2012年教育心理学A新版模拟题
时代凯瑞教育 教师资格考试笔试培训高分冲刺——全真模拟题集
四川省教师资格认定考试
教育心理学（A 级）
模 拟 题 一
一、单项选择题(本大题共15小题。每小题1分，共15分)
1．研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言，更易受
到期望效应影响的是【 】
A. 年龄较大的学生 B. 年龄较小的学生 C. 中等年龄的学生 D. 年龄上无明显差异
2．皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展属于的阶段是【 】
A. 思维准备 B ．思维 C ．感觉运动 D ．抽象思维
3．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【 】
A ．刺激反应联结 B. 信号 C ．概念学习 D ．问题解决
4. 德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认
为遗忘是（）。
A. 均衡的 B. 先慢后快 C. 先快后满 D. 没有一定规律
5．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【 】
A ．解释的理解 B ．字面理解 C ．批判性理解 D ．创造性理解
6. 提出动机性遗忘理论的心理学家是【 】
A ．斯金纳 B ．罗杰斯 C ．布鲁纳 D ．弗洛伊德
7. 与求异思维关系最为密切的是【 】
A ．形象思维 B ．聚合思维 C ．发散思维 D ．抽象思维
8．有目的地严格控制或创设一定的条件, 人为地引起或改变某种心理现象并加以
记录的心理学研究方法叫做【 】
A. 观察法 B.调查法 C.实验法 D.教育经验总结法
9. 提出掌握学习理论的是【 】
A ．华生 B ．布鲁纳 C ．布鲁姆 D ．班杜拉
10. 一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【 】
A ．认同 B ．移植 C ．投射 D ．回归
11．智力技能形成的最初阶段是【 】
A. 物质活动与物质化活动 B. 活动定向 C. 有声的外部言语 D. 无声的外部言语
12. 普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的【 】
A. 泰勒 B ．布鲁纳 C ．布鲁姆 D ．班杜拉
13. 在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流
派是【 】
A ．行为主义 B ．精神分析 C ．格式塔心理学 D ．认知心理学
14. 难易不同的两种学习之间的相互影响是【 】
A. 垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
15．问题解决的第一个阶段是【 】
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A ．分析问题 B ．提出假设 C ．发现问题 D ．检验假设
二、多项选择题(本大题共5小题。每小题2分，共10分)
16．迁移是一种学习对另一种学习的影响。影响较大的迁移论述主要有（）。
A. 形式训练说 B. 共同要素说 C. 干扰理论 D. 概括化理论 E. 关系理论
17. 教育心理学的研究范围主要包括（）。
A. 对学校教育现象的心理学认识B. 学习的基本理论C. 学习的迁移、保持和遗忘
D. 各种类型的学习 E. 影响学习的主要心理因素
18. 下列代表作中属于布卢姆的有（）。
A. 《教育过程》B. 《教育目标分类》C. 《人类的特征与学习》D. 《学习的条件》
19. 一般将教学目标分为三类（）。
A. 行为的 B. 认知的 C. 情感的 D. 心因动作的
20．学习测量和评定的主要功能有（）。
A. 诊断功能 B. 反馈与鞭策功能 C. 管理功能 D. 教育心理功能
三、填空题 (本大题共8小题。每小题1分，共8分)
21. 学校教育心理学是研究（）中学与教得基本心理学规律的学科。
22. （）是教育的着眼点，也是心理学的主题。
23. 制约儿童心理发展的因素有（）、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因
素及主观能动因素。
24. 学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三、触类旁
通、推广类化，这种现象就是（）。
25. （）是以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的
步骤进行的学习。
26. 奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是（）。
27. 难度不同的两种学习之间的相互影响，叫（）。
28. 学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象
是（）。
四、名词解释题 (本大题共4小题。每小题3分，共12分)
29. 情绪困扰儿童
30. 教学策略
31. 形成性评定
32. 认知结构
五、简答题 (本大题共5小题。每小题6分，共30分)
33. 柯尔伯格道德发展理论对教育有何启示？
34. 学生的志向水平受哪些因素的影响？
35. 简述布鲁纳的认知发现学习理论。
