论高中生积累和管理议论文论据的策略
论高中生积累和管理议论文论据的策略 作者：钟黎
来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第01期
面对高考这座无形的大山，如何有效提高成绩，是每个高中生都迫切想要知道问题的答案。特别对于语文这门学科来说，作文是其中最重要的一个部分，谁能在作文上拿到理想的分数，谁就更有可能在语文考试中拔得头筹，笑傲考场。因此，笔者结合近年来在教学实践中发现的问题，谈谈对作文素材积累和使用的一些看法。
一、 积累议论文论据的意义
高考作文对写作体裁的要求虽然为“文体不限”，但在实际操作中，大部分学生还是会选择用议论文的形式来写作。特别是对于我校的学生们来说，由于他们普遍文学功底不够深厚，所以规范性和操作性较强的议论文体裁是绝大多数同学的首选。
议论文的三要素就是论点、论据和论证。如果说论点是一篇议论文的灵魂，那么论据和论证的过程就是它的肉体。没有肉体的支撑，灵魂最终也只能飘荡游离，找不到依托。因此，论据在我们议论文的写作中是相当重要的一个部分，不得不引起我们的重视。
论据的范围比较广泛，它包括事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”，就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点，它包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等），以及自然科学的原理、定律、公式等。在议论文写作中，论据是必不可少的，只有具备了充足的论据，才能使论证有说服力，进而很好地证明论点。
从笔者近年来的作文教学情况看来，学生在议论文写作时的最大问题是论据不足，从而导致论证不充分，文章缺乏说服力。虽然通过高中三年的训练，一些学生在议论文的写作中能够熟练运用一些材料，但很容易导致千人一面、千篇一律的问题，影响作文水平和得分。正如朱熹在《观书有感》中提到的：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有积累了大量论据，有了源头活水，才能把议论文越写越好。
二、论据管理策略
笔者所定义的论据管理，是指学生将日常学习和生活中遇到的各种他们认为有价值的论据收集在一起，整理成册，以方便日后对这些材料的使用，以及学生之间，学生与老师之间的分享与交流。论据管理包含了知识的获取、储存、运用、分享、创新等环节。虽然整理论据看似增加了学习任务，但实际上它为以后的语文写作训练减少了麻烦。通过论据管理，可以培养学
生良好的学习习惯，提高议论文写作水平和作文质量，从而提高学生的语文成绩。笔者认为，高中生议论文论据管理应包括以下几个环节：
1. 从高一开始培养主动、规范积累论据的习惯。教育心理学研究表明：知识学习分为感知、理解、巩固、应用、迁移等五个阶段，论据积累应该属于知识巩固阶段。很多学生在平时学习生活中发现了很多论据，如课堂上老师介绍的事例，自己平时阅读书籍中的材料，日常接触的新闻材料等等。在接触到这些材料时，学生们对它们有自己的见解和看法，但是他们并没有整理和记录下来，久而久之就遗忘了，使得这些材料失去了它应有的价值。
因此，老师在这一阶段应加强对学生论据管理的指导，应该建议学生准备一个论据本，利用语文阅读课和周末的时间，将自己发现的有价值的材料摘抄或者剪贴到自己的论据本上，并且将自己对这些材料的认识和看法简短的记录下来，以便日后查阅使用。同时，笔者认为最好能用活页的方式，这样更便于整理和使用。
2. 高二巩固积累，加强管理，学会使用。随着学习任务的进一步加重，很多学生在高二阶段可能会放松，甚至放弃对论据的积累，所以在这个阶段一定要进一步巩固高一所取得的成果。同时，应该指导学生对自己所积累的论据进行分类，将反映相同或者相似观点的论据归并到一起，为今后使用这些材料带来便捷。由于之前建议学生用活页的方式摘录，所以现在的整理和补充十分方便。
由于高二作文训练的重点就是议论文写作，因此在这一学习阶段，学生可以开始使用自己的论据积累成果了。教师应该进行合理有效地引导，在每次作文训练时，鼓励学生使用自己论据本上积累的论据材料。
3. 有效管理和使用积累的论据，缓解高三备考压力。笔者相信，一本经过自己的智慧积累和整理出来的论据集，远胜过在市场上购买的所谓《论据大全》。因此，在高三进行总复习时，应该指导学生充分利用自己的论据集，时时翻看。
此外，不同学生的论据集不尽相同，其中的材料是可以互相借鉴的，所以教师平时也应该鼓励学生相互之间交流各自的论据集，进一步丰富自己的论据储备。在高三较大密度的作文训练中，更有效地使用自己积累的材料。同时，在高三紧张的复习备考过程中，学生通过阅读自己几年来所积累的论据集，可以起到一个调节的作用，缓解备考压力，一举多得。
4. 教师要自始至终监督学生的论据管理过程。学生的论据集建立起来之后，教师不能听之任之。隔一段时间就要对他们的论据集进行批阅，对他们的工作进行肯定，鼓励他们持之以恒地进行下去，并对一些重要的材料进行适时补充。同时，教师还可以尝试建立一种班级交流机制，构建一个师生交流平台，促进资源共享。通过这一过程不仅积累了知识，而且改变了学生的学习方式，促进了师生的共同发展和进步。