信息鉴别与评价说课稿
《信息的鉴别与评价》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是《信息的鉴别与评价》，主要分为四个方面，分别是说教材，说学情，说教法，说学法,说教学过程设计。
一． 说教材
1. 本节课地位与作用
本节课内容选自《信息技术基础》必修模块的第二章第三节《信息的鉴别与评价》，在第二章信息的获取过程中始终渗透着如何信息的鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而学会准确地鉴别与评价信息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。
2. 教学目标
⑴ 知识与技能
① 认识到对信息进行鉴别与评价的必要性和重要性。 ② 学会掌握对信息进行鉴别与评价的基本方法。
⑵过程与方法
通过具体事例对信息进行鉴别与评价
⑶情感态度价值观
① 加强学生对生活的感知与参与意识
② 培养学生良好的信息意识
3. 重点难点
重点︰
⑴认识到对信息进行鉴别与评价的必要性和重要性
⑵学会并掌握信息价值判断的基本方法
难点：
⑴能对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力
⑵培养良好的信息意识
二． 说学情
高一学生通过初中学习有一定的上网搜索信息的能力，再加上前面两节课的巩固，因此搜索信息的速度有一定的提高，同时对因特网很感兴趣，为本节课网上获取信息奠定了基础。 高一学生知识的学习阶段，他们渴望获得知识，对各种信息都想拿来作为自己知识的补充，但他们又是未成年人，缺乏对信息的鉴别能力，对所得的信息往往不加鉴别的全盘吸收。因此对网络和社会中繁多的信息进行鉴别与评价，能够减少他们不必要的困惑与烦恼。
三． 说教法
对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动为主动愉快学习。为了更好地突出本节课重点，难点，我采取的教学方法是：
1. 提问引导法
在完成任务 的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导思维，让学生自觉地去分析问题，解决问题，学生在操作过程中不断
“发现问题——解决问题”，变学生“学会”为“会学”。
2. 任务驱动法
当学习对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务同时掌握新课的内容，解决重点难点。
四． 说学法
1. 角色扮演法
结合任务驱动的教法，让学生充当角色去分析问题，解决问题，充分调动学生的积极性和提高学生的兴趣。
2. 探究法
对于每个任务，鼓励学生思考探究，独立分析问题并解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。
五．
[ 激情引趣，导入新课]
以“打开窗户,新鲜空气进来了,灰尘和苍蝇也进来了”引入当前各种信息良莠不齐的状况,提出问题，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
[ 新课讲授 ]
（一）．让学生阅读五条新闻,选出最关心的一条
让三个学生发表意见,(各关心的信息不一样)引出:互联网上信息虽多,但我们最关心自己感兴趣的内容,因此,(问学生)大家是如何评价信息是否有用呢?
展示结论一 ： 从信息的价值取向来评价和筛选信息
（二）．让学生阅读课本P31例子: 预先分好组,三人一个组,一个组长,组长负责组织讨论,并预先发表，展开讨论且教师引导学生全面理解。
得出结论二：从信息的来源进行判断
（三）.学生讨论交流，上网查资料。
引出结论三从信息的时效性进行判断.
一般来说,信息的真伪判断和时效判断是一起进行的.
[课堂总结]
在信息社会中，具有信息的鉴别和评价意识，和对信息的鉴别和评价的能力，对人的生存和发展，有着十分重要的意义。我们要通过学习和实践，不断地自觉提高这些能力。
六．教学反思：
【成功之处】
1.备课时从学生的视角、习惯、语言及已有知识水平设计案例，教学中注重形成良好的师生互动关系，取得了比较好的效果。
2.在课堂上列举了许多贴近学生生活的例子，增强了学生解决生活中所遇问题的能力，也激发了学生的学习热情和求知欲，营造了良好的课堂学习气氛，比较顺利地完成了课堂教学任务。
【不足之处】
1.由于时间限制，并未详细讲解信息的评价原则，而是作为自学内容让学生自主学习。
2.学生掌握搜索技巧层次不齐，一些学生动手能力较弱，查找速度较慢,课堂时间有限，不能及时辅导。