张良奇遇阅读答案
张 良 奇 遇
良尝闲从容步游下邳(pī)圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子!下取履!”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我!”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣!后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”
五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也?”去，曰：“后五日早会。”
五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也?”去，曰：“后五日复早来。”
五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴，十三年孺子见我济北，榖（gǔ）城下黄石即我矣。”遂去，无他言。不复见。
旦日视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习诵读之。
1.解释句中划线词。（4×2＝8分）
．有一老父，衣褐，至良所 ．父去里所
．为其老，强忍 ．良业为取履
2.下列划线的词语注音或解释有误的一项是( )。（3分）
A．有一老父，衣褐(hè，粗布短衣) B．孺子(rúzǐ，孩子，年轻人)
C．强忍(qiáng，勉强) D．长跪履之(lǚ鞋子。这里作动词用，替老人穿鞋)
3.下列划线的词解释错误的一项是( )。（3分）
A．有一老父，衣褐(名词作动词用，穿)
B．良尝闲从容步游下邳圯上(名词作状语，修饰“游”)
C．良殊大惊，随目之(名词作动词用，看)
D．良因怪之，跪曰：“诺。”(名词作动词用，怪异 )
4.下列对文意理解错误的一项是( )。（3分）
A．黄石老人走到张良跟前时，鞋子掉到了桥下。老人是故意这样做的。
B．老人把鞋子掉下桥去，又要张良下去取回来。张良认为这是在戏弄他，很生气，几乎要动手打老人。
C．张良因为看到老人年纪大，只好强忍着走下桥去取鞋。
D．为了得到那本《太公兵法》，张良按照老人的话，一连三天早早地来见老人，而且一天比一天来得以此来表示自己的诚心。
阅读答案：
【答案】
1.〈1〉处所，这里指张良身边。〈2〉表大概的数目。〈3〉因为.〈4〉替（老人）
2.C
3.D
4.D
【解析】
1.试题分析：所，名词，处所，此指张良身边； 所，副词，大约，用在数量词后面,表示大概的数目。为，介词，因为为，介词，被。
考点：本题考查学生理解文言文常见实词在文中的含义的能力，能力层次为B级。
点评：紧紧把握命题人重课本，重迁移的命题意图，绷紧不以今义释古词的这根弦。解决这些并不困难。常见文言实词的学习要有系统的观念，即建立实词的词义系统，并把握某个词义的运用环境，二要因文定义。一个词不管有多少种意义，当它一进入具体环境后，就只能有一个恰当的理解。
2.试题分析：强，竭力，尽力。
考点：本题考查学生理解文言文常见实词在文中的含义的能力，能力层次为B级。
点评：利用语境分析词义，是推断文言实词词义的主要方法，即利用上下文中所包含的情节脉络、人情事理推断词义，要多加注意。本题中的“强”字，初看可以解释为“勉强”，但一放到具体的语境中，即把这个解释放到原文的上下文中去顺读，就发现这样的解释是不对了，而应解释为“竭力、尽力”。
3.试题分析：怪，非名词作动词用，应为形容词的意动用法，以……为怪。
考点：本题考查学生理解文言文常见实词在文中的含义的能力，能力层次为B级。
点评：文言实词，有的与现代汉语意义完全相同，有的完全不同。这两类词都可以不去管它，重点应放在古今既有联系又有差别的实词上。古今异义词由于其语言流变的情况相当复杂，有词义的扩大和缩小，有词义的强化和弱化，有词义的转移和词情的改变，掌握起来有时也就更加困难。但是只要我们所以在文言文的阅读中，利用汉语词语的构成特点、根据已经学过的相关知识、结合上下文的语境限制和题目的具体要求进行词义的推断是特别需要，特别实用,也十分有用。
4.试题解析：“一连三天早早地来见老人”错，原文中是几个五天后。
考点：本题考查学生归纳内容要点概括中心意思的能力，能力层次为B级。
点评：做这类题目，坚持回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。
要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词句中查出核对；努力培养能把题目中用现代汉语叙述的内容，一一迅速地从原文中找出对应内容的能力。分析、评价选项叙述与文中用词造句的细微差别，正是把握全文的关键所在。