初三英语教学反思2982
7、己所不欲，勿施于人——孔子
初三英语教学反思
新星中学 范金陵
一．外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性
学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞习的对策，突出重点，提高复习效果
三．做好学习方法上的指导
好的学习方法可以起到事半功倍的效果
我把早读课交由学生自己支配，但不是漫无目的的瞎读，而是有重点的读书，读自己认为掌握不够的部分
单词过不了关的，就记单词；课文不熟悉的，就读课文；句型记不住的，就背句型和例子
同时，我还引导学生注意总结解题经验，探索解题规律，养成良好的解题习惯
并且，我要求学生建立改错本，将错题整理收集起来，反复加强记忆
对于那些没有建立错题本的同学，我要求他们将做过的试卷很好的保存起来，以便自己复习时能用得着
四．提高课堂45分钟的效率
课堂只有45分钟，学生也不可能在课后花很多时间在一门功课上
因此，教师必须提高英语课堂教学的效率
我在课前做好充分准备，加大课堂信息量，理论联系实际，精讲精练，讲练结合
讲，注意讲重点和难点；练，以限时训练为主，提高学生的解题速度和解题能力；评，及时评讲，重在指导
但有时我发现，因为怕学生漏掉了某些知识点，我还是讲得多了一些，给他们自己思考的时间少了一些
五、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语
六、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性
七、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显
八、 基于以上情况，我们认为作为学生中考的把关者，九年级英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学
九、教师要有课堂效益意识
教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高
尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引
并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容
十、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实
为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整
十一、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精
同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程
在课堂教学中强调基础知识的学习
教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练
在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽
十二、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导
从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩
十三、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向
我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语>教学的一个重要因素
首先，教师要上好课
如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的>教学方法
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结
在>教学过程中，应注意思想教育与知识>教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英
语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语
十四、夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求
如何在较短的时间内做到这一点呢？
1.立足课本，夯实基础
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主
我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面
所谓基础，是指学习要抓住等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求
这样才会取得更好的成绩
十九、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来
如果继续这样的话，中考的成绩很难想象
不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任
同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学得益
为此，应该坚持经常找学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立参加中考的正确备考思想
坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调
使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进
二十、培养良好的英语学习习惯
我们学校的学生来源是农村学生，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：
1、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的
等到其他需要的时候又忘了
2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做
3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大
这次月考下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后面比较大
针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂
不是似懂非懂
课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是国文
基础不打好，以后想提高也难
第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的
二十一、多怪自己少怪学生
新课改语法教学易进入误区
九年级的英语课很难上，特别是课文的语法多、讲解枯燥无味，时间上了会把那些英语底子不好的学生抛下
特别一节语法课，考试中不考，但因为上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的
如果一味着讲语法，所以九年级的英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不
是太好，我的观点是淡化语法
淡化语法，并不是不学语法
只是不必过细，多用于交际
教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线
所以，要在语境中学习语法
通过教师灵敏的反应，激发学生学习英语的兴趣，而且使教师自己走出了困境，活跃了学生的学习热情，也对这位学生做出了应有的赞赏，提高了学生学习英语的积极性，但有时仍需要认真总结
一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受
每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点
能激发学生学习兴趣的精彩的导课语，在教学过程中对知识的重点难点创新的突破点，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考
在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当
等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因
不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应该多考虑厌学的原因，对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善
二十二、和谐关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素
融洽的师生关系能促进教育质量的提高
毕业班的英语课很难教，枯燥无味，语法多，课文长，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上
这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值
根据这些需要，我经常进行