36. 影响学习迁移的主要因素。
37. 减少或消除不良行为的心理学原则。
六、论述题 (本大题共2小题。第38小题12分，第39小题13分，共25分)
38. 试述学习动机的培养与激发。
39．试述如何运用感知的规律提高直观教学效果。
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模 拟 题 二
一、单项选择题(本大题共15小题。每小题1分，共15分)
1．教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，是教学活动中的【 】
A. 及时反馈 B.延时反馈 C.消极反馈 D.积极反馈
2．根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即
整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和（）。
A. 应用 B. 统合 C. 价值的性格化 D. 言语行为
3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【 】
A. 智力理论 B ．动机理论 C ．学习理论 D ．认知理论
4．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【 】
A ．加涅 B ．华生 C ．布鲁纳 D ．斯金纳
5. 学生学习不具有的特点是【 】
A. 间接性 B. 组织计划性 C. 有效性 D. 社会性
6．奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中
不属于的是【 】
A. 可利用性 B. 可辨别性 C. 稳定性和清晰性 D. 目的性和合理性
7．以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【 】
A. 活动定向 B ．内部言语 C ．有声的外部言语 D ．无声的外部言语
8．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【 】
A. 认同 B ．移植 C ．投射 D ．回归
9. 刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是【 】
A ．桑代克 B ．华生 C ．斯金纳 D ．布鲁纳
10．以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是【 】
A ．求异思维 B ．求同思维 C ．发散思维 D ．聚合思维
11．最早提出迁移概念的心理学家是【 】
A ．华生 B ．桑代克 C ．布鲁纳 D ．斯金纳
12. 提出需要层次理论的心理学家是【 】
A ．弗洛姆 B ．罗杰斯 C ．马斯洛 D ．弗洛伊德
13．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是【 】
A. 文学 B ．数学 C ．化学 D ．物理
14．在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做【 】
A. 高原现象 B. 倒退现象 C ．抑制现象 D ．顶峰现象
15．教学过程中的测量，主要借助的方法是【 】
A ．测验 B ．观察 C. 访谈 D ．实验
二、多项选择题(本大题共5小题。每小题2分，共10分)
16．教育心理学常见的研究方法有（）。
A. 观察法 B. 调查法 C. 教育经验总结法 D. 自然实验法 E. 分析法
17. 课堂交往中的主要障碍有（）。
A. 语言障碍 B. 心理障碍 C. 角色地位障碍 D. 交往技能障碍 E. 课堂结构障碍
18. 非正式学生群体的类型（）。
A. 正面型非正式群体 B. 消极型非正式群体
C. 中间型非正式群体 D. 破坏型非正式群体
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19. 马杰学习目标模式三要素是（）。
A. 行为 B. 条件 C. 标准 D. 对象
20. 组织者可以分为（）。
A. 辨别性组织者 B. 陈述性组织者 C. 类属性组织者 D. 比较性组织者
三、填空题（本大题共8个空。每空1分，共8分）
21. 经典条件反射理论的提出者是（）。
22. 根据学习任务的复杂程度，有意义学习可分为三类，（）、（）、（）。
23. 知识传递的唯一途径是（）。
24. （）指单位时间内发散项目的数量。
25. （）是人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向。
26. （）是对自己的外在和内在的自我评估或衡量。
四、名词解释题(本大题共4小题。每小题3分，共12分)
27．迁移
28．有意义学习
29．组织者
30．创造性思维
四、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分)
31．简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
32．简述克服遗忘的主要方法。
33．简述人本主义的教学原则。
34．简述教学目标的心理功能。
35．简述教学设计的基本要素。
五、论述题(本大题共2小题。第36小题12分，第37小题13分，共25分)
36．如何培养学生问题解决的能力?
37．如何培养和激发学生的学习动机?
