[我眼中的秋天]教学设计
习作题目： 我眼中的秋天
思源实验学校 黎小冬(第一组)
教学目标：
1. 培养学生细致观察景物的能力。
2. 让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
教学重点：
明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
教学难点：
明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。 课型结构：课堂习作
课时按排：一课时
教学方法：创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达
课前准备：演示文稿
教学过程：
一、 创设情景，谈话导入：
1. 同学们，不知不觉中，我们又步入了秋的怀抱中。秋天的脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了秋的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的秋的影子了。
2. 看得出有些同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的秋的气息了，我们一起来分享一下吧。
3. 学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。
4. 过渡：自己的心中既然承载了这么多的秋天的景色，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”
二、 巧设案例，抛砖引玉：
1. 老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。
2. 屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。
3. 老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。
4. 回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序
5. 分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？ 板书：脉络清楚
6. 过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？
板书： 颜色 形态 气味 声音 大小 „„
7. 讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？
生动
板书：形象
具体
8. 怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。
9. 通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：
（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）
（2）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）
（3）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。
（4）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
（5）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
（6）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。
三、佳作赏析，积累运用
1. 放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2. 讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？
3. 总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？
比喻
板书：拟人
夸张
四、欣赏美景，笔下生辉
1. 放录像，学生欣赏南国秋天无限的美。
2. 构思动笔写作。
要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。
3. 师巡视指导。
4. 讨论、分析、点评。
板书设计： 写景（我眼中的秋天）
1. 细观察：按一定顺序 脉络清楚
2. 抓特点：形态 颜色 比喻 生动 气味 声音 拟人 形象 夸张 具体
3.. 多积累