关于心理健康教育课程评价的思考

２００７年第２１期（总第７３期）

职业圈

ＺＨＩＹＥＱＵＡＮ

ＮＯ．２１，２００７

（ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．７３）

关于心理健康教育课程评价的思考

刘志芬

（南京化工职业技术学院，江苏南京２１００４８）

【摘要】心理健康教育课程教学效果的评价是心理健康教育的重要环节，从课程的性质分析，认为学生心理素质的提高及相应行为的改进是评价的标准；心理测量法、

作品分析法、行为观察法、情境性评价法、自我评价与他人评价法、洽谈法是评价的六种方法；为使评价结果落到实处，提出了评价中应注意的四个问题。

【关键词】心理健康教育；教学效果；评价【中图分类号】Ｇ４４２

【文献标识码】Ａ

【文章编号】１６７１－５９６９

（２００７）２１－０１２１－０２近年来，学生心理健康问题受到了我国社会各界的广泛关注，各个学校普遍开设了心理健康教育课程，并取得了良好的效果。但是由于对学校心理健康教育的认识和实践上还存在着一些误区，弱化了学校心理健康教育的功能，如把心理健康教育变成了一种单纯知识传授、脱离学生生活实际的学科，最后按照学习成绩看教育成果。因此要进一步提高学生心理健康教育课程的实效性，更好地实现学生心理健康教育的目标，就要认识到心理健康教育注重的不只是知识，更重要的是实践和实效，是学生心理素质的真正提高，就不能用单一的闭卷考试分数作为衡量教学效果的标准，而要采用多种方式对心理健康教育课程教学效果进行正确的教育评价。

一、心理健康教育课程教学效果的评价标准

心理健康教育是要形成、维护和促进学生的心理健康，从而为他们的全面发展提供良好的基础。具体来说，一是预防心理疾病的发生，使学生学会解决心理困扰，纠正行为偏差，化解矛盾与冲突；二是调节学生心理状态，积极适应社会；三是提高学生心理素质，优化心理品质，开发个人潜力。因此，评价心理健康教育课程的教学效果，必须以学生知、

情、意、行的全面改善为标准。即看其是否让学生获得了相应的基础知识和有关信息，扩展了学生的视野，改变了学生思考问题的方式，让学生了解自己某方面心理素质发展的现状；是否使学生有情感投入，获得了有益的情感体验；是否使学生掌握了有用的生活技能；是否使学生有决心完成某种有意义行为的“行动意向”。从实际教学情况来看，需要注意教学的效果主要不是让学生知道心理健康的基础知识和心理保健的方法、技巧，而是要实际地影响学生的心理健康，特别是以心理健康教育给学生在学习、生活、个性、人际交往等方面所带来的变化为主。

二、心理健康教育课程教学效果的评价方法

学校心理健康教育课程是发端于生活世界又依附于生活世界的新型课程，其实施效果，即学生的心理素质得到何种程度的发展，很难通过考试等书面形式完整地反映出来。书面考试的评价结果，即成绩的高低，并不能真正代表心理健康教育课程运作

的结果以及学生心理素质的发展状况，因此要科学地评价心理健康教育课程教学效果，即评价学生心理素质的提高及相应行为的改进，可通过心理测量法、

作品分析法、行为观察法、情境性评价法、自我评价与他人评价法和洽谈法进行。

（一）心理测量法

使用心理测验法评价心理健康教育课程的教学效果，需要了解学生在接受心理健康教育前后的心理素质的变化情况，通过心理测试（后测）与实施前的诊断性评价（前测）相对照，考察在前后测之间学生心理素质变化的差异显著性，进而评定课程对学生心理素质发展影响的效果。目前，国内开展心理素质研究使用的测评工具主要有两种：一是以瑞文智力、ＳＣＬ－９０、１６ＰＦ三个量表组合来测评心理素质；二是教师依据自己对心理素质的理解，在理论与实践的基础上自制出的具有较高信度和效度测试问卷。

（二）作品分析法

根据教学内容，布置相应的作业，作业的内容应联系学生的生活实际，拓展、

强化学生所获得的知识、态度和行为。对学生的作业进行分析评定，如通过学生的学习体会、个案分析等对其心理素质发展状况进行评价，进而评价心理健康教育课程的教学效果。

（三）行为观察法

行为观察法是把学生的日常活动情况，有计划、

有目的地进行观察，写出记录，作为评价的材料。行为是心理的外部表现，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。进行观察研究一般包括三个步骤：一是确定观察内容；二是选择观察策略；三是制定观察记录表。其中常用的观察策略有参与观察策略、取样观察策略及行为核查表策略等。

（四）情境性评价法

情境性评价法是指设计与学生学习、生活相关的活动场景，使其在较为自然的状态下表达自己的内心世界，从而对学生心理成长状况进行评价。对学校心理健康教育课程实施后效果的评价就必须找到不仅允许表现这种行为的情境，而且实际上能够鼓励或唤起这种行为的境情。情境性评价法符合心理健康教育的课程评价要求，它是一种既便于操作且受学生欢迎的课程评价方法。