模 拟 题 三
一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分，共20分)
1．往往影响学与教活动的正常开展，但并未超出法律允许的范围的非正式群体
是【 】
A. 正面型非正式群体 B. 消极型非正式群体
C. 中间型非正式群体 D. 破坏型非正式群体
2．多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物的本质特征的方法是
【 】
A. 变式 B. 定势 C. 具体化 D. 系统化
3．学习是动物和人生活中普遍存在的现象。学习是【 】
A. 奖惩的结果 B.接受事实 C.获得事实材料 D.有机体适应环境的必要条件
4．提出掌握学习理论的是【 】
A ．华生 B ．布鲁纳 C ．布鲁姆 D ．班杜拉
5．布鲁纳提出的学习理论是【 】
A ．掌握学习 B ．发现学习 C. 情感学习 D ．行为学习
6. 寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是【 】
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A ．分析问题 B ．提出假设 C ．发现问题 D ．检验假设
7．贾德提出的迁移理论是【 】
A. 形式训练说 B ．共同要素说 C ．概括化理论 D ．关系理论
8．在中小学，非正式群体的规模一般是（）。
A.10-15人 B. 男女生混合群体 C. 男生群体较女生大 D. 女生群体较男生大
9．一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版《教育心理学》开始，
该书的作者是【 】
A ．詹姆士 B ．桑代克 C ．斯金纳 D ．布鲁纳
10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【 】
A ．认同 B ．移植 C ．投射 D ．回归
11．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【 】
A ．心理健康 B ．记忆 C ．智力 D ．学习
12．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【 】
A ．刺激反应联结 B ．信号 C ．概念学习 D ．问题解决
13．在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做【 】
A ．顶峰现象 B ．倒退现象 C ．抑制现象 D ．高原现象
14．迁移的形式训练说的心理学基础是【 】
A ．人本主义 B. 官能心理学 C ．行为主义 D ．认知心理学
15．技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶
段，其第二个阶段是（）。
A. 练习阶段 B. 认知和定向阶段
C. 初步掌握完整动作阶段 D. 动作协调和完善阶段
16．提出需要层次理论的心理学家是【 】
A. 弗洛姆 B ．罗杰斯 C ．马斯洛 D ．弗洛伊德
17．与创造性思维关系最密切的是【 】
A ．发散思维 B ．形象思维 C ．逻辑思维 D ．动作思维
18．教学过程中的测量，主要借助的方法是 【 】
A ．测验 B ．观察 C ．访谈 D ．实验
19．研究认知风格最著名的心理学家是【 】
A ．西蒙 B ．威特金 C ．苛勒 D ．卡根
20．在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是【 】
A. 学习目的 B. 学习动机 C. 学习态度 D. 学习兴趣
二、判断改错题（本大题共5小题。每小题3分，共1 5分）
21 奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习。 ( )
22．阿Q 精神是投射作用的一个典型。 ( )
23. 布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。 ( )
24. 测验信度是指测验的真实性、正确性。 ( )
25．非正式学生群体可称之为学生集体。 ( )
三、名词解释题(本大题共5小题。每小题3分，共15分)
26．技能
27．认知结构
28. 教师期望效应
29. 技能
30．学习动机
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四、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分)
31．应该如何理解学习现象。
32．简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。
33．简述培养学生创造性思维的方法。
34. 简述加涅关于指导学生的基本观点。
35. 简述影响学习迁移的因素。
五、论述题(本大题共2小题。每小题10分，共20分)
36．教学中如何促进知识的理解?
37．如何运用感知规律提高直观教学效果?
模 拟 题 四
一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分，共20分)
1．研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中
年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学
习评定时要注意评定的（）。
A. 客观与公正性 B. 正确性 C. 指导性和激励性 D. 学生的心理发展水平
2．最早提出迁移概念的心理学家是【 】
A ．华生 B ．桑代克 C ．布鲁纳 D ．斯金纳
3．皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于【 】
A ．思维准备阶段 B ．思维阶段 C ．感觉运动阶段 D ．抽象思维阶段
4．根据布鲁姆的分类法，认知和教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、
统合和【 】
A. 接受 B.评审 C.反应 D.组织
5．一般来说，认知风格中场独立者更感兴趣的学科是【 】
A ．文学 B ．数学 C ．社会科学 D ．语文
6．心因动作的教学目标是（）提出的。
A. 布罗姆 B. 泰勒 C. 柯拉沃斯 D. 齐卜勒
7．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【 】
A ．刺激反应联结 B ．信号 C ．概念学习 D ．问题解决
8. 提出动机性遗忘理论的心理学家是【 】
A ．弗洛伊德 B ．罗杰斯 C ．布鲁纳 D ．斯金纳
9. 客观测验的缺点之一是（）。
A. 过于客观 B. 过于简明扼要 C. 不能确知学生的学习程度 D. 取样太广
10．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【 】
A ．加涅 B ．华生 C ．布鲁纳 D ．斯金纳
11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【 】
A ．生存需要 B ．归属需要 C ．尊重需要 D ．自我实现的需要
12．一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种
心理现象叫【 】
A ．认同 B ．移植 C ．投射 D ．回归
