[戴上眼镜的小老鼠]教学片断与反思
走进课文，与文本对话
——《戴上眼镜的小老鼠》教学片断与反思
【片断】
师：戴上一幅大眼镜的小老鼠感受如何呢？请同学们联系生活实际谈谈，又大又
厚的眼镜戴在鼻梁上，你会有什么感觉？
（小组讨论交流，讨论激烈）
师：同学们各抒己见，说得真好，谁能把你戴上眼镜后的感觉告诉大家？
（同学们迫不及待地举起了小手，有的甚至站了起来）
生1：我觉得戴上大眼镜很不方便，洗脸时总要摘下眼镜。
师：你体会得真不错。
生2：我觉得戴上眼镜很痛苦。平时我跳不敢跳，蹦不敢蹦，生怕眼镜摔碎了，
我就什么也看不清楚。
师：你的感受很深刻。
生3： 我觉得戴上眼镜很苦恼，夏天流汗时，我擦汗要摘眼镜。
师：你说得真好！
生4：我觉得戴上眼镜很不舒服。冬天过早，吃饭时，热气腾腾的蒸气会把镜片
弄模糊。
师：你也说得很棒！大家的感受这么多，那么谁能有感情地把第5句话读给大家
听（生纷纷举手）。
生1：小老鼠真后悔，„„戴上眼镜多苦恼。
生2：小老鼠真后悔，„„戴上眼镜多苦恼。
生3：小老鼠真后悔，„„戴上眼镜多苦恼。
生4：小老鼠真后悔，„„戴上眼镜多苦恼。
师：听了他们的朗读，谁能评一评他们读得怎样？
生1：我觉得生1读得好，“平时”的“平”读得准确。
生2：我觉得生3读得有感情，读出了小老鼠的苦恼。
师：你们评得都不错，谁能读得更好，既读准字音又有感情。
（生踊跃举手，信心十足）
生：小老鼠真后悔，„„戴上眼镜多苦恼。（读完后学生不约而同地鼓掌）
师：请大家像他一样有感情地齐读一次。
（生有感情地齐读）
师：小老鼠戴上眼镜后真后悔，它后悔什么？
生：它后悔不该总是躺在床上看书，总爱趴着写作业。
师：那它会怎么说？
生：它会说：“哎！我真不该总是躺着看书。”
生：它还会说：“我真不该老是趴着写作业。”
师：原来它知道戴上眼镜是因为平时用眼习惯不好，感到懊悔，感到不应该。那
你们平时做过什么让自己后悔的事吗？
生1：我以前上课总是不听讲，不积极举手发言，所以没有第一批入队，现在我
很后悔。
生2：我很后悔平时不认真练习跳绳，总没有别人跳得多。
生3：我小时候总挑食，所以经常生病，医生说是营养不够，病了要打针吃药，
太难受了，我很后悔。
„„（学生抢着说自己的感受）
师：哦，有些同学和小老鼠一样后悔了，那谁再来读读这句话？读出后悔的语气？
（生带着后悔的语气读）
师：小老鼠是我们的好朋友，它既然这么苦恼，你打算怎样帮助它消除烦恼呢？
你想对它说些什么呢？
（学生们融入情境，各抒己见）
生1：小老鼠，你以后写字、读书时，身体要搬直，你的眼睛会慢慢好起来的。 生2：别难过小老鼠，我教你做眼保健操吧，你的视力很快就会恢复的。
生3：小老鼠，你看眼睛多重要啊！你要改掉坏毛病，我们仍是你的好朋友。 „„
师：戴上眼镜有这么苦恼。看来我们在平时生活、学习中要健康的眼睛，养成良
好的用眼习惯。
【反思】
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，理想的阅读教学，就是要架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本进行对话，主动参与学习的全过程。
1、创设情境，体验读文。
对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力。为此，在本片断的教学中，我创设了让学生与小老鼠对话的情境，让学生和小老鼠说说心里话，告诉它要想不戴眼镜该怎么做？这种情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己和小老鼠就是现实生活中的好朋友，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界。
2、贴近生活，引起共鸣。
本片断再现了小老鼠戴眼镜的苦恼，非常贴近儿童的生活，在这一片断的教学中，我让学生联系生活实际谈谈自己的感受，从而切身体会平时用眼不注意带来的烦恼和痛苦。这一环节，我让学生假设自己带上眼镜会有什么不适？从而让学生感受爱护眼睛、保护视力的重要性，使学生在潜移默化中受到感染和教育，养成良好的用眼习惯。
3、以人为本，创造与文本对话。
尊重学生的主体地位，就是引导学生多角度、有创造性的阅读，让学生凭借语言文字，小组交流、讨论，对课文体味思考，读出新意，读出个人独特的感悟。让学生想象自己戴上眼镜后会有什么麻烦？你想对小老鼠说些什么？让学生在读中理解，在议中再次感悟，让学生在多元解读中引导学生创造性的与文本对话。