如何提高学生的计算能力

如何提高学生的计算能力

———小学生计算能力决定数学成绩的提高

珙县洛表镇二小 钟扬

作为一名数学老师，我们都有这样的感受:在每次考试完后批改试卷或作试卷分析的时候，都会发现学生的计算能力差。计算能力是学习数学的必须技能，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，在小学尤其重要，直接决定着学生的数学成绩。

我认真思考了学生在计算时候出现的各种问题，发现他们对计算都普遍存在粗心大意和轻视的态度，比如一些口算题其实非常简单，并不是不会做，而是由于注意力不够集中、没看清楚数字、看错运算符号；脱式计算抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。而解决问题时计算出错导致满盘皆输。那么如何提高学生的计算能力呢？在二十年的教学工作中，我做了大量地探讨和分析，现将几点心得总结如下:

一、充分认识计算能力的重要性

培养和提高学生的计算能力，掌握一些基本的计算技巧，是小学数学教学的目的之一，也是数学教学的重点，是进行数学活动的基础，不但要求学生必须熟练掌握，而且教师必须予以足够的重识。不少教师对培养和提高学生的计算能力的重要性认识不够，没有激起学生发现计算规律和情趣的热情。这将是培养和提高学生计算能力的巨大障碍，必须清除掉。

计算能力之所以重要，因为它是学生必备的能力。数与计算在我们的日常生活、工作和学习中有广泛的应用。如果从数学的角度来看

现实世界，那么主要有数、量和形三个方面。比如学习和生活中的时常要求我们计量，而计量又离不开数与计算；形体大小要量化也需要数与计算。因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具，是每个人都应当掌握的基础知识和基本技能。

数与计算是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础。比如以后学习物理、化学、生物这些学科时，如果关于计算的知识技能掌握不好，学生会无法顺利完成以后的学习。

计算对培养学生的思维能力也能起到重要作用。掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。这样学生在学习掌握数与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力，数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。数的概念是随着人类生活和实践的需要逐渐形成和不断发展的。教师要教学数的概念、计算方法与计算方法之间的相互关系时，可以渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。为学生的后续发展打下基础。

二、激发学生浓厚的计算兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算、速算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。 怎样才能激起学生的计算兴趣呢？我认为要讲究训练形式，使学生主动对计算产生兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式进行训练，对于全部算

正确的同学授以“计算大王”的称号；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，互相自编计算题给对方算；提醒学生自觉运用简便计算，体会轻松简单的情感等。通过多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还可以培养学生良好的计算习惯。

以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事、生活中的数学常识来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

三、培养学生良好的计算习惯

这就要求学生能克服粗心，养成细心审题的习惯。做题时让学生在心里对自己说：“我真的能行！”增强计算信心。我从教学实践总结出：缺乏信心，没有认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错了题，你看老师没批评我，没事的”这种念头。要树立“会做的题就一定不能错”的思想。这就要求老师做到:

1. 重视数字的规范书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹一定要端正，数字不能写得像1又像7，像9又像4。这样才能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范，在黑板

上书写必须规范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。

2. 认真审题。我认为这是计算正确的首要条件，审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，先乘除，后加减，有括号要先算括号里面的，明确先算什么，后算什么。特别要重视简便计算，要求学生能简便就简便，做题前要做到心中有数。

3. 认真校对。要求学生凡是抄下来算的计算题都必须校对是否抄错了题。题都错了，以后的计算就是白费心机。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。

4.仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我在学生计算前一定会提醒他们把验算作为计算过程的最后一个重要环节来严格要求，计算完一道题后，或采取笔算验算，或采取口算、估算验算，如果是考试时间不允许，至少要验算一下个位的数符合否。教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再验算的那种厌烦和抵触的情绪。

四、引导学生持之以恒的练习

三天不练，功夫丢一半，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，因此，不管当天的教学内容与计算有无关系，都要设计6到10道计算题作为家庭作业，让学生得到训练。利用中午就餐后的一段自习时间或课前3—5分钟的时间进行口算训练。在我的班上，每天的计算训练已成为学生的习惯。这样每次都做到有的放矢，才会使

我们的常抓不懈达到理想的效果。平时的计算训练中，采用老师出部分题在黑板上，还有一部分则由同桌间互相出题，完成后由同桌两人交换批改，并能认真订正错题，交流心得。因为是村小，不存在占用其他老师的课，每次课堂作业我都会给学生当面批改，有了错误马上改正。

教学实践让我深刻地体会到培养和提高学生计算能力的必要性。这是一项平凡而又艰巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加强练习。教师应充分认识培养和提高学生计算能力的重要性，每一堂课都要注意对学生进行计算能力的训练，并要做到持之以恒。

五、重视计算教学的基本环节和注意的问题

我对计算教学的基本环节进行了总结，首先要让学生知道计算的意义，为什么要计算，有什么用处？其次指导学生深入研究算理，真正弄懂这样算的依据。然后概括出计算法则，并牢牢记住，在计算中灵活运用。通过一定的训练，最后形成计算技能。这几个环节缺一不可，每个月环节都要重视。在计算教学的过程中需要注意这些问题:

1、扎实掌握一些有关计算的基础知知识。

2、充分理解算理的基础上掌握计算方法。

3、加强口算和估算的教学，估算能力是衡量现代人数学素养的一个方面。

4、科学安排笔算，切实进行巩固练习以提高计算能力，但不搞题海战术。

5、重视量化意识和良好计算习惯的培养。包括认真审题、自觉

进行简便运算、检验和验算、良好书写习惯。

6、计算中培养学生的思维能力。

7、按要求恰当的使用计算器。

授人以鱼不如授人以渔。教会学生掌握良好的计算方法，才算真正学会计算，精准计算，学生才不会惧怕计算，才会减少不应该有的失误，学生的数学成绩才会进一步提高。教学有法，但无定法，我会为提高学生计算能力而在以后的教学工作中不断探索，寻找。