13．与求异思维关系最为密切的是【 】
A ．形象思维 B. 抽象思维 C ．发散思维 D ．聚合思维
时代凯瑞教育 教师资格考试笔试培训高分冲刺——全真模拟题集
14．智力技能形成的最高阶段是【 】
A. 活动定向 B ．内部言语 C ．有声的外部言语 D ．无声的外部言语
15．最早提出迁移概念的心理学家是【 】
A ．桑代克 B ．华生 C ．布鲁纳 D ．斯金纳
16．一个已形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。这是【 】
A. 准备律 B. 练习律 C. 应用律 D. 失用律
17．迁移的形式训练说的心理学基础是【 】
A. 官能心理学 B ．人本主义 C. 行为主义 D ．认知心理学
18．研究认知风格最著名的心理学家是【 】
A ．西蒙 B ．威特金 C ．苛勒 D ．卡根
19. 寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是【 】
A ．分析问题 B ．提出假设 C ．发现问题 D ．检验假设
20. 社会测量法的提出者是【 】
A. 史莫克 B.莫雷若 C.加涅 D.奥苏贝尔
二、填空题(本大题共15空。每空1分，共15分)
请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。
21．有意义学习的三种类型是 、 和 。
22．桑代克提出的学习三大基本规律是________、________、_______。
23．直观教学的类型包括 、 和 。
24．儿童心理发展的年龄特征既具有 ，又具有 。
25．记忆干扰的两种表现是：_________和_________。
三、名词解释题(本大题共5小题。每小题3分，共15分)
26．理解
27. 非正式学生群体
28．陈述性组织者
29．教学设计
30．智力技能
四、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分)
31．简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。
32．简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。
33．简述布鲁纳对发现学习条件的认识。
34．如何科学进行复习，防止遗忘?
35．简述提高知识巩固的途径。
五、论述题(本大题共2小题。每小题10分，共20分)
36．如何培养学生的逻辑思维能力？
37. 教学中如何促进学习的迁移？
模 拟 题 五
一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分，共20分)
1．普遍认为，当今学习目标之父是【 】
A ．泰勒 B ．布鲁纳 C ．布鲁姆 D ．班杜拉
2．皮亚杰认为，7至1l 岁的儿童认知发展属于的阶段是【 】
时代凯瑞教育 教师资格考试笔试培训高分冲刺——全真模拟题集
A ．思维准备 B ．思维 C ．感觉运动 D ．抽象思维
3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【 】
A ．智力理论 B ．动机理论 C ．学习理论 D ．认知理论
4. 以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【 】
A ．活动定向 B ．内部言语 C ．无声的外部言语 D ．有声的外部言语
5 贾德提出的迁移理论是【 】
A ．形式训练说 B ．共同要素说 C ．概括化理论 D ．关系理论
6．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【 】
A ．刺激反应联结 B ．信号 C ．概念学习 D ．问题解决
7．最早提出迁移概念的心理学家是【 】
A ．桑代克 B ．华生 C ．布鲁纳 D ．斯金纳
8．假如某人智商是100，则他的智力是（）。
A. 一般 B. 优秀 C. 低常 D. 超常
9．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是【 】
A ．解释的理解 B ．字面理解 C ．批判性理解 D ．创造性理解
10．智力技能形成的最高阶段是【 】
A ．内部言语 B ．活动定向 C ．有声的外部言语 D ．无声的外部言语
11．常常不自觉地静默端坐，因而对外界刺激缺乏适当反应的儿童属于【 】
A. 禀赋优异儿童 B. 智能不足儿童 C. 学习困难儿童 D. 情绪困扰儿童
12．刺激——反应联结学习理论最初的代表人物是【 】
A ．桑代克 B ．华生 C ．斯金纳 D ．布鲁纳
13．马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是【 】
A ．生存需要 B ．归属需要 C ．尊重需要 D ．自我实现的需要
14. 心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【 】
A ．心理健康 B ．记忆 C ．智力 D ．学习
15．一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版《教育心理学》开始，
该书的作者是【 】
A ．詹姆士 B ．桑代克 C ．斯金纳 D ．布鲁纳
16．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流
派是【 】
A ．行为主义 B. 精神分析 C ．格式塔学派 D. 认知心理学
17. 一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【 】
A ．文学 B ．数学 C ．历史 D ．法律
18．以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是【 】
A ．求异思维 B ．求同思维 C ．发散思维 D ．聚合思维
19．教学过程中的测量，主要借助的方法是【 】
A ．观察 B ．测验 C ．访谈 D ．实验
20．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是
【 】
A ．解释的理解 B ．字面理解 C ．批判性理解 D. 创造性理解
二、填空题(本大题共15空。每空1分，共15分)
21．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是_______和_______。
22．美国学者马杰提出，学习目标的三要素是_______、_______和_________。
23．奥苏贝尔认为学习的同化模式_______、_______和_______。
时代凯瑞教育 教师资格考试笔试培训高分冲刺——全真模拟题集
24．遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即_______和_______。
25．学生成就动机的三个来源是_______、_______和_______。
26．心理学家杰罗姆·卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有_______和_______两种类型。
三、名词解释题(本大题共5小题。每小题3分，共15分)
27．有意义学习
28．记忆恢复
29．创造性思维
30. 下位学习
31. 直观教学
四、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分)