（五）自我评价法与他人评价法

评价的方法按评价的主体划分，可分为自我评价与他人评价。通过自我评定和他人评价相结合的方式，尽量收集多方面反映学生心理素质提高及相应行为变化的信息，从而做出对心理健康教育课程教学效果较完整、较客观的评价。自我评价就是被评者对自己所作的评价，实际上是一种反思性评价。让学生评价自己是否感觉经过心理健康教育后，自己的人际关系、学习情

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况、情绪调控能力等方面有提高或改善。其优点是简单易行，能增强人们的评价能力；不足是缺少外界参照系，无法进行横向比较，同时可能产生社会期望效应，掩盖自己真实但不合规范的思想，因而评价的客观性较差。他人评价法是让被评者周围的人对他进行评价，这里的“他人”要非常熟悉与了解被评者，“他人”的范围越大，评价越全面、客观。如对学生的心理素质提高及相应父母、同学、邻居。他人行为变化进行评价时，他人可以是老师、

评价与自我评价各有所长，在实践中可把两种评价结合起来。

（六）洽谈法

对学校心理健康教育课程教学效果的评价，应摒弃那种教师绝对权威的评价方式，构建一种师生协商对话式的评价。它突出了过去作为被评价者的学生在评价过程中的参与者身份，从而使得评价中出现了被评价者的声音。它改变了以往教师作为唯一评价者的身份，通过教师与学生之间的协商对话来对课程实施后效果进行评价，学生作为教育的主体，他们的评价声音是真实、客观、有价值的。通过师生洽谈，了解学生的感受，征询学生的意见，把学生对课程效果的评价作为评价的一个重要指标，作为改进课程的参考。

生活等产生长期的积极教学效果能否持续，是否对学生的学习、

影响。进行延缓评价是为了更真实、客观地了解到心理健康教育对学生的心理和心理素质确实产生的影响。

（三）注意教学之外的引起学生心理素质变化的因素在总结心理健康教育与学生心理素质变化之间的因果关系时要慎重，学生心理素质的变化可能是心理健康教育的结果，但也有可能是来自于学校环境、家庭环境、社区文化等因素的联合作用。因此，在做出心理健康教育课程有效或无效评价时，应该特别谨慎，需要考虑各方面的影响因素。

（四）注意评价与课程改进相结合

评价的目的是为了课程教学的发展。因此，评价结果应与课程改进有效结合起来。具体而言，评价结果应及时反馈到心理健康教育课程的教学全程中，对课程目标的设置、课程内容的设计、课程实施过程的安排与师资的培养等方面及时提出相应的改进策略，这才能使心理健康教育课程教学效果的评价真正落到实处并收到实效。

【参考文献】

三、心理健康教育课程教学效果评价应注意的问题

（一）注意恰当地使用心理测验，避免副作用

心理测验使用不当，则有可能对学生造成不良的心理影响。评价心理测验的使用是否适当，首先要了解心理测验的选择是效度与常模；否适宜，是否符合测试目的，有无注意测验的信度、

其次要了解测试者的资格和经验如何；第三要了解测试者对测“标签”，而是了解学生验结果的态度，测验的目的不是给学生贴

的实际状况。任课教师在面对学生时，不仅仅解释这些资料的结果，还要帮助学生了解如何发挥自己的特长，如何改变不良的行为特征，使自己更好地适应环境。

（二）注意心理健康教育中的即时效应和长期效应

学生心理素质的提高及相应行为的改进，需要一个积累和酝酿的过程。所以，在评价心理健康教育课程教学效果时，应该考虑到追踪评价或延缓评价的问题。进行追踪评价是为了了解

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西南师范大学学报，２００３．

【作者简介】刘志芬（１９７９－），女，江苏南京人，南京化工职业技术学院讲师，研究方向：心理健康教育。

（上接第７８页）学生的行为教育，每天公布检查分数，每周进行小结，每月一次评比。确保常规工作持之以恒、抓细抓实。使全校形成班班争先、比学赶超的良好氛围。每学期开展以“文明、诚做好操、扫好地、讲卫实、守信”为内容主题教育活动，从站好队、生、有礼貌等日常行为入手，狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，提高学生的综合素质。管理部门做到有计划、有安排、有针对性，有检查、有督促，保证德育常规工作的质量。充分利用校内外的德育基地以及丰富的人文资源世进行爱国主义、集体主义教育，引导学生树立正确的人生观、界观、价值观。

化素质，提高学生进行身体锻炼的积极性和参与校园活动的热情。不但改变了学生传统的上学枯燥的观念，丰富了校园文化生活，让学生充分地放松心情，缓和学习的压力，以便全力投入到以后的学习中去，同时也培养了班级群体能力，提高了班级的凝聚力，加强了班级的战斗力，让每一个学生拥有岗位，人人参与，充分体现自己的主人翁地位。

这样过硬的师资，完善的管理，良好的校风校貌，为我们远航的舰艇做好了充分的准备，我们一定会一路乘风破浪，直到胜利的彼岸。茂名市交通技工学校的发展一定是芝麻开花节节高！

【参考文献】

四、总述

在学生的课外活动方面，我校以“每天锻炼一小时，健康工作五十年”为口号，通过茂名市交通技工学校校运动会，全校性的广播操比赛，以及全校性的篮球比赛，演讲比赛，校园卡拉ＯＫ大奖赛等多种形势的文体活动，不断地提高学生的身体素质、文

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