林晶[毫米和分米的认识]说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿
下雨村小学 林晶 2014.03.05
一、说教材:
各位老师:大家下午好,我今天说课的题目是二年级数学下册第二单元信息窗一《毫米与分米的认识》。对于毫米学生虽然没有正式学过,但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度,可以说有了一些感性的认识。分米的认识与毫米的认识在编排上类似,主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。因此,我认为本节课的重点是建立 1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点,突破难点,教学的关键是尽量联系学生的生活实际,增加学生对毫米和分米的感性认识。
二、说教学目标。根据教材特点和学生的年龄特征,我制定了以下三条教学目标:
1、结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。同时培养学生学数学,用数学的兴趣。
2、通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。
三、说教学重、难点:
本节课的重点是建立1毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点,突破难点,教学的关键是尽量联系学生的生活实际,增加学生对毫米和分米的感性认识。
四、说教法
教学的主体是学生,由于学生已经学习了米、厘米等长度单位,三年级学生又习惯于形象思维,而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解,所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法,并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法,让学生在亲身体验中学习知识,使他们感受到数学就在我们的生活中。
五、说学法
在分组实验时,指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法;学会合作与讨论;在认识毫米和分米时,指导他们学会自学与总结。
六、说教具、学具:
直尺、光盘、硬币、大头针、曲别针、彩带等。
七、说教学过程:
本着“以发展为主旨,以学生为主体,以教师为主导,以教材为主源”的素质教育课堂观,我特地设计了实践操作、以旧引新;自主探索,学习新知;总结全课,回顾整理;综合运用,深化巩固;”四个层次进行教学。在教学中努力体现“学生是学习的主人,教师只是学习的组织者,引导者,与合作者”这一新课程的理念。
环节一、认识毫米
1、小组学习,温旧迎新
(1)让学生观察直尺1厘米长度。
(2)估计数学书长、宽、厚大约各是几厘米。
(3)实际测量,小组交流。
(4)发现问题,引发讨论,我们急需新的长度单位。
(因为旧知是新知的基础,新知是旧知的延伸与发展。这样设计,旧知为新知的学习创造了条件,激起了学生对探索新知的强烈渴求,使学生能全身心的投入到新知的探索中去。而且通过动手测量,发现数学书的长、宽、厚不是整厘米数,让学生产生悬念,发现问题,进而导入新课)
2、合作交流,探索新知
(1)看关于孙悟空的动画(来源于信息窗1)引出毫米。(板书:毫米的认识)
(1)思考:关于毫米的知识你都知道什么?
(2)交流与碰撞
(3)教师引导、归纳(课件演示1毫米长度)
(4)讨论厘米、毫米之间的关系
板书:1厘米=10毫米
1cm=10mm
(意图:此环节通过学生讨论自学,把自己通过课后自学或其他渠道知道的知识告诉大家,互相补充,互相学习,初步对毫米有了认识)。
3、让学生亲身体验1毫米有多长。
(1)让学生估计1分硬币的厚度
(2)实际测量,验证与估计的差距。
(3)感知1毫米有多长。
(4)教师先课件引导一下,具体如何测量一毫米。
(5)说一说日常生活中哪些物体厚约1毫米,并实际操作一下。(橡皮擦、十张纸的厚度、在纸上画一下1厘米和1毫米)
(设计意图:通过让学生找一找、看一看,直观感受1毫米有多长;通过这一系列的活动,调动学生多种感官参与活动,在充分地体验、感受过程中,帮助学生建立起1毫米的表象;并让学生在画一画时发现厘米和毫米的关系,学生很有成就感)。
环节二、认识分米
1.师:孙大圣刚才把金箍棒变小塞进耳朵里,现在又变大了,大家来看一下。出示信息窗1,引出分米。
电脑演示1分米的实际长度并观察与厘米之间的关系。
(板书:1分米=10厘米)
2、 感受分米。
(1)借助直尺,手势比划1分米。你能用手势比划出1分米吗?
(2)画一画,你能在练习本上画出1分米吗?
(3)学生举例。我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米的。 (意图:有了前面学习毫米的基础,此环节主要是让学生通过自主探究建立1分米的概念)。
环节三、学习米、分米之间的关系
1、猜测1米=几分米
2、多媒体课件演示一下。
(意图:分米和米的关系不必过于延伸,只是渗透一下。) 环节四、巩固反馈,总结提高
1、判断:
(1)文具盒的厚度是2分米( )
(2)铅笔长19毫米( )
(3)橡皮长1分米( )
2、在( )里填上适合的长度单位
练习本长约2( ) 课桌宽约4( ) 一栋楼高24( ) 数学书厚约5( ) 小亮身高是135( ) 粉笔长75( )
3、课堂小结,突出重点:
今天我们学习了两个新的长度单位:毫米和分米。
现在我们一共认识了4个长度单位,今后我们在测物品的长度时,有时就可以用米,分米,厘米作单位,如果测量时要求特别精确地话,还可以用毫米做单位,那么这4个长度单位之间有什么关系呢?说一下你的感受。
五、说板书设计
毫米、分米的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1 米=10分米
(意图:此板书简单明了,既突出了本节课的重点又点明了长度单位之间的进率)。
教学反思:这节课我安排了多次观察、测量身边物体的实践活动,给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间,引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中,学生不仅可以表达自己的想法,培养参与意识,也可以了解别人的想法,调整自己的认识,这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题,提高自己的思维水平。学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米、1毫米长度的感性认识,为形成正确的空间观念积累实践经验。在练习中,我也比较注重新旧知识的联系和发展,在练习中比较,在比较中练习,强化了对长度单位的认识与应用。