32. 简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。
33. 简述教学目标的选择标准。
34. 简述影响学习迁移的因素。
35. 简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
36. 简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
五、论述题(本大题共2小题。每小题10分，共20分)
37. 试述良好课堂管理的基本原则。
38. 怎样培养学生的观察力？
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模拟题一答案
一、单选
1.B 见教师期望效应，即罗森塔尔效应、皮革马利翁效应。
2.A 皮亚杰认为儿童发展分为四个阶段：感觉运动阶段（出生-2岁），思维准备阶段（2-7岁），思维阶段（7-11岁），抽象思维阶段（11-15岁）。
3.D 加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。
4.C 德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是先快后慢的。
5.D 学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解四种水平。
6. D 弗洛伊德是提出动机性遗忘理论的心理学家。
7. C 与求异思维关系最为密切的是发散思维。
8. C 见实验法定义。
9. C 提出掌握学习理论的是布鲁姆。
10. B 见移植定义。
11.B 智力技能形成的阶段依次是：（1）活动的定向阶段（2）物质活动与物质化活动阶段（3）有声的外部言语阶段（4）无声的外部言语阶段（5）内部言语阶段
12.A 普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的泰勒。
13.C 在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是格式塔心理学。
14.A 见垂直迁移的定义。
15.C 一般认为，问题解决按先后顺序分包括发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段。
二、多选
16.ABDE 见迁移理论。
17.ABCDE 见课本第二页教育心理学的研究范围。
18.BC 布鲁纳著《教育过程》， 加涅著《学习的条件》。
19. BCD一般将教学目标分为三类：认知的、情感的、心因动作的。
20. ABCD 学习测量和评定的主要功能有：诊断功能 ；反馈与鞭策功能；管理功能；教育心理功能。
三、填空
21. 学校情境 22. 人 23. 遗传与环境 24. 学习迁移 25. 发现学习
26. 有意义接受学习 27. 垂直迁移 28. 记忆恢复
四、名词解释
29. 情绪困难儿童：指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰。
30. 教学策略：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式。
31. 形成性评定：一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整。
32. 认知结构：指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和
时代凯瑞教育 教师资格考试笔试培训高分冲刺——全真模拟题集
组织。
五、简答题
33. 柯尔伯格的道德发展理论给予教师的启示：有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施；对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象；负责教养者不应抱“亡羊补牢、为时未晚”的想法，反而让“趁热打铁”的各时期荒废过去。
34. 影响学生的志向水平的因素：
（1）家庭对学生志向水平的影响
（2）学生过去学习成绩的影响
（3）受能力与自信心的影响
（4）受与人对比效应的影响
35. （1）认为学习是一个主动的认知过程。（2）对儿童心理发展实质的看法。（3）重视学习过程错误。（4）强调形成学习结构。（5）强调直觉思维的重要性。（6）强调内部动机的重要性。（7）强调基础学科。（8）强调信息提取。(9)提倡发现学习。
36. （1）学习情境的相似性 （2）学习材料的性质（3）学习活动的多样性（4）原学习的熟练和理解程度（5）年龄特征（6）智力水平
37. （1）尽量预防这些行为的发生，“防患于未然”；
（2）一经出现，尽量制止这些行为的继续；
（3）加强对与不良行为相反的优良行为的倡导；
（4） 不良行为的发生应该受到适度的惩罚。
六、论述题
38. （1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用
（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲
（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机
（4) 培养和激发学生的学习兴趣
（5）利用学习反馈和学习评定
（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机
（7）与学生签订学习协议
（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。
39. （1）目的任务越明确，感知越清晰。（2）对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。（3）直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。（4）知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。（5）对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。
（6）多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。
模拟题二答案
一、单选
1.D 见积极反馈。
2.D 根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和言语行为。
3．C 学习上教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论上教育心理学
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中最重要、最核心的理论。
4. A 关于水平迁移和垂直迁移最早有加捏提出，据此，加涅还提出了学习层次的序列性。
5．D 学生学习的特点是：（1）间接性学习为主，直接性学习为辅（2）组织计划性（3）有效性（4）年龄差异性（5）学生学习的面向未来特性。
6. D 奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标：可利用性；可辨别性；稳定性和清晰性。
7．D 见无声的外部语言定义。
8.B 见移植定义。
9. A刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。
