师范生进行有声语言训练的必要性
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诵
与
演
讲
论
文
师范生进行有声语言训练的必要性
有声语言的表达，是凭借语言的声音形式传播和交流思想。语言表达是是师范生必不可少的一部分，进行有声语言训练也很必要。
师范生在讲述的过程中，也是一次“演讲”，演讲是以“讲”为主的，因而，有声语言在演讲中占有绝对重要的地位。公认的看法是：同样的话语以不同质量的有声语言表达出来，表达效果就不同。有的人从某个角度出发，甚至说：关键不在于说什么（用什么文辞表达），而是在于怎样说（用什么质量的有声语言表达）。
所以，一个优秀的师范生必须花大力气训练出自己优秀的有声语言运用能力。
有声语言训练是“思维方式、词语构建、表达路径”三者浑然一体的“融通”过程。当“说”的愿望萌发的时候，就催动了思维路径的跳脱与发散，推进词语序列的挑拣与组合，并同时调整着表达方式的定向与定势，共同完成了“成于内而形于外”的表达过程。其中，话语主体、话语样态、话语走向等都是不可或缺的元构件。所谓思维训练, 所谓“语
智”训练，基本上只是强调了某一个侧面，不利于有声语言训练的完整性和实效性的全面积淀。也就是说，有声语言训练，必须仍然以有声语言为起点和归宿，而不能以偏概全、以点代面。
整体上来说，师范生掌握了有声语言运用能力，具有很大的优势：
1．对有声语言控制自如，有声语言能够完美传达师范生所欲表达的思想感情；
2．有声语言自然顺畅，和谐悦耳，能使听众从心理和信息等几方面愉悦地接受；
3．有声语言的声音形象与师范生整体形象相和谐——即有声语言能使得师范生的所有讲话看起来自然，不做作。
语言反映着社会、反映着生活，它所承载的文化内涵、思想倾向，影响着人们对社会的看法和行为。有声语言在表达、交际的过程中，反映、传达着表达者的思想感情，也传达着交际各方关系的信息。
有声语言的训练过程实际上是一个彼此互动、良性循环的过程。师范生通过有声语言训练，可以加强与其他人的沟通，让自己的思想能够为别人所理解，也让自己的观念能够得到认可，对于师范生自己来说是有利的，对于人们的交流来说也是或不可缺的一种条件。
师范生以后和有可能走上教育的岗位，教书育人是一个很神圣的职业，所以我们认为在教学中，应注重培养学生“说话”的能力。训练学生的有声语言，因为一个人的人格魅力(性格、气质、能力等) 往往是在语言交流中表现出来的。其表现形式是多种多样的，或乐观开朗、或宽容忍让、或微言大义、或义正辞严、或一言九鼎、或仪态万
方，使听者于捧腹间顿觉心胸敞亮。或于咀嚼时方知春秋伯仲，从而赢得听者的信赖与折服。
我国著名学者钟启泉先生曾说：“没有沟通就不可能有教学。这是公然的基本公理，失去了沟通的教学是不可想象的。”历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔子明舌战群儒⋯⋯他们凭借出色的口才得到了想要的东西。同样，放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横捭闽，从而能够左右逢源．如鱼得水。师范生更应刻培养自己的言谈，提高自己的交流能力。
开放的思维、培养分析问题和解决问题的能力．是当代大学生学习的目标， 对训练知识的理解变成立体的、空问的思维，最后真正把训练知识内化为学生的素质和能力。
随着人类社会的发展和人们对事物认识的逐渐深入，我
们会越来越多地面对新的事物或新的问题。我们的学习如果
不跟紧时代潮流．这些新的东西就会落后。因此，师范生有必要把这些新的信息融人到学习中来。同时，因为教科书的局限性．而学 科知识本身一直是不断发展变化的．所以自己所学知识也需 要一定的发展与延伸。