可爱的鼠狐猴教学设计
可爱的鼠狐猴
学校:五侯中心校
年级:三年级 教师:王雪峰
三年级语文第五册
课后反思:
《可爱的鼠狐猴》是北京市义务教育课程改革实验教材,小学数学第五册第四单元第2篇课文。本班随读生属轻度智障,语言表达能力和分析能力较差,对知识的掌握主要以简单的识记为主。比较任性,对学习感兴趣,爱读书。通过三年来对他在课上的关注以及伙伴的关爱,使他在语文学习方面有了很大进步,现在,基本能在伙伴的帮助下读完全文,但由于口齿不清,字音不太准。我在设计教学时重视以下几点:
(一)重视朗读 激发兴趣
读文---思考---汇报---交流这一学习过程,使学生在读中理解,在自主学习中思考,在集体汇报中探究。体现课标倡导的自主、合作、探究的学习方式。珍视学生的独特感受,借助对词语的理解,感受句子的意思。如“它们刚来动物园不久„„一会儿„„一会儿„„几个饲养员被折腾得满头大汗,也拿他无可奈何。”通过抓“一会儿„„一会儿„„”学生理解到鼠狐猴的动作灵活,我请学生读出自己的理解。学生又说通过“满头大汗”能看出饲养员追鼠狐猴很辛苦,出了很多汗,也说明鼠狐猴灵活。我再让他读出自己的理解。然后启发学生将两位同学的理解结合起来读,效果会更好,再指名读。最后老师范读。简单一句话,不但重视学生如何读文理解课文内容,而且重视引导学生读出自己独特的感受。始终坚持以读为本,从而培养学生语感。学生通过抓重点句,了解先概括后具体的段落结构,师生配合读文,引导学生加深对先概括写后具体些的段式有进一步了解,为以后写作打下基础。
(二)面对差异 分层施教
由于随读生缺乏自觉性,个人学习能力差,所以在教学中,我采用教师随机指导,伙伴助学的方式,引导他参与课堂活动和小组学习,以达到所要完成的学习目标。在教学中既照顾到全体学生,又做到了兼顾个别差异。充分发挥了助学伙伴的作用,使随读生在老师指导和伙伴的帮助下积极参与。
(三)针对差异 分层评价
在课堂上,我尽量做到言语评价与眼神、体态语言评价相结合,语言平和,在和学生交流的同时对学生进行有针性的评价,评价语丰富多样、到位,使所有学生都感受到老师在关注他们,在赞许他们,极大地调动了学生的学习热情,从而更加积极主动地参与学习。
这节课在讲授过程中也出现了一些问题:刚上课时由于紧张,对学生的评价没组织好语言,很尴尬。在讨论 “如何让游客一年四季都能在北京动物园看到活泼可爱的鼠狐猴”时,随独生说给鼠狐猴准备很多衣服,让它穿上。我对他的评价是:“鼠狐猴身上有毛,不用穿衣服。你听听别的同学有什么好办法。”这么说会挫伤学生回答问题的积极性。如果这么说可能更好:“穿上衣服不但能保暖,还能起到装饰作用。不过如果穿上衣服,会影响游客观看,谁还有更好的办法?”还有让学生用无精打采造句时,还应多让几个学生说一说。
以上是我对这节课的反思,请老师们指正。