10. A心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维 。
11. B最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。
12. C提出需要层次理论的人本主义心理学家马斯洛。
13. A 一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的是人文学科和社会学科更感兴趣。
14. A 见高原现象的定义。
15. A 教学过程中的测量，主要借助的方法是测量。
二．多选
16. ABCD 教育心理学的研究方法有：观察法，调查法，教育经验总结法，自然实验法，实验室实验法，临床个案法。
17. ABCDE 课堂交往障碍有：课堂语言障碍，课堂交往中的心理障碍，角色地位障碍，交往技能障碍，课堂结构障碍。
18.ABCD 非正式学生群体的类型为：正面型非正式群体、消极型非正式群体、中间型非正式群体、破坏型非正式群体。
19.ABC 马杰学习目标模式三要素是：行为、条件、标准。
20.BD 组织者可以分为：陈述性组织者和比较性组织者。
三．填空
21. 巴甫洛夫 22. 代表性学习、概念学习、命题学习 23. 间接传递
24. 流畅性 25. 态度 26. 自我意识
三．名词解释
27. 迁移一词最初来自桑代克，是一种学习对另一种学习的影响。
28． 有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。
29．组织者指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。
30．创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。
四．简答题
31. 答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：
1. 学习材料必须要具备逻辑意义；
2. 学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；
3. 学习者必须具有有意义学习的心向。
32. 答：1, 注意营养和健康, 防止大脑创伤和心理障碍；2, 加强记忆信心提供愉快的学习经验；3, 提倡理解基础上的记忆；4, 复习；5, 过度学习；6, 记忆术。
33. 答：人本主义的教学原则有：1. 教学更注重于情感发展而不是知识的获得；
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2. 强调发展自我观念；3. 强调交往；4. 强调发展价值观。
34. 答：1. 启动功能2. 导向功能3. 激励功能4. 聚合功能
35. 答：教学设计的基本要素有四个，分别如下：
1. 分析教学对象；2. 制定教学目标；3. 选用教学方法；4. 开展教学评价。
五．论述题
36. 答：1. 学生主动解决问题的内在动机；
2. 问题的难易应适合学生的学习能力；
3. 指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境；
4. 提供较充裕的时间和适当的自由；
5. 鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。
37. 答：（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用
（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲
（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机
（4）培养和激发学生的学习兴趣
（5）利用学习反馈和学习评定
（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机
（7）与学生签订学习协议
（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧
模拟题三答案
一、单选
1．B 见消极型非正式群体。
2. A 变式是指多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物的本质特征。
3. D
4. C 提出掌握学习理论的是布鲁姆。
5. B提出发现学习理论的是布鲁纳。
6.B 见解决问题四阶段中提出假设的定义。
7. C贾德提出的迁移理论是概括化理论。
8. C 在中小学，非正式群体的规模一般是男生较女生大，而且男女生混合的群体较少见。男生群体的规模以5-7人为常见；女生群体的规模一般在3人以内，且以2人组合较为多见。
9. B 公认的教育心理学诞生的标志是1903年桑代克的《教育心理学》的正式出版。
10. C 见投射的定义。
11．D 学习上教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论上教育心理学中最重要、最核心的理论。
12. B加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。
13. D 见高原现象的定义。
14. B 迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。
15. C 动作技能形成的三个阶段依次是：认知和定向阶段；初步掌握完整动作阶
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段；动作协调和完善阶段。
16．C 人本主义心理学家马斯洛最早提出人的需要层次理论。
17. A 与创造性思维关系最密切的是发散思维。
18. A 教学过程中的测量，主要借助的方法是测量。
19. B 研究认知风格最著名的心理学家是威特金。
20. B 学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
二．判断
21．× 奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是有意义接受学习。
22．× 阿Q 精神是认同作用的一个典型。
23．√
24．× 测验效度是指测验的真实性、正确性。
25．× 正式学生群体可称之为学生集体。
三．名词解释
26. 技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。
27． 一般而论，认知结构就是指头脑里的知识结构。
28．教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。
29．技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。
30．学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。
四．简答题
31. 答：首先，凡是学习一定要有变化的发生；
其次，学习所导致的变化应是相对持久的；
第三，学习导致的变化不是由成熟引起的；
第四，学习所产生的变化本身并不一定有价值；
最后，学习是行为变化的过程，而非结果。
32. 答：根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项：
1. 知识。内容包括特殊与一般知识、处理知识的手段与方法等。
2. 理解。内容包括翻译、解释与推论所提示的教材。
3. 应用。内容包括原理、法则、理论等的应用。
