关于"工学结合"教学模式的认识
关于“工学结合”教学模式的认识
从化市职业技术学校 叶进
“工学结合”是新课程改革提出的一种新的教学模式，它符合现代职业教育规律，是职业教育发展的必然趋势。我们提倡“工学结合”，主要是为了通过教学与实践的结合，提高学生的实践能力和动手能力。当前实现这一目标的主要途径有两条：一是学校实操课程，二是实行企业教学实践，通常我们只是把学校与企业的合作教学称为“工学结合”教学模式。 推进学校与企业的合作教学，主要是因为学校实操课程不能充分锻炼学生的实践能力，不能适应企业生产系统化以及程序化的运作模式。学校实操课程的实施是在学生学习完课程某一部分的理论知识后到实验场所进行实际操作，以加深对理论知识的理解。在这种教学模式中学生能够比较深刻地学习到理论知识，同时因为有老师的几时指导，学生也能够较好地把知识运用到实践中去，但这种实践并不是企业生产实践。由此而引出可学校实操课程对培养学生生产实践能力的缺陷。首先，企业生产活动是一个系统工程，它需要各个部门，各个操作环节的密切配合，一旦有某个环节出现纰漏，就会导致企业生产出的产品不符合质量要求，所以说，学校实操课程难以让学生形成对生产教工环节以及生产工具的系统认识与全面把握。其次，教学实操课程难以实现由学生角色向职员角色的转变。职业教育的目标是为企业提供合格的员工，它除了对学生的专业技能有较高要求之外，还要求学生具备良好的职业道德，能够很好的使用企业生产生活。虽然各职业学校也都对学生进行职业道德教育以及就业指导，但毕竟这些场所、身份都是虚拟的，并不能起到很好的效果。学生毕业后往往难以实现由学生角色向职员角色的及时转变。
现在我们讲的“工学结合”提倡学校教育与企业生产的密切联系，这种教学模式目前存在两种方式：一种是学生在校学学习完本专业的课程后到企业进行学习实践，；另一种模式是把课堂搬到企业，学生在企业边学习理论知识边进行时间学习。这两种教学模式各有优劣，学校应根据专业特点选择适合的“工学结合”模式。
首先看第一种方式，学生在学校学习完本专业所以课程厚道企业进行实践学习，这种模式有利于学生系统掌握本专业的理论知识，同时符合学生身心发展规律，有利于学生形成健全的人格个性。但不利的是理论学习与实践学习二者脱节严重，学生在企业进行实操时往往难以胜任企业的要求，需要较多的辅导，同时也难以实现由学生角色向职员角色的转变，所以说这种“工学结合”的方式对学生能力的提高很有限。
再看第二种方式，把课堂搬到企业，就是由学校选派教师到企业上课，同时企业为学生安排合适岗位，学生利用课余时间进行实践学习。在这种方式下学生的学习、生活都在企业，与企业保持较为密切的联系，使学生能够熟悉企业环境，有利于学生角色向职员角色的转变。
同时理论学习与生产实践联系也十分密切，有利于理论知识转化为生产力。但是由于学生过早进入社会，不利于学生人格的发展。同时，这种“工学结合”模式要求学校和企业密切配合，合理安排学生的理论学习与实践学习的时间分配，要明确把课堂搬到企业，其归宿点是为了学生的发展而不是为了使企业获得更多额外的收入。