地方本科高校转型发展中实验室开放机制的研究
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地方本科高校转型发展中实验室开放机制的研究
作者：施苏广
来源：《学园》2015年第06期
【摘 要】本文对地方本科院校在转型发展过程中实验室开放所面临的问题进行分析，并针对这些问题提出加强实验室开放的有效对策。
【关键词】地方本科高校 实验室资源 实验室开放
【中图分类号】G482 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）06-0014-02
2014年2月26日，国务院在召开的常务会议上特别提到“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。为深入贯彻落实该精神，众多新建的地方本科院校纷纷加入了转型行列，走上了培养应用技术型人才的道路。但是该如何转型呢？首先要找出应用技术型高校与普通本科高校的区别，两者最大的区别即在人才培养模式上，应用型本科教育更突出职业能力的培养。要培养学生具有一定的实践和职业能力，仅靠以前固定的实验实践教学学时是不可能达到要求的。因此，学校对实验实践教学方面的改革力度会越来越大，对实验室的开放工作也会越来越重视，但现有实验室开放工作却存在诸多问题亟须解决。
一 实验室开放现状
1.资源配置方式不科学，设备资源浪费严重
由于受传统教育理念的影响，重理论的传统教育在普通地方高校中根深蒂固，高校在现阶段往往存在实验实践教学制度不完善和资源配置方式不科学的现象。二级学院资产“自要、自用、自管”的现象也普遍存在，造成各实验环节之间关联性差，或重复，或缺位，大部分实验室处于封闭和分散的运行模式，仅仅用于完成教学任务。学生也只能根据教师安排的规定时间和固定学时去完成实验项目，根本没有自主思考和研究的时间，无法满足应用技术型人才培养的需求。种种现象造成了实验室仪器设备资源的浪费，使现有资产价值产生隐性流失，使实验室设备资源出现开放程度低、协作共享少的现象。
2.实验室开放存在时空限制
实验室开放是指时间开放、空间开放、实验内容开放、仪器设备开放等。而传统的实验教学则多是安排在固定时间和地点进行，学生只能在固定学时内完成实验，学校不提供进一步延伸和探究的空间。为让学生有更多的自由探索空间，实验室开放应安排在学生的课余时间。然而目前由于种种原因，如实验室仪器设备有限，教学计划内的实验已经有很多批次安排在课余