4. 分析。内容包括要素、关系与组织原则的分析。
5. 统合。内容包括独特的讯息交通、操作计划等。
6. 评审。内容包括依据内在证据和外在标准而判断的知能。
33. 答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下问题：
（1）发展发散思维
（2）训练学生解决问题的各种技巧
（3）培养学生创造性的个性
（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在
34. 答：加涅关于指导学生的基本观点有如下：
1. 教学就是教大量有组织的有系统化的知识；2. 认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力；3. 教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。
35. 答：影响学习迁移的因素的有：
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(1)学习情境的相似性；(2)学习材料的性质；(3)学习活动的多样性；(4)原学习的熟练和理解程度；(5)年龄特征；(6)智力水平。
五．论述题
36. 答：促进知识理解的方法有：
（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。
（2）引导学生积极思维，提高概括水平。
（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。
（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。
（5）使知识具体化，通过应用加深理解。
（6）使知识系统化，进一步理解教材。
（7）指导学生自学。
（8）根据学生的年龄特点区别进行指导。
37. 答：A. 目的任务越明确，感知越清晰；
B. 对象从背景中越突出，则对象越容易被感知；
C. 直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面；
D. 知识经验越丰富，感知就越完善、迅速；
E. 对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；
F. 多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。
模拟题四答案
一、单选
1．D 评定要注意学生心理发展水平与个性特点。
2. C最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。
3. A皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段（出生到2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）
4. B见布鲁姆的学习目标分类。
5. B一般来说，认知风格中场依独立者更感兴趣的是数学与自然科学。
6．D 齐卜勒提出了心因动作的教学目标。
7. B加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。
8. A提出动机性遗忘理论的心理学家是弗洛依德。
9. C客观测验的缺点是：（1）命题费时且困难。（2）偏于零星知识的记忆。（3）不能确知学生的学习程度。
10. A垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是加涅。
11．D 马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要。
12. A 见认同定义。
13. C 与求异思维关系最为密切的是发散思维。
14. B 智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部言语阶段。
15. A最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。
16. D 桑代克的练习律包括应用律和失用律，失用律指的是“一个已形成的可以
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改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱”。
17. A迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。
18. B研究认知风格最著名的心理学家是威特金。
19. B见解决问题四阶段中提出假设的定义。
20. B社会测量法的提出者是莫雷若。
二．填空
21．代表学习、概念学习、命题学习
22．准备律、练习律、效果律
23．事物直观、言语直观、模像直观
24．稳定性、可变性
25．前摄抑制、倒摄抑制
三．名词解释
26. 理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。
27．非正式学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。
28．陈述性组织者：与新的学习产生一种上位关系，目的是为新的学习提供适当的类属者的组织者
29．教学设计：是一种实施教学系统方法的具体的操作的程序。
30． 智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助内部语言在头脑中进行的。
四．简答题
31. 答：（1）学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题；
（2）认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；
（3）重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（即因材施教）问题；
（4）更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一，对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究；
（5）人本主义心理学对学校教育和课堂教学过程的影响增加。
32. 答：（1）说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到；
（2）说明生产上述行为的标准；
（3）指出评定上述行为的标准。
33. 答：第一，学生方面，要求学生有相当知识经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。
第二，教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平。
第三，教材方面，必须把原先发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。
34. 首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习；最后，要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。
35. 答：（1）提高学习的自觉性（2）提倡在理解的基础上记忆（3）动用记忆规律，使用合理的记忆方法。充分利用有意识记，同时重视利用无意识记；提倡理
