初中语文课外阅读计划
初中语文课外阅读计划
一、搞好语文阅读教学的意义
阅读教学是我校本学期教学教研的重点工作。阅读能力是学生能力的重要体现。
提高学生的阅读能力,对提高学生包括人文素养在内的综合素质有着极其重要的
作用。转变教学观念,搞好阅读教学,对丰富学生的知识、开阔学生的视野、拓
宽学生的思路、提升学生的境界、提高学生的语文能力进而进一步提高语文教学
质量具有十分重要的意义。
二、语文阅读教学的实施及安排
(一)、提高教师自身素质。
俗话说:“要给学生一碗水,教师得有一桶水。”教师是搞好阅读教学的主导因素,
不断提高教师自身素质是搞好语文阅读教学、进一步提高语文教学质量的的基本
保证。
1、教师要积极学习语文新课程标准和语文教学法,深入研究教材,不断提高
理论水平;要虚心学习借鉴外地学校语文教学改革和语文阅读教学的先进经验,
深入研究文章写作的技巧和阅读的要领,扎扎实实地上好语文阅读课,搞好语文
课堂教学,抓好学生的课外阅读,在培养学生能力和提高语文教学质量上多下工
夫。
2、教师要广泛阅读古今中外的文学名著及其他文章精品,坚持写读书摘记、
读书体会和“下水作文”,体会写作的甘苦,积累广博的知识和丰富的阅读经验、
写作经验,不断提高自身的文学素养和听说读写能力,增强阅读指导和写作指导
的科学性。
(二)、充分发挥作用。
1、认真开设好语文阅读课,扩大学生的阅读量。要充分利用好学校的图书
室和阅览室,保证学生有图书可以借阅,有一定数量的报刊可供学生阅览。学生
要及时做好读书笔记,丰富读书积累。(读书笔记的内容可以是名言警句、精美
语段摘抄,内容摘要,也可以写自己的读书感受、心得体会等),教师要认真组
织好学生的读书阅览活动,要在读书方法上给学生以具体的指导。
2、要认真组织并开展好中学生课外名著阅读活动、读书报告活动和读书阅
览活动。⑪要按照课程标准的要求,每学期保证让学生把教材中开列的2——3
部名著阅读好,还要让学生阅读一定数量的报刊。(除学校阅览室保证要有足够
数量的报刊供学生阅读外,还要发动学生自觉自愿地订阅一些报刊)。②要发动
学生自觉自愿地贡献出自己购置或家藏的图书,建立班级图书角,供学生相互借
阅。③要通过开展读书报告活动、阅读知识竞赛活动、读书笔记展评等活动,来
促进中学生课外名著阅读活动和读书阅览活动深入持久地开展下去。
3、要进一步加强对初中语文阅读教学的研究,积极改进阅读教学的方式和
方法,切实提高课堂教学效率。要认真贯彻落实语文课程标准提出的教学理念、
教学思想和教学方法,认真贯彻落实语文课程标准6——9年级学段阅读教学的
目标要求。阅读教学研究要根据语文、英语课程标准6——9年级学段阅读教学
的目标要求,分年级段(六、七、八、九4个年级段)、分类型(精读课文、略
读课文)、按文体特点(即文章的体裁特点,如记叙文、说明文、议论文、应用
文、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文等)进行阅读教学研究和课例研究。
阅读教学研究的主要内容有:①阅读教学如何贯彻落实课程标准提出的教学
理念、教学思想、教学方法、教学内容和教学的目标要求。②阅读教学中如何组
织和引导学生进行自主、合作、探究性学习。③阅读教学如何进行扩展阅读和大
量阅读的实验。④研究针对不同类型、不同文体特点的课文所采用的课堂教学模
式和教学方法。⑤阅读能力都包括哪些要素?阅读教学的重点是什么?⑥阅读教
学中如何强化训练以达到切实有效地提高学生的阅读能力。⑦阅读教学中如何进
行读书方法的指导,让学生逐步学会并掌握精读、略读、浏览的读书方法。⑧精
读、略读、浏览三种读书方法各有什么特点?其目标要求是什么?在阅读教学中
如何指导和训练学生逐步学会和掌握这三种读书方法。⑨在阅读教学中如何操作
运用“四步精读法”和洋思中学“先学后教”的课堂教学模式和教学方法。⑩阅
读教学要认真学习借鉴先进的教改经验和教学方法,积极探索语文阅读规律,改
进课堂教学方法,创新课堂教学模式,深化课堂教学改革,切实提高课堂教学效
率。
三. 阅读计划 六年级】上学期补读小学阶段尚未读过的童话、寓言和故
事,如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》∥《安徒生童话》、《格林童话》以及各类
故事等,有条件时引导学生广泛阅读报刊杂志;下学期阅读《繁星·春水》、《爱
的教育》∥《西游记》等。
七年级】上学期阅读《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》∥《水浒传》; 下学期阅读《朝花夕拾》、《童年》∥《骆驼祥子》等。
八年级】上学期阅读《钢铁是怎样炼成的》∥《名人传》;下学期结合总复习训
练,让学生广泛接触各类优秀作品。尤其是当代优秀文学作品、科普科幻读物和
