这是一种性的体验，也是初恋的

一种表现。但在这一时期，很难产生真正的爱情。爱情是指一对男女之间在自觉自愿的前提

下，基于一定的社会关系和共同的理想，在各自的内心形成彼此最真挚的倾慕，最深厚的感

情，最热烈的追

求，并渴望对方成为自己的终身伴侣。而学生现在的感情只是一种异性相吸，

相互好感而已。他们在心理上对异性产生好奇，也产生朦胧的需求和爱恋。于是急于尝试和

证实这种新鲜的感觉，这正是出于相互交往又互相探索的欲望。因此，这一时期，他们的恋

爱对象是多变的，不稳定的。

处理方法： 老师要注意疏导孩子，不能一味地施压，处理时要注意以下几个方面：

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1、不要人为地夸大这种爱。这个时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的。但过

分 夸 大 这 种 感 受 ， 有 意 识 地 去 刺 激 助 长 这 方 面 的 情 感 是 不 可 取 的 。

2、引导孩子把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活内容，迁移

情感的注意力。

3、引导孩子用坚强的意志克制自己情感的流露。对自己爱慕的同学，也像对其他同学

一样，落落大方，一视同仁。时间一长，这种感情就会逐渐消失淡化。

4、针对小a 上课不能专心听讲，严重影响学习。可以把他的家长请来，将情况和家长

说明，请家长配合教育孩子。

师德案例十五

师德案例分析

——走进孩子的世界

从事幼教工作十几年了。我深爱我的职业，更爱那些天真可爱的孩子。孩子们也深深的喜欢

我。不论别人赐予老师多么美好、多么庄严、神圣的描述，可是在我心中最好的幼儿教

师却是“永远别把自己当老师，而是把自己看成孩子中的一个。”工作中我就是这样和

孩子相处的。永远带着童心走进孩子的世界，那么你将是一个永远让孩子喜爱的老师。

我在工作中遇到了这样一件事,因为在刚搬入锦苑幼儿园时，我们有部分孩子是汽车接送的。

不光是自己班的孩子，还有许多别的班级的孩子，所以我对部分孩子的情况不是很了解,

孩子对我也很陌生,但是我会用笑脸对待每一个幼儿，很快我和孩子之间的距离拉近了,

记得有一次，早上跟班车的时候,满脸泪水的王豫宁在我的劝说下好不容易离开了妈妈

的怀抱,但还是不停的哭泣,我轻轻的为他擦去眼泪,对他说:，如果给他们

一定的时间和合适的方式来发泄,也许会有更好的效果,我决定试一试.

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于是，我对她说:个孩

子以发展的机会和空间。

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2、以宽容的胸怀欣赏孩子。

在孩子们的世界里，我们不但看到了他们可爱，有时还要接纳、宽容孩子的“讨厌”。我们

平时会限制幼儿不许画黑板、不能碰老师桌上的东西等。我并没有这么做。而是真正给

幼儿一个自由的空间.让他们去体会其中的爱.、以发现的目光去欣赏孩子

在这里我想对所有老师说一句：让我们一起用爱的心态感染幼儿，用爱的眼神激励幼儿，用

爱的语言启发幼儿，用爱的行动帮助幼儿；让我们的爱在幼儿园，爱在每一天吧！