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解记忆；合理安排记忆材料；等等（4）合理地组织复习A 、根据遗忘先快后慢的规律，科学分配复习时间，及时复习，经常复习。B 、要根据材料的性质和数量合理安排复习。采用全部复习或部分复习或交错复习等方法。C 、灵活运用多种复习的方法，包括反复阅读和尝试回忆相结合，多种分析器的协同活动，将学习材料归类，使之系统化等等。
五．论述题
36. 答：（1）教学内容和教学过程要有逻辑性是培养学生逻辑思维能力的前提。
（2）学生的思维积极性是其展开逻辑思维的重要条件。
（3）创设适当的情境是培养学生逻辑思维能力的关键。
（4）培养学生使用正确的方法进行逻辑思维。
37. 答：（1）合理的安排课程与组织教材
（2）提高概括水平，强调理解
（3）课内和课外练习配合，提供应用机会
（4）提供学习方法的指导
（5）培养良好的心理准备状态
模拟题五答案
一、单选
1．A 普遍认为，当今学习目标之父是泰勒。
2. B皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段（出生到2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）
3. C学习上教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论上教育心理学中最重要、最核心的理论。
4. C见无声的外部语言定义。
5. C贾德提出的迁移理论是概括化理论。
6．D 加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。
7. A最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。
8. A智商=（智力年龄/实际年龄）*100，智商为100，表示智力水平与实际年龄相当，智力属于中等。
9. B 学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解。
10. A 智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部言语阶段。
11.C 学习困难儿童的特征之一是端坐不动。此种儿童常常不自觉地静默端坐，因而对外界刺激缺乏适当反应。
12. A刺激——反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克
13. A 马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要。
14. D 学习上教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论上教育心理学中最重要、最核心的理论。
15. B公认的教育心理学诞生的标志是1903年桑代克的《教育心理学》的正式出
时代凯瑞教育 教师资格考试笔试培训高分冲刺——全真模拟题集
版。
16．C 在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是格式塔学派。
17. B一般来说，场独立性者在数学和自然科学方面更加擅长。
18. A以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。
19. B教学过程中的测量，主要借助的方法是测验。
20. D学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解。
二．填空
21．提出教育目标分类、掌握学习理论
22．行为、条件、标准
23．下位学习、上位学习、并列结合学习
24．前摄抑制、倒摄抑制
25．认知的需要、自我提高的需要、派生的附属需要
26．冲动型思维、反省型思维
三．名词解释
27．有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。
28． 记忆恢复即学习后间隔一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。
29．创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。
30．下位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为下位关系时的一种学习方式或同化模式。
31．直观教学，就是在教学中使学生通过感知获得丰富的感性知识的一种教学手段。
四．简答题
32. 答：学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现在：
1. 利用儿童的遗传素质，对起心理发展施加积极影响。
2. 学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。
3. 学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。
33. 答：(一) 价值性标准； (二) 可能性标准；(三) 低耗性标准；(四) 丰富性标准；
(五) 就高性标准。
34. 答：影响学习迁移的因素的有：
(1)学习情境的相似性；
(2)学习材料的性质；
(3)学习活动的多样性；
(4)原学习的熟练和理解程度；
(5)年龄特征；
(6)智力水平。
35. 答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：
1. 学习材料必须要具备逻辑意义；
2. 学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；
3. 学习者必须具有有意义学习的心向。
36．答：1. 树立自信、自重与自尊的行为模范；
时代凯瑞教育 教师资格考试笔试培训高分冲刺——全真模拟题集
2. 以成功的经验激励学生的积极自我意识；
3. 尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬；
4. 提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。
五．论述题
37. 答：(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。
(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。
(3)师生共同制定可能达成的行为标准。
(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。
(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。
(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
38．答：A. 必须提出明确而具体的目的、任务。
B. 在观察前要做好充分的准备，并订出周密的计划。
C. 有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。
D. 启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。
E. 利用一切机会，让学生参加多种实践活动。
F. 指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。