政治、历史、文化各类读物贯穿于各年段阅读活动去。
初中生课外阅读计划
语文新课程标准的实施,课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家
的关注,但初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。特别是农村学校学生,存
在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法。60%多学生喜欢看卡通、漫画、
言情、武侠小说,超过了其他类型的人数,文学名著除了课本上讲到的外知之甚
少,而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生更是少之又少。中学生每天阅读时间少
得可怜,42%的学生平均每周阅读2小时以上,25%的学生平均每周阅读1
个半小时以上,28%的学生平均每周阅读l小时,甚至还有15%的学生每周阅
读时间不足1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、
格林这几位作家的作品,阅读过的学生所占的比例较高,但我们了解到,其实,
对于这些名家,他们也仅仅看过少量的几篇文章,根本谈不上深入的了解。此外,
对于一些外国作家,却只有少部分学生阅读过。可见,学生的阅读面较为狭窄,
阅读的深度也不够。因此,如果语文教师在注重课内阅读的同时还不加强课外阅
读的引导、督促、指导工作,那么,语文教学只会走向死角,提高学生语文素养
也只是一纸空文。
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野,发展
学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要,但
无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的,它们的任务主要也只能是起
示范和引导作用,知识的获得,能力的提高,很大程度上来自大量的、有效的课
外阅读。苏霍姆林斯基曾说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借
以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”课外阅读,在学生面前展现了一个闻所未闻,
见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生,热爱生活;它召唤学生张开思考的
风帆,在书海中遨游;它启迪学生仰以察古,俯以观今,寻求信仰的力量、精神
的支柱;它引导学生获取知识,发展个性,建立自己的知识结构。《语文新课程
标准解读》:“初中生要学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课
外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”可见,课外阅读举足轻
重。
那么,如何有效地开展课外阅读以丰富自己的语言积累呢?
一.保证阅读时间 养成良好习惯
叶圣陶先生作过的一个估算:初中学生一个钟头可以阅读一万字,即使费点
心思的,一个钟头也可以阅读5000字,一本大约10万字的书,每天只读一个钟
头,20天就可以读完,一年可以读18本,中学三年可以读54本,再加上两个
假期,以八个星期算,每天读三个钟头,三年又可以读24本,总共78本,78000000
字。这样我们不仅能完成上面所列的阅读内容,还有时间反复咀嚼精华,不断深
化。所以“只要坚持不懈,成绩是很可观的”。虽然我们没有叶先生所讲的那样
充足时间,但我们可以让学生保证每天30分钟读书,为了不让这一点流于形式,
要求学生们每天阅读课外书不少于2000字,作不少于200字的读书笔记,摘录
你认为写得好的精彩语段、章节,并让家长、同学监督签字。“学生并非不愿读
书,也并非真的没有时间”。如果合理利用时间,确实对学生良好阅读状态的保
证,阅读氛围的形成,对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨,对课外阅读的带
动都起到不可低估的作用。
二.选择适当读物 提高阅读质量
语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点,必须与学生的文化层
次、思想水平相适应,必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛,
群星闪耀,文学作品浩如烟海;审视当今出版物,鱼目混杂,美丑同在。怎样从
这既多又杂的作品中,选出品位高、质量好的书,使学生获得有益的知识营养和
精神食粮呢?
刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想,这就意味着他们仍爱读带幻想的故
事,如童话、科幻小说等,好奇又是他们的一大天性,因此可推荐他们读一些探
险和探秘的故事;此阶段,学生仍以形象思维为主,因此,还可读一些具体形象
的故事、寓言等。初二年级,学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展,
特别是初二年级下学期及初三年级,学生的抽象思维已占较大比例,学生的审美
情趣,审美水准已有较大发展,对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学
生阅读一些千古传诵的经典美文,古今中外的名家名作,有利于提高学生的语文
素养,帮助他们正确认识丰富多彩的世界。
现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参考:
年级 课内名著导读 课外读物推荐
初一年级(上) 《爱的教育》《伊索寓言》 《繁星》《春水》寓言、民间故事 培养阅读兴趣与能力
初一年级(下) 《童年》《昆虫记》 《鲁滨逊漂流记》《哈利波特》等
激发丰富想象力
在上课的过程中,结合教学,向学生推荐与课文有关的文章或书籍,如教《从
百草园到三味书屋》一课时,就让学生看鲁迅的《朝花夕拾》;上《音乐巨人贝
多芬》时,推荐他们阅读《名人传》,教《荒岛余生》时,让他们阅读《鲁滨逊
漂流记》等等。这样学生从这些书中扩大了眼界,增长了知识,也加深了对课文
内容的理解,尝到了课外阅读的甜头,就主动找书阅读了,有时候不要老师去介
绍,他们就能把有关课文的章节内容了解得清清楚楚。
为了让学生感受时代气息,便于近距离赏析模仿,可以推荐他们阅读的期刊
杂志,如:《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等。
不得不引起语文教师重视的是,以互联网为代表的当代信息技术飞速发展,
网络文化作为一种新兴的文化形式,以丰富的内容体现出得天独厚的优势,作为
教师更应该引导学生在紧跟时代脚步的同时,提高自身修养,在时尚开放的网络
文化中汲取营养,在丰富多彩的课外阅读中健康成长。
三.指导阅读方法 争取最佳效果
读思结合,特别是集体之间的交流探讨,对于阅读内容的深入,阅读氛围的
营造,阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。放声读,将书面语言转化成口头
语言,这是最普通,也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵活,自主性强,
深受师生欢迎。但初中学生(特别是初一学生)自觉性不太高,如对这一方式把
握不好,容易流于形式,学生读书只是应差事,导致学生对所读材料缺乏深入的
思考,“读而不思则罔”。所以读与思相结合,
也就是能对所读书的思想内容有所感悟。我们经常利用语文阅读课或实践活
动课让同学们把前一段时间阅读完的作品就其“怎样写的”各抒己见,可以是一
部作品的不同方面,如《格列佛游记》的大胆想象,幽默的语言,对当时社会和
人类自己的反讽批判,也可以是不同作品的同一方面,如通过比较《围城》和《骆驼祥子》体会钱钟书和老舍的不同语言风格;通过读《名人传》《童年》谈谈怎样做人等。
培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读过程中,学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通,因此,要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一批注摘抄。这基本是与阅读同步完成的,可不要小瞧这些小笔墨,它往往是探寻某个关键问题的钥匙,是发现知识宝藏的洞口,是大彻大悟的前奏。至于摘抄,可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理,书读得越多,摘抄也越多,老师可以每星期检查一次,养成习惯就好了。二是写读后感。读完一本书,总有自己的想法,鼓励学生把这些想法及时地有意识地记下来,就是读后感。这是批注摘抄的深入和细化,是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再创造:仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编„„我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专项训练,既可以展示阅读效果,又能调动同学们进一步的阅读积极性。如指导学生把《泰戈尔诗选》中的一些小诗改成散文,仿《朝花夕拾》中的文章写家乡的风土人情,想象自己就是小说中的主人公,续写一段故事,故事新编有《阿廖沙来到我们中间》、《新西游记》、„„在各种类型的写作中,学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原作的再创造使他们不自觉的模仿原作的语言风格、叙事技巧,潜移默化地领悟了阅读中只可意会不可言传的东西,反过来由于亲身体验了写作的甘苦,才更易于感悟语言大师们驾驭文字的高妙。
四.实施多元评价 促进阅读理解
教师每周一次适当地检查学生的阅读记录本,形成评优奖励的制度。在课外阅读组织指导中,也可尝试让学生自己选择阅读伙伴,并组建课外阅读小组,在组长的带领下开展阅读或交流,并进行多种形式的评比,以充分调动学生的阅读积极性。这种以小组为单位开展的竞赛,不仅引发同学们的良性竞争,还有利于同组成员间的相互鼓励,维持对课外阅读的长久兴趣。为学生提供展示的舞台,让学生有一种成就感。我们知道,只有尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台,让他们有一种成就感,才能更好激励学生多读书。因此,我们常常开展“手抄报比赛”“古诗朗诵擂台赛”“优秀读书笔记展评”“读书征文比赛”等活动,让学生充分展示自己的才华在活动中树立自信,培养兴趣。
实践证明,有效地开展课外阅读活动,是语文教学的重要组成部分,是提高教学质量的第二课堂,是陶冶学生高尚情